倪艷榮　鄭先鋒

摘 要：分析了《光纖光纜制造技術(shù)》課程教材現(xiàn)狀，研究了實(shí)施方案及實(shí)施方法。在教材建設(shè)過程中引入PDCA循環(huán)，利用PDCA循環(huán)中的系統(tǒng)觀點(diǎn)和動態(tài)控制原理進(jìn)行教材建設(shè)質(zhì)量管理，以促進(jìn)教材質(zhì)量得到持續(xù)改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：線上線下混合式教材 PDCA 質(zhì)量管理 光纖光纜制造技術(shù)

Research and Practice of Online and Offline Blended Textbook Construction Based on PDCA Quality Management

——Take the Course Textbook Construction of “Optical Fiber and Cable Manufacturing Technology” as an Example

Ni Yanrong，Zheng Xianfeng

Abstract：The article analyzed the current situation of the course textbook of "Optical Fiber and Cable Manufacturing Technology"， and studied the implementation plan and implementation method. The PDCA cycle is introduced in the textbook construction process， and the system view and dynamic control principles in the PDCA cycle are used to manage the quality of textbook construction to promote continuous improvement of the quality of textbooks.

Key words：online and offline hybrid teaching materials， PDCA quality management， optical fiber and cable manufacturing technology

1 引言

2019年10月24日，教育部發(fā)布了《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》（教高[2019]年8號）文，部署了本科一流課程（“金課”）建設(shè)和“雙萬計劃”，緊接著發(fā)布了教高廳[2019]44號通知《教育部辦公廳關(guān)于開展2019年線下、線上線下混合式、社會實(shí)踐國家級一流本科課程認(rèn)定工作的通知》，金課申報工作正式啟動。

電纜工程專業(yè)是教育部特批的目錄外專業(yè)，我校是目前全國唯一設(shè)置該專業(yè)的高校，該專業(yè)是我校重點(diǎn)培育的特色專業(yè)。教高[2019]8號文件指出：“金課”建設(shè)中“課程雙萬計劃”要與學(xué)校的“專業(yè)雙萬計劃”相結(jié)合，重點(diǎn)打造校內(nèi)特色專業(yè)、重點(diǎn)專業(yè)的優(yōu)質(zhì)標(biāo)桿課程。因此，建設(shè)電纜工程專業(yè)課程“金課”勢在必行，課題組以《光纖光纜制造技術(shù)》課程為例研究探索電纜工程專業(yè)課程“金課”建設(shè)的思路與方法，建設(shè)內(nèi)容主要包括兩大方面：課程線上線下混合式教材建設(shè)和基于數(shù)字化教材的智慧課堂互動教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)。

2 《光纖光纜制造技術(shù)》課程現(xiàn)狀分析

2.1 《光纖光纜制造技術(shù)》課程教材的現(xiàn)狀分析

教材是教學(xué)之本，是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)的重要載體，各專業(yè)領(lǐng)域的知識與技術(shù)成果最終都要反映在教材建設(shè)中[1]。而我校教育部特批目錄外專業(yè)——電纜工程專業(yè)的專業(yè)教材目前在國內(nèi)是空白狀態(tài)，急需進(jìn)行建材建設(shè)。

經(jīng)調(diào)查，目前國內(nèi)關(guān)于“光纖光纜技術(shù)”的書籍只有以下4種：

2.1.1 光纖光纜技術(shù)與制備

該圖書由魏訪編寫，2013年3月華中科技大學(xué)出版社出版，主要是針對高職院校光電專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課教材。

2.1.2 光纖與光纜技術(shù)

該圖書由胡先志編寫，2007年1月電子工業(yè)出版社出版。該圖書目前已經(jīng)停止發(fā)行，市面上已購買不到。

2.1.3 光纖光纜的設(shè)計和制造? 第4版

該圖書由陳炳炎先生編著，2019年6月浙江大學(xué)出版社出版。全書由22篇專題討論組成。

2.1.4 光纖光纜制備

該圖書由張森編寫，2011年8月由西安電子科技大學(xué)出版社出版。本書是高職高專電子信息類專業(yè)“十二五”課改規(guī)劃教材。

第（1）種、第（4）種書籍是高職高專類教材，第（2）種書籍已停止發(fā)行，第（3）種書籍是陳炳炎先生的論文集，上述4種教材均不適合于電纜工程專業(yè)教學(xué)。為推動我校特色專業(yè)的建設(shè)，探索電纜工程專業(yè)“金課”建設(shè)方法，本課題組在基于PDCA質(zhì)量管理的基礎(chǔ)上，研究開發(fā)了《光纖光纜制造技術(shù)》課程線上線下混合式教材。

