趙天德

摘 要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展，信息化技術(shù)不斷應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，作為學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)模式的補充和完善，融合傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)優(yōu)勢的混合式教學(xué)將成為當(dāng)前職業(yè)教育課堂教學(xué)的趨勢，線上線下混合教學(xué)模式充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，提升教學(xué)效果。本文基于《汽車底盤構(gòu)造與維修（二）》課程線上線下混合教學(xué)進(jìn)行探索和研究，依托信息化技術(shù)手段，充分利用職教云教學(xué)平臺，通過課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程資源建設(shè)、教學(xué)模式及方法的改革以及課程評價體系，探索《汽車底盤構(gòu)造與維修（二）》課程線上線下混合教學(xué)的新途徑。

關(guān)鍵詞：線上線下 混合教學(xué) 教學(xué)模式

Exploration and Research on Online and Offline Mixed Teaching of “Car Chassis Construction and Maintenance （2）”

Zhao Tiande

Abstract：With the development of the "Internet +" era， information technology is continuously applied to classroom teaching. As a supplement and improvement to the school's traditional teaching mode， hybrid teaching that combines the advantages of traditional classroom learning and online learning will become the current vocational education trend of classroom teaching， as online and offline mixed teaching mode fully mobilize students' interest and enthusiasm in learning， make up for the shortcomings of traditional classroom teaching， and improve teaching effects. This article is based on the exploration and research of the online and offline mixed teaching of "Automobile Chassis Construction and Maintenance （2）"， relying on information technology means， making full use of the vocational education cloud teaching platform， and passing the curriculum teaching standards， curriculum resource construction， teaching models and methods. The reform and course evaluation system of the “Automobile Chassis Construction and Maintenance （2）” course explores new ways of online and offline mixed teaching.

Key words：online and offline， blended teaching， teaching mode

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，在國家教育部政策的大力支持下，借助信息化技術(shù)手段的各種教學(xué)模式應(yīng)運而生，它充分運用了互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，很好的補充和完善了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，這些資源的使用拓展了教師的教學(xué)思路，極大地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。線上教學(xué)，教師從新的學(xué)習(xí)場景、學(xué)習(xí)方式中尋找新的教學(xué)模式。當(dāng)前疫情的影響，可以說是對線上教學(xué)不斷進(jìn)行完善，優(yōu)化其功能，探究最佳的線上教學(xué)方法的最好契機。線上線下混合教學(xué)將會成為高校教學(xué)改革的有力方向，對提高教學(xué)質(zhì)量有極大的促進(jìn)作用。

1 課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

教師要想從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成為線上課堂教學(xué)，就要將網(wǎng)絡(luò)平臺作為主要的教學(xué)載體，借助信息化技術(shù)手段開展線上教學(xué)。線上教學(xué)工作，需要教師快速轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，應(yīng)用新型的線上教學(xué)模式，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變需要有一個循序漸進(jìn)的過程，很多教師尚處于傳統(tǒng)教學(xué)階段無法快速完成教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致教學(xué)工作效率低，不能滿足當(dāng)前的線上教學(xué)發(fā)展需求。為了保障教學(xué)質(zhì)量，線上、線下教學(xué)需要貫徹統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

首先，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，應(yīng)用新型的教學(xué)方法，展開相關(guān)教學(xué)。在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的過程中，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)使用直播平臺進(jìn)行線上教學(xué)，同時將網(wǎng)絡(luò)資源不斷整合，形成信息化課堂教育的完整環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用各種直播平臺以及網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的知識內(nèi)容，強化線上學(xué)習(xí)的效果。實際課程教學(xué)的過程中，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是一個長期的過程，無法在短時期內(nèi)完成，因而學(xué)生應(yīng)該能夠適應(yīng)新的教學(xué)要求，轉(zhuǎn)變自身觀念，滿足線上教學(xué)發(fā)展的要求，確保線上教學(xué)效果。在開展線上教學(xué)的過程中，構(gòu)建一體化的教學(xué)模式，創(chuàng)建混合式的教學(xué)方法，是當(dāng)前教學(xué)工作高效開展的必要途徑。避免線上、線下教學(xué)活動的開展存在同質(zhì)化，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動中，加強互動，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

其次學(xué)校和教師可以根據(jù)課程的性質(zhì)和特點有選擇地開展線上教學(xué)，對于不適合進(jìn)行線上教學(xué)的實踐操作以線下教學(xué)為主，但也可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺或仿真軟件為輔助手段進(jìn)行線上教學(xué)，讓學(xué)生先有一個感性認(rèn)識。并利用線上教學(xué)手段，彌補線下教學(xué)的不足，比如可以在上課前通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行快速簽到，節(jié)省線下傳統(tǒng)點名簽到的時間，提高簽到效率，再進(jìn)行線下教學(xué)，把線上線下兩種方式結(jié)合起來。

