劉紅旗，杭育新

（南京航空航天大學 廉潔教育與研究中心，江蘇 南京 210016）

黨風廉潔教育在高校黨風廉政建設和反腐敗工作中起著至關重要的作用，是高校各級黨組織最基礎、最為經(jīng)常的工作。如何抓好黨風廉潔教育，一直以來都是高校黨風廉政建設所面臨的重要實踐命題，也是學術界持續(xù)關注的重要研究方向。在全面從嚴治黨向縱深發(fā)展與高?！半p一流”建設加快推進的時代背景下，切實增強高校黨風廉潔教育的科學性、精準性和實效性，迫切需要對既往黨風廉潔教育的研究現(xiàn)狀進行系統(tǒng)梳理，客觀總結經(jīng)驗并發(fā)現(xiàn)問題，進而為高校黨風廉潔教育實踐提供啟發(fā)與借鑒。

一、研究樣本來源、方法和工具

1.數(shù)據(jù)來源

相較于黨風廉政教育，黨風廉潔教育內(nèi)涵更豐富、外延更寬廣，也更符合高校特點、更貼近師生實際，既包括對黨員干部的廉政教育，還有對教職員工的廉潔從教從研從業(yè)教育，以及對學生廉潔修身教育?；诖?，為保證檢索數(shù)據(jù)周全、完整及準確，以中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫收錄的期刊論文為研究對象，以“篇名＝高校并含廉政教育或反腐倡廉教育或廉潔教育”為檢索條件進行組合檢索；經(jīng)初步檢索發(fā)現(xiàn)，關于高校廉政教育和反腐倡廉教育研究的期刊論文最早年份為1990年，為更好地把握高校黨風廉潔教育的歷史演進脈絡，故將檢索時間設定為從1990年1月1日至2019年12月31日，初步檢索到期刊論文398篇。通過逐條閱讀和篩選，剔除重復文獻4篇，最終納入研究范圍文獻394篇。

2.研究方法和工具

利用Excel和Note Express作為文獻處理工具，對樣本數(shù)據(jù)等進行文獻計量分析，從歷時性角度，揭示30年來高校黨風廉潔教育研究的演進歷程、現(xiàn)實狀況及動向趨勢。

二、文獻計量分析及結果

1.文獻信息增長分析及階段劃分

發(fā)文量的多少及演變軌跡反映了一定時間內(nèi)某一研究方向的發(fā)展狀態(tài)。根據(jù)普賴斯（D.Price）提出的“普賴斯文獻指數(shù)增長規(guī)律”，即“某一學科誕生初期，其文獻數(shù)量處于不穩(wěn)定增長階段；學科進入大發(fā)展時期，其文獻數(shù)量便進入指數(shù)增長階段，呈現(xiàn)“情報爆炸”態(tài)勢；當學科理論成熟，其文獻數(shù)量增長減緩，進入線性增長階段；隨著學科理論完善，其文獻增加日趨減少?！保?］判定某一研究方向處于什么樣的發(fā)展階段主要依據(jù)兩個指標：一是“文獻累積數(shù)”，其內(nèi)涵是當年所能夠查詢到的研究文獻總數(shù)，反映研究規(guī)模的大小，計算公式為當年度文獻數(shù)與以前各年度文獻數(shù)的累計加總；二是“文獻累積率”，其內(nèi)涵是當年發(fā)文量相對以往年度文獻累積數(shù)的增加值，反映在某一年度發(fā)文量是否出現(xiàn)顯著增長及是否形成研究熱點，計算公式為當年發(fā)文量與前一年度文獻累積數(shù)之比。1990年至2019年高校黨風廉潔教育研究的文獻年度變化趨勢（圖1）、各年度文獻累積數(shù)和累積率（表1）。

