葉素娥

【摘要】在當(dāng)前社會(huì)突飛猛進(jìn)的不斷發(fā)展中，人們對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教育越來越重視，教育模式也由原來的只注重教師講課，看中學(xué)生的分?jǐn)?shù)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛幂p松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍去感染學(xué)生，并不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣.這種新課堂的改善，不僅加深了小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)程度，還讓小學(xué)生逐漸體驗(yàn)到了教學(xué)的靈動(dòng)性.教師積極地運(yùn)用靈活的方法對(duì)學(xué)生展開多種核心素養(yǎng)的“靈動(dòng)課堂”教育，不但在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)于探究數(shù)學(xué)課程的欲望，還使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到了很大的提升，這對(duì)于處于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生來說，具有很大的進(jìn)步意義.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);靈動(dòng)課堂

一、引言

時(shí)代的不斷發(fā)展，對(duì)學(xué)生的教育問題有了更高的要求.教師們應(yīng)該積極地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，不斷創(chuàng)新、改變自身的教育模式，不再堅(jiān)守以往教學(xué)中只以教師為主要講解中心，完全忽視課堂氣氛，忽視學(xué)生的主體地位與學(xué)習(xí)的積極性.新時(shí)代對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師的根本要求就是努力發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的思路，積極引進(jìn)新的教育方式，不斷培養(yǎng)核心素養(yǎng)下對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)靈動(dòng)性課堂的教學(xué)探究，這不僅有效地提高了課堂的效率，還能夠更加高效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)而不斷地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也提高了教師的教學(xué)水平.

二、核心素養(yǎng)下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)靈動(dòng)課堂的現(xiàn)狀

小學(xué)階段是核心素養(yǎng)形成的關(guān)鍵階段，國(guó)家逐漸注重對(duì)小學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，特別是注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).部分小學(xué)教師一味地追求學(xué)生的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，而忽略了對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)靈動(dòng)課堂的構(gòu)建，使得部分學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)根本提不起興趣，甚至有的學(xué)生還出現(xiàn)了厭煩心理.因此，教師應(yīng)該不斷突破自我教育模式，發(fā)掘新的適合學(xué)生主體地位的教學(xué)模式，這不僅有利于提高教師的教育水平和課堂的高效性，還能夠?yàn)閷W(xué)生今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ).教師應(yīng)該逐漸運(yùn)用多種不同教學(xué)方法有針對(duì)性地從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，從而構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的靈動(dòng)課堂，以適應(yīng)翻天覆地的社會(huì)大變化.教師還應(yīng)該從單純地向?qū)W生傳輸知識(shí)和概念的教學(xué)中逐漸過渡到培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)中去，努力擺脫以往“說教式”“被動(dòng)式”的教育模式，努力突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性.教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下靈動(dòng)課堂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該努力適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)、有效的教育理念和教學(xué)方式，讓小學(xué)生的課堂真正充滿“靈動(dòng)性”，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

三、核心素養(yǎng)下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)靈動(dòng)課堂的意義

數(shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，在具體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系下，教師必須善于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力，培養(yǎng)學(xué)生靈動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，這不僅有利于小學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，也可以促進(jìn)其在小學(xué)這個(gè)啟蒙階段逐漸加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合性的邏輯思維具有深遠(yuǎn)的意義.教師對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)必須加強(qiáng)重視程度，努力實(shí)現(xiàn)在核心素養(yǎng)下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)靈動(dòng)課堂的可實(shí)施性，讓學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)思維看待問題的習(xí)慣，使學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以促進(jìn)其身心健康發(fā)展.在當(dāng)今教育理念日益革新的社會(huì)狀態(tài)下，教師打破以往應(yīng)試教育的影響，逐漸重視學(xué)生知識(shí)和理論等其他多方面的發(fā)展，讓學(xué)生在取得良好分?jǐn)?shù)的同時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也有更加深刻的認(rèn)知，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，迎合國(guó)家教育的需求，這在我國(guó)教育史上具有巨大的推動(dòng)作用.教師應(yīng)該時(shí)刻注意在核心素養(yǎng)下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)靈動(dòng)課堂，既培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本數(shù)學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，同時(shí)在注重學(xué)生主體地位的同時(shí)，發(fā)揮靈動(dòng)課堂的作用，為其創(chuàng)造一個(gè)美好的小學(xué)時(shí)光.

四、核心素養(yǎng)下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)靈動(dòng)課堂的策略

（一）創(chuàng)建和諧師生關(guān)系，促進(jìn)核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)靈動(dòng)課堂的進(jìn)展

對(duì)于小學(xué)生而言，受其年齡和認(rèn)知能力的限制，他們一般很難做到注意力集中地對(duì)待一件事，他們一般比較活潑好動(dòng)，對(duì)于新鮮事物存在好奇心，也很容易在課堂上“溜號(hào)”，思緒容易轉(zhuǎn)移到別的事物上面，面對(duì)這個(gè)問題，教師只是一味地對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)，完全忽略學(xué)生的感受，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生逆反心理.教師應(yīng)該努力尋找其他的方法，培養(yǎng)良好和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生感覺到在課堂上等于在和朋友對(duì)話一般自然親切，這樣教師傳輸知識(shí)就變得簡(jiǎn)單容易些.比如，教師在教授“位置”這部分內(nèi)容的時(shí)候，可以以游戲的方式，抽取幾名學(xué)生上臺(tái)和老師所在位置進(jìn)行對(duì)比，以此講解上、下、前、后、左、右.學(xué)生們可以隨便轉(zhuǎn)換位置，和老師形成對(duì)比，這樣教師輕松愉快地就將靈動(dòng)課堂展示到學(xué)生面前了，使學(xué)生更加容易接受新知識(shí)，還可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).這種方式比起以往教師僅僅以概念式的說教方法，上了一個(gè)很大的臺(tái)階，教師不僅從學(xué)生的意愿著手，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更加構(gòu)建了一個(gè)良好的數(shù)學(xué)氛圍，為以后的教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).教師積極主動(dòng)地讓學(xué)生參與到教學(xué)中，學(xué)生逐漸沉浸在數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)下，這為構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)靈動(dòng)課堂起到了一定的推動(dòng)作用.[1]

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷構(gòu)建核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)靈動(dòng)課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要講究一定的教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)最根本有效的方法.小學(xué)生的年齡比較小，缺乏約束能力，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣所在，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng).比如，教師在教授“認(rèn)識(shí)圖形”這部分內(nèi)容的時(shí)候，可開展一個(gè)手工剪紙課堂，為學(xué)生準(zhǔn)備一些彩色剪紙，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將其剪成平行四邊形、三角形、圓形等.同學(xué)們也可將自己剪成的長(zhǎng)方形、正方形制作成長(zhǎng)方體、正方體.這種靈動(dòng)性的課堂能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和探索性，學(xué)生根據(jù)自己制作的圖形，對(duì)于本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有了一個(gè)系統(tǒng)的、全面的認(rèn)識(shí).教師不僅有效地在學(xué)習(xí)課程的過程中將核心素養(yǎng)引入進(jìn)來，還培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，發(fā)散了學(xué)生的思維，而且有效地提高了課堂的教學(xué)效率，在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念有了全新的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠更好地接受所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí).教師根據(jù)學(xué)生的需求，不斷設(shè)計(jì)合理而具體的教學(xué)目標(biāo)，從而展開教學(xué)計(jì)劃，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，對(duì)于構(gòu)建靈動(dòng)課堂同樣起著積極作用.[2]