2 課程資源建設(shè)

區(qū)別于傳統(tǒng)單一的線下教學(xué)，汽修專業(yè)的教學(xué)模式發(fā)生了全方位的調(diào)整，多種類型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源需要被充分開發(fā)，同時共享多專業(yè)的配套教學(xué)教材，形成規(guī)模化的教學(xué)資源，儲備在智慧教育平臺。教師在利用網(wǎng)絡(luò)平臺展開教育的過程中，應(yīng)用職教云教育平臺資源，組織課前、課堂中課程教學(xué)，完成課程內(nèi)容后，根據(jù)教學(xué)數(shù)據(jù)反饋，完成教學(xué)以及課后工作，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為信息化教學(xué)手段。

智慧職教平臺作為汽修專業(yè)課程教學(xué)的支持，通過線上、線下的混合教學(xué)模式，對于學(xué)生學(xué)習(xí)具有重要促進(jìn)價值。針對當(dāng)前《汽車底盤構(gòu)造與維修（二）》課程教學(xué)資源短缺的情況，學(xué)校應(yīng)該選擇具有優(yōu)質(zhì)資源的平臺進(jìn)行合作，根據(jù)實際的線下教學(xué)積累，結(jié)合專業(yè)教學(xué)的情況，按照課程教學(xué)計劃，進(jìn)行內(nèi)容的精煉，同時選擇具有相當(dāng)信息量的課程資源在平臺上發(fā)布，可以從職教云、資源庫或MOOC導(dǎo)入網(wǎng)絡(luò)資源，也可以通過專業(yè)群、校本課程庫或教材配套課程導(dǎo)入，建議教師建設(shè)自己的專業(yè)群和校本課程庫，作為專業(yè)課程的匹配，鼓勵教師借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，同時根據(jù)教師的實際情況，建立適合本課程的資源庫。

3 教學(xué)模式及方法

3.1 教學(xué)環(huán)境

通常教師在開展教學(xué)的過程中，需要借助教學(xué)平臺。教學(xué)平臺通常以自學(xué)模式為主，對于學(xué)習(xí)能力相對較強的學(xué)生具有重要的學(xué)習(xí)價值，而具有更強互動性的直播平臺，更加適合具有團(tuán)隊精神的學(xué)生，因而在進(jìn)行教學(xué)平臺的選擇過程中，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的實際情況，選擇職教云作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，讓學(xué)生能夠在合適的環(huán)境開展學(xué)習(xí)，以獲得最佳學(xué)習(xí)效果。為了改變當(dāng)前同質(zhì)化的教學(xué)模式，應(yīng)該以科學(xué)化教學(xué)原則為指導(dǎo)，將優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行組合，選擇騰訊課堂、釘釘?shù)染€上視頻直播平臺，利用線上虛擬教學(xué)軟件，讓學(xué)生在仿真的工作情境之中，練習(xí)操作技能。同時做好直播課程以及錄播課程的整合，以滿足學(xué)生線上、線下的自主學(xué)習(xí)需要，形成教師以及學(xué)生之間的良性互動，提升學(xué)生的參與度，以改善線上學(xué)習(xí)的效果。同時需要注意的是，在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新以及直播資源的開發(fā)整合過程中，需要形成良性的教學(xué)模式以及反饋機制，以保證教學(xué)工作水平的提升，在開始進(jìn)行課程學(xué)習(xí)之前，首先將重難點內(nèi)容向?qū)W生講解，以給予學(xué)生充分的引導(dǎo)，隨后可是通過錄播或者直播的方式講解學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及目標(biāo)，將知識內(nèi)容串講以及總結(jié)，幫助學(xué)生將所獲得的碎片化知識進(jìn)行梳理、歸納，在答疑環(huán)節(jié)通過直播的方式將暴露的共性問題進(jìn)行交流、答疑。