圖1 1990年至2019樣本文獻年度變化趨勢

表1 1990年-2019年樣本文獻累積數(shù)和累積率

觀察并分析圖1和表1可以得出：1990年至2019年，關于高校黨風廉潔教育的研究呈增長態(tài)勢，經(jīng)歷了長期緩慢發(fā)展到較快增長的演變過程，呈現(xiàn)階段性變化特征。第一階段：1990—2006年，該階段發(fā)文數(shù)量持續(xù)保持在較低水平，增長基本處于停滯狀態(tài)，文獻累積總量僅為17篇，占總發(fā)文量的4.31%，年均發(fā)文1篇，發(fā)文量峰值為4篇，文獻累積率在0—100%之間大幅波動。這說明在該階段對高校黨風廉潔教育的重視程度和學術關注度都不高，這一研究主題還沒有真正形成，是研究的孕育萌芽期。第二階段：2007—2011年，2007年的發(fā)文量比2006年增加了3倍，2007年的文獻累積率從2006年11.76%猛增到42.11%，可見2007年是階段劃分的關鍵時間節(jié)點。該階段發(fā)文量呈現(xiàn)較快增長態(tài)勢，文獻累積總量91篇，占總發(fā)文量的23.09%，年均發(fā)文15篇，比前一時期翻了15倍，年均文獻累積率為41.75%。盡管2010年發(fā)文數(shù)量略有小幅下降，但該階段增速變化非常明顯，意味著該方面研究已進入累積增長期。第三階段：2012—2019年，該階段文獻累積總量為286篇，占總發(fā)文量的比重達72.6%，年均發(fā)文36篇，與前兩個時期相比大幅增加。雖然每年發(fā)文量略有波動，但發(fā)文量總體上在震蕩中增長，文獻累積率漸趨穩(wěn)定，這表明在黨的十八后，隨著黨中央堅定不移正風肅紀反腐，高校黨風廉潔教育實踐和理論研究進入穩(wěn)定發(fā)展期。

2.文獻期刊分析

英國文獻計量學家布拉福德（S.C.Bradford）提出的布拉福德定律定量地揭示了科學論文在期刊中的集中與離散分布規(guī)律［2］315-320，用以分析某一研究領域的期刊分布特征。其主要思想對于某一特定主題來說，相關學術論文大量地集中在為數(shù)不多的刊物上，其余論文則分布在為數(shù)眾多的大量刊物中［3］，基本方法是按照期刊登載有關某個學科論文的載文率高低來劃分區(qū)域，每個區(qū)域的期刊數(shù)量隨著該區(qū)域期刊載文率的減小而增多［2］315-320。

納入研究的394篇論文分布在253種期刊上，其中刊文量在4篇及以上的有18種，約占刊物總數(shù)的7.11%，載文總計102篇，約占文獻總量的25.89%；刊文量在2—3篇的有44種，約占刊物總數(shù)的17.39%，載文總計101篇，約占文獻總量的25.63%；刊文1篇的有191種，約占刊物總數(shù)的75.49%，載文總計191篇，約占文獻總量的48.48%。樣本文獻期刊大致可分為核心區(qū)A區(qū)、相關區(qū)B區(qū)、邊緣區(qū)C區(qū)，且各區(qū)論文數(shù)量總體上大致相等，期刊數(shù)量比為a：b：c＝18：44：191，約等于1：3：9，即a：b：c＝1：n：n2，其中n＝3，近似滿足布拉德福定律。根據(jù)比利時情報學家埃格黑（L.Egghe）提出了布拉福德核心期刊區(qū)數(shù)量計算公式［4］r0＝2ln(eE×Y)，r0為核心區(qū)期刊數(shù)量，E為歐拉系數(shù)0.5772，Y為刊文量最大期刊的論文數(shù)量。在本文中，r0＝2ln(e0.5772×10)＝5.76≈6，即刊文量前6位的期刊處于核心區(qū)，見表2。在核心區(qū)期刊中，《法制與社會》《學校黨建與思想教育》《廉政文化研究》《學理論》《才智》《教育與職業(yè)》六種期刊，發(fā)表該主題的論文相對較多，均在7篇以上。這說明高校黨風廉潔教育研究成果總體分布相對集中。

表2 1990年—2019年刊載高校黨風廉潔教育研究論文數(shù)居前6位的期刊

3.文獻研究機構與區(qū)域分析

本文僅對文獻第一作者所在機構及所屬區(qū)域進行統(tǒng)計分析。大部分論文作者來自高等院校，僅有少量來自教育行政部門或教育研究機構。在高校中，從事該主題研究的多是紀檢監(jiān)察工作人員或基層黨務工作者，撰寫了大量的實踐類研究成果；同時，從事該主題研究另一主力軍是來自高校的馬克思主義學院、公共管理學院、高等教育研究所等人文社科類學院的專業(yè)教師，從理論層面對高校黨風廉潔教育進行了深化和拓展研究。從圖2中看出，高校黨風廉潔教育研究的作者單位分布較為廣泛，覆蓋了除青海、西藏、臺灣、香港、澳門以外的其他29個省市自治區(qū)。雖然作者單位區(qū)域分布廣，但是總體相對集中，江蘇、廣西、福建、四川、湖南、河南、湖北這8個地區(qū)的作者發(fā)文量均在15篇以上，累計達到231篇，占總發(fā)文量的比重為58.63%，是我國高校廉潔教育研究的中心區(qū)域，其中來自江蘇的作者發(fā)文量有69篇，是高校廉潔教育研究最活躍的省份。同時，從區(qū)域視角看，東北、京津冀、長三角、珠三角、中原及成渝地區(qū)都是該研究比較活躍的區(qū)域，這與我國高校的總體分布情況具有較大的相關性和一致性。