2.2 基于“PDCA”進(jìn)行教材建設(shè)質(zhì)量管理的目的及意義

線上線下混合式教材建設(shè)目前仍存在一些問題，主要包括以下幾方面：

2.2.1 應(yīng)用主體不明確

本科院校教師在編制線上線下混合式教材時，應(yīng)考慮到教材應(yīng)用的主體是學(xué)生，并且在編制過程中要將課程培養(yǎng)目標(biāo)及高校人才培養(yǎng)方案貫徹于教材框架之中，這樣才能使得教材內(nèi)容滿足學(xué)生實(shí)際需求及實(shí)踐需求，最終才能使學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生具備各種職業(yè)能力，適應(yīng)社會需求，實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)服務(wù)地方人才的教學(xué)目標(biāo)。但是，目前大多數(shù)本科院校教師仍以教師自身為中心編寫教材，導(dǎo)致應(yīng)用主體不明確，線上線下混合式教材不能滿足實(shí)際需求。

2.2.2 教材缺乏實(shí)際操作性

由于大多數(shù)本科院校的教師缺乏實(shí)踐背景，課堂教學(xué)多采用傳統(tǒng)授課方式，偏重理論教學(xué)，因此在設(shè)計線上線下混合式教材藍(lán)本時，使得教材缺乏實(shí)際操作性，無法與社會的實(shí)際發(fā)展接軌，導(dǎo)致學(xué)生只是被動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，只關(guān)心期末考試是否通過。

2.2.3 反饋途徑匱乏

在線上線下混合式教材編制之后，缺乏有效的反饋途徑，對于線上線下混合式教材存在的問題或者廣大師生提出的反饋意見，很難做到有效應(yīng)答，導(dǎo)致線上線下混合式教材品質(zhì)提升困難。

PDCA由是美國質(zhì)量管理專家戴明博士首先提出的，因此也叫“戴明環(huán)”。線上線下混合式教材建設(shè)過程中采用PDCA循環(huán)，將 PDCA 循環(huán)中系統(tǒng)觀點(diǎn)和動態(tài)控制原理應(yīng)用于線上線下混合式的數(shù)字化教材建設(shè)質(zhì)量管理中，有效地加強(qiáng)教材建設(shè)過程中的質(zhì)量管理，及時了解學(xué)生、讀者對教材建設(shè)的意見和要求，隨時掌握教材使用效果，監(jiān)測教材質(zhì)量，以達(dá)到持續(xù)、穩(wěn)定的提高教材建設(shè)質(zhì)量的目的。

3 實(shí)施方案及實(shí)施方法

課題組采用任務(wù)明確、分工細(xì)致的有效措施開展課題的研究和實(shí)施。由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人牽頭，采用每個成員負(fù)責(zé)一個重要內(nèi)容，定期組織討論，研究課題進(jìn)展中存在的問題，解決的方法和對策，取得的階段性成果和進(jìn)一步需要深入研究的問題等。在實(shí)施過程中引入PDCA循環(huán)法進(jìn)行課程建設(shè)質(zhì)量管理。具體實(shí)施方案、步驟及實(shí)施方法如下：

3.1 企業(yè)調(diào)研（P階段—計劃階段）

利用我校電纜工程專業(yè)與電纜行業(yè)校企合作的優(yōu)勢，加強(qiáng)與企業(yè)技術(shù)、管理等各領(lǐng)域的交流，了解并掌握目前電纜行業(yè)中有關(guān)光纖光纜技術(shù)發(fā)展的具體狀況，特別是新材料、新結(jié)構(gòu)及新工藝的發(fā)展，為該項(xiàng)目的實(shí)施提供指導(dǎo)思想，指明發(fā)展方向。

3.2 教材藍(lán)本編寫及紙質(zhì)教材編寫（D階段—實(shí)施階段）

課題組聘請陳炳炎先生、慕成斌先生等光纖光纜行業(yè)內(nèi)知名專家指導(dǎo)教材藍(lán)本的編寫。聯(lián)合通鼎互聯(lián)信息股份有限公司、亨通光電股份有限公司、山東太平洋光纖光纜有限公司等光纖光纜企業(yè)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的佼佼者和領(lǐng)先者組成編寫隊(duì)伍，編寫《光纖光纜制造技術(shù)》紙質(zhì)教材。

3.3 數(shù)字化加工（D階段—實(shí)施階段）

為了保證數(shù)字資源的開發(fā)質(zhì)量，課題組與河南億覽通科技有限公司等專業(yè)互聯(lián)網(wǎng)公司和團(tuán)隊(duì)技術(shù)力量合作，使其和教師團(tuán)隊(duì)對接，形成良好的數(shù)字化教學(xué)資源。課題組將教材整體設(shè)計、背后的框架思路轉(zhuǎn)化為微課視頻、仿真模型、圖文數(shù)字和題庫等資源，然后開發(fā)相應(yīng)移動APP應(yīng)用程序。