3.2 教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，需要應(yīng)用多元化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，構(gòu)建更加完善的教學(xué)體系。在理論實踐一體化課程的教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容，做好學(xué)生實踐教學(xué)的指導(dǎo)，利用微課、以往的操作視頻讓學(xué)生有初步了解，同時可以借助實驗、實訓(xùn)軟件，開發(fā)模擬真實的線上虛擬教學(xué)軟件，開展實踐教學(xué)活動，讓學(xué)生在仿真的工作情境之中，提升自身的技能水平。教學(xué)過程中同時應(yīng)該注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中，融入思想教育的內(nèi)容，如抗疫過程中出現(xiàn)諸多的先進(jìn)人物、事跡等，可以在線上教學(xué)過程適當(dāng)融入，能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，可以幫助強化學(xué)生的抗疫信心以及決心。線上線下同步進(jìn)行能夠改善課程建設(shè)中存在的短板，由于部分教師對于線上教學(xué)模式不熟悉，導(dǎo)致教學(xué)效果受到影響，而新冠疫情的助推作用，使得學(xué)校和教師重視線上教學(xué)的價值，充分利用網(wǎng)上的教學(xué)資源，推動教學(xué)數(shù)字化建設(shè)，對現(xiàn)有的經(jīng)驗進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，以全面提升線上的教學(xué)效果，以實現(xiàn)各種教學(xué)途徑的有機融合、相互促進(jìn)。學(xué)?？梢詥泳€上教學(xué)專項改革的方法，鼓勵教師不斷進(jìn)行教學(xué)改革。

教師需要構(gòu)建新的教學(xué)模式，同時進(jìn)行各種教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)化整合，將線上以及線下教學(xué)相結(jié)合，使兩者有效銜接，以全面提升線上線下的教學(xué)質(zhì)量。教師設(shè)置課程責(zé)任小組，讓共同專業(yè)的教師成為相同的責(zé)任小組，組長作為核心人員，探究教學(xué)活動的有機模式，不斷進(jìn)行各種資源的整合，打造良好的線上、線下的教學(xué)環(huán)境以改善教學(xué)水平，優(yōu)化教學(xué)效果。同時教師還可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及進(jìn)度等展開線上教學(xué)的監(jiān)察，教學(xué)過程中，通過聽課督查的方式，了解不同教師教學(xué)方法的差異性，根據(jù)實際情況，對教學(xué)的實際效果進(jìn)行評價。

3.3 教學(xué)步驟

第一步，需要進(jìn)行教學(xué)分析，主要內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)的確定，確定具體的教學(xué)內(nèi)容，充分了解學(xué)習(xí)人員的情況。教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)開設(shè)本節(jié)課程內(nèi)容想要達(dá)到的效果而確立的，課程的內(nèi)容不同教學(xué)目標(biāo)也會有所改變。在確定教學(xué)內(nèi)容之后，教學(xué)設(shè)計要根據(jù)內(nèi)容而發(fā)生改變，混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容除了最基本的教學(xué)內(nèi)容之外還會補充一些網(wǎng)絡(luò)上的資源，用來加深學(xué)習(xí)的深度和廣度。同時混合式教學(xué)的優(yōu)勢就是比較靈活，因此教學(xué)設(shè)計過程中要將課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時間調(diào)配合理，滿足學(xué)習(xí)人員在時間上的要求。教學(xué)分析階段還有一個任務(wù)就是了解學(xué)習(xí)人員的情況，受教群體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、對所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況以及對混合式學(xué)習(xí)的態(tài)度都是設(shè)計教學(xué)方案的關(guān)鍵因素。教師要盡可能照顧到每個受教人員的需要，減少他們在基礎(chǔ)上的差距，但是對個別能力較強或者學(xué)習(xí)欲望較強的人員也應(yīng)該積極鼓勵，對他們提出的問題可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行深入交流的討論。

第二步，教學(xué)設(shè)計。使用混合式教學(xué)設(shè)計，將教學(xué)過程分為課前、課中和課后三個環(huán)節(jié)。首先，課前環(huán)節(jié)。學(xué)生課前通過觀看教學(xué)視頻完成理論知識的學(xué)習(xí);通過課前測試及時掌握自學(xué)的成效;通過討論和課前作業(yè)對課堂任務(wù)進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺的統(tǒng)計數(shù)據(jù)掌握學(xué)生對于課前內(nèi)容的掌握程度，完善課堂教學(xué)內(nèi)容和活動;其次，課中環(huán)節(jié)。課中首先分析課前任務(wù)的完成情況，通過小組展示分組討論等方法，解決課前的問題。在反復(fù)的操作訓(xùn)練中培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神;最后，課后環(huán)節(jié)。課后完成課堂任務(wù)的總結(jié)以及拓展任務(wù)。其中必做的是對課堂活動的歸納和總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗，找出不足，以具改進(jìn)。課后拓展主要針對學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生提出的提高任務(wù)，是選做的。

4 評價體系建設(shè)