3.4 教材試運(yùn)行及修正（C階段—檢查階段、A階段—反饋階段）

在教材正式投入使用之前，需要讓教師、專家、學(xué)生來免費(fèi)地使用教材，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)在教材使用中遇到的問題，針對問題再由專業(yè)的教師和技術(shù)人員予以完善和修正。

3.5 建設(shè)智慧課堂互動教學(xué)系統(tǒng)

基于《光纖光纜制造技術(shù)》數(shù)字化教材，構(gòu)建智慧課堂互動教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師可以實(shí)時互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

3.6 基于PDCA的質(zhì)量管理，持續(xù)改進(jìn)課程內(nèi)容

根據(jù)PDCA循環(huán)法，將開放的在線課程中收集使用者的反饋意見，不斷完善《光纖光纜制造技術(shù)》課程建設(shè)。在項(xiàng)目實(shí)施及后續(xù)使用過程中，根據(jù)PDCA循環(huán)原理，持續(xù)不斷的更新課程內(nèi)容、改進(jìn)課程內(nèi)容。

4 擬解決的關(guān)鍵問題

4.1 編寫教材藍(lán)本

在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)應(yīng)用本科教學(xué)的要求，邀請陳炳炎先生、慕成斌先生等光纖光纜行業(yè)內(nèi)知名專家指導(dǎo)教材藍(lán)本的編寫。

4.2 開發(fā)《光纖光纜制造技術(shù)》課程移動APP學(xué)習(xí)軟件

圍繞紙質(zhì)教材，做到知識點(diǎn)的補(bǔ)充及拓展，擴(kuò)大學(xué)生的知識體系，強(qiáng)化具體應(yīng)用，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)及所需，開發(fā)課程APP，利用已有教學(xué)系統(tǒng)平臺及網(wǎng)絡(luò)資源等，針對注冊學(xué)生的個人特征及偏好，提供具有個性化的、能夠進(jìn)行交互和情景化的數(shù)字化資源。

4.3 開發(fā)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源

本著“虛實(shí)結(jié)合，互為補(bǔ)充，能實(shí)不虛”的原則，進(jìn)行光纖光纜制造技術(shù)課程的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計，制作虛擬仿真實(shí)驗(yàn)相關(guān)的教學(xué)資源。

4.4 開發(fā)實(shí)踐性強(qiáng)、可操作性強(qiáng)智慧課堂互動教學(xué)系統(tǒng)

與河南億覽通科技有限公司、通鼎互聯(lián)信息股份有限公司、亨通光電股份有限公司、山東太平洋光纖光纜有限公司等合作建設(shè)具有實(shí)踐性強(qiáng)、可操作性強(qiáng)的《光纖光纜制造技術(shù)》智慧課堂互動教學(xué)系統(tǒng)。

5 結(jié)語

通過基于PDCA質(zhì)量管理的線上線下混合式“金課”建設(shè)研究與實(shí)踐，建設(shè)國內(nèi)“第一本”適合于電纜工程本科專業(yè)教學(xué)的《光纖光纜制造技術(shù)》教材，該教材采用線上線下混合式方案，既能解決教學(xué)資源和實(shí)驗(yàn)資源不足問題，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力。

基于PDCA質(zhì)量管理具有動態(tài)性、可操作性、系統(tǒng)性。課程開發(fā)與實(shí)施作為一項(xiàng)教學(xué)改革實(shí)踐活動，是一個逐步完善的過程， 不可能一蹴而就，必須加強(qiáng)管理。PDCA循環(huán)方法及其特點(diǎn)可以提高其管理的效能，為項(xiàng)目課程開發(fā)與實(shí)施提供有效制度保障。

基金項(xiàng)目：河南省青年骨干教師培養(yǎng)計劃項(xiàng)目（2019GGJS267）;基于行業(yè)學(xué)院產(chǎn)教深度融合新工科人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐（2019SJGLX484）;基于PDCA質(zhì)量管理的線上線下混合式“金課”建設(shè)研究與實(shí)踐——以《光纖光纜技術(shù)》課程建設(shè)為例（2019JG-YB042）;河南工學(xué)院“教壇新秀”項(xiàng)目。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭媛，魏連鎖，張劍飛，李麗麗，滕艷平.基于移動互聯(lián)網(wǎng)+高校教材建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].科技風(fēng)，2019（6）：60-61.

[2]劉邦奇“互聯(lián)網(wǎng)+”時代智慧課堂教學(xué)設(shè)計與實(shí)施策略研究[J].中國電化教育，2016，（10）53-56+73.

[3]李科生，蔣志輝“互聯(lián)網(wǎng)+”支持下的“立體化教材”開發(fā)探討[J].出版科學(xué)，2018，（1）43-46.

[4]王馳，孫曉鳳.基于立體化教材的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013（1）.