《汽車底盤構(gòu)造與維修（二）》課程是汽車專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。教學(xué)效果的反饋評價，對于優(yōu)化教學(xué)過程具有積極意義。因而教師應(yīng)該組建課程小組，對于教學(xué)進(jìn)行嚴(yán)格督導(dǎo)，對線上教學(xué)存在的問題及時反饋，對相關(guān)經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，同時吸取經(jīng)驗教訓(xùn)進(jìn)行優(yōu)化整改，確保監(jiān)督整改效果的真實性，通常在線的教學(xué)平臺都具有良好的統(tǒng)計以及考核功能，能夠完成監(jiān)督評價以及測驗。但是很多學(xué)生盡管成績較好，但實際操作以及課程考核的效果不佳，由于線上學(xué)習(xí)平臺的數(shù)據(jù)以及監(jiān)控評價屬于學(xué)校內(nèi)部監(jiān)控，因而由于教師的壓力，很多學(xué)生的網(wǎng)上平臺數(shù)據(jù)可能很好，但是真實的學(xué)習(xí)效果有待驗證，因而教師應(yīng)該探索實踐教學(xué)的有效途徑，做好教學(xué)的督導(dǎo)工作，積極參與到班級的學(xué)習(xí)群中，對教師的上課情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動情況以及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行實時監(jiān)督，密切關(guān)注線上課堂的學(xué)生動態(tài)，積極組織課堂的討論以及課后作業(yè)，重視對于教學(xué)質(zhì)量的多方位評價督導(dǎo)，做好學(xué)生更多心理引導(dǎo)，幫助學(xué)生紓解教學(xué)的緊張焦慮情緒，提醒學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在根據(jù)教學(xué)計劃展開各項工作的過程中，應(yīng)該不斷進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新，開發(fā)現(xiàn)有的教學(xué)資源，形成校企聯(lián)動，根據(jù)汽修專業(yè)的教學(xué)計劃，通過模塊化的教學(xué)方法，了解學(xué)生的發(fā)展需要，根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位的要求，制定教學(xué)大綱、修改課程標(biāo)準(zhǔn)，完成各項教學(xué)任務(wù)，以就業(yè)崗位為核心，完成教學(xué)安排，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。汽修專業(yè)的重點課程需要根據(jù)就業(yè)崗位展開教學(xué)指導(dǎo)，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)前提下，強化教學(xué)內(nèi)容內(nèi)延外伸以及技能的培養(yǎng)，開發(fā)適合學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生能夠全面掌握各個知識點。

同時教師還應(yīng)該對疫情背景下的課程教學(xué)工作經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，以提升整體的教學(xué)工作質(zhì)量以及水平，為了轉(zhuǎn)變教師的觀念，同時應(yīng)該積極開展線上教學(xué)的培訓(xùn)工作，使得教師能夠全面掌握專業(yè)知識以及技能，創(chuàng)新線上教學(xué)工作方法，制定必要的線上教學(xué)激勵制度，同時將線上、線下的教學(xué)效果納入到教師的業(yè)績評價體系中[6]。

5 結(jié)語

信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)便捷、低成本線上課程教學(xué)。線上教學(xué)與線下教學(xué)相輔相成，能夠有效解決由于全國經(jīng)濟科技水平區(qū)域分布不均，各類學(xué)校經(jīng)費分配不同，甚至同一院校內(nèi)不同專業(yè)不同科目重視程度不同，導(dǎo)致的教育信息化實施執(zhí)行水平的差距。學(xué)生通過線上和線下學(xué)習(xí)，最大程度地刺激他們的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的能動性，有效提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，當(dāng)前高校應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，借助多種科學(xué)技術(shù)形式來推進(jìn)教學(xué)改革，強化課程體系建設(shè)，做好理論實踐的雙重教學(xué)，從而培養(yǎng)出具有理論知識扎實、實踐操作能力強的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

梧州市職業(yè)學(xué)院教育教學(xué)改革項目。項目編號：WZJGWY202004，項目名稱：《汽車底盤構(gòu)造與維修（二）》課程線上線下混合教學(xué)的探索和研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]李秀才，王霞.論新常態(tài)下汽車專業(yè)線上與線下理論與實踐教學(xué)有效銜接的研究[J].時代汽車，2020，（17）：74-75.

[2]肖瓊，歐陽德祥.疫情期間以學(xué)生為中心的混合式教學(xué)的思考——以《汽車養(yǎng)護(hù)技術(shù)》課程為例[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2020，19（6）：56-61.

[3]蘇憶.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”汽車營銷與服務(wù)專業(yè)疫情隔離期實習(xí)教學(xué)改革的研究[J].時代汽車，2020，（8）：36-37.

[4]楊坤全.“汽車底盤電控系統(tǒng)檢修”課程教學(xué)設(shè)計——以漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].廈門城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2016，18（2）：37-41.

[6]黎世錕.重大疫情背景下? 高職汽車專業(yè)課線上教學(xué)模式的構(gòu)建[J].廣西教育（高等教育），2020，（4）：155-157.