圖2高校黨風廉潔教育研究論文的省級區(qū)域分布

表3高校黨風廉潔教育研究論文的高產(chǎn)機構

4.文獻項目資助分析

對項目資助的統(tǒng)計，同一篇論文如有多個項目支持的，僅統(tǒng)計最高級別，統(tǒng)計年度為項目立項年度。在394篇樣本論文中，有180篇屬于項目資助研究成果，約占樣本總數(shù)的45.69%（見表4）。從項目資助級別看，省部級項目資助論文92篇、市廳級項目資助論文33篇、校級項目資助論文55篇，其中省部級項目資助超過50%，校級項目資助超過30%，這兩項是推進高校黨風廉潔教育研究的主渠道，一定程度上反映了教育行政主管部門和高校黨委對黨風廉潔教育的重視程度和支持力度；同時，國家級項目資助論文相對缺乏，這說明該領域的研究還需要在實踐研究的基礎上更加注重理論研究和理性升華。從時間分布上來看，在1990—2004年間，高校黨風廉潔教育研究成果鮮有項目資助數(shù)據(jù)，從一定側面說明這一階段該領域的研究多以自發(fā)研究為主，研究規(guī)模小；2005年、2006年起陸續(xù)對該領域研究進行資助支持，特別是2011年后，項目資助研究論文大幅增長，研究活動日益活躍，研究整體規(guī)模持續(xù)擴大，這也是該領域研究論文大幅增長的重要原因，與前述文獻增長及階段劃分具有較高一致性。綜合來看，項目資助是引導、支撐和保障研究及實踐可持續(xù)發(fā)展的重要推動力量。一方面，項目資助調(diào)動和激發(fā)了相關人員的積極性和創(chuàng)造性，有助于形成濃郁研究氛圍和匯聚推動高校全面從嚴治黨向縱深發(fā)展的理論力量；另一方面，在項目資助下，可以取得更多更高水平和更具有指導價值的研究成果，有助于提高高校黨風廉潔教育研究成果質量和應用實效。

5.文獻作者分析

對樣本文獻作者的分析，主要從作者發(fā)文量、核心作者群、作者增復量、合著情況四個方面展開，以了解高校黨風廉潔教育研究中作者群體的成熟度、穩(wěn)定性和合作度。

表4項目資助論文發(fā)表情況

圖3文獻項目資助總數(shù)年度分布

（1）作者發(fā)文量分析

1926年，美國統(tǒng)計學家洛特卡（Lotka）提出了科學論文作者分布定理，又稱洛特卡定律，即是在一個成熟的研究領域，寫n篇論文的作者數(shù)量約為1篇論文作者數(shù)的1/n2，并且寫1篇論文的作者數(shù)量約占所有作者數(shù)量的60%［5］，主要用以預測和分析特定領域中研究論文作者數(shù)量和文獻數(shù)量之間的關系。根據(jù)洛特卡定律，樣本文獻第一作者發(fā)文量分布詳見表5。

表5文獻第一作者發(fā)文量分布

從表5可以看出，撰寫5篇、3篇、2篇論文的作者人數(shù)占發(fā)表1篇文章作者總數(shù)的比例分別為0.25%、2.03%、5.84%，均遠低于洛特卡定律規(guī)定的理論值（撰寫5篇、3篇、2篇論文的作者人數(shù)占發(fā)表1篇文章作者總數(shù)的比例分別為1/25、1/9、1/4）；同時，撰寫1篇文章的作者人數(shù)占比為87.06%，遠高于洛卡特定律規(guī)定的約占所有作者60%的理論值。這說明當前我國高校黨風廉潔教育研究作為一個明確的研究方向還沒有完全形成，在該領域尚未形成成熟的作者群體，對該領域研究學者及群體的引導和培育力度還要進一步加大。

（2）核心作者群分析

核心作者群是指在某一領域研究的主力軍，也是研究能力出眾、研究成果較為豐碩且有較大影響的作者群體。美國著名科學史專家普賴斯（D.Price）在其代表著作《小科學，大科學》一書中指出：在同一主題中，半數(shù)的論文為一群高生產(chǎn)能力作者所撰，這一作者集合的數(shù)量上約等于全部作者總數(shù)的平方根。根據(jù)普賴斯定律中的關系式，測定核心作者的計算公式為其中，M是論文數(shù)，Nmax為樣本文獻中最高產(chǎn)作者發(fā)文數(shù)，發(fā)文數(shù)在M篇以上的論文作者為核心作者。在本研究樣本文獻中，Nmax＝5，將其代入計算公式，可得M＝1.67，即發(fā)文數(shù)在2篇及以上的作者視為高校黨風廉潔教育研究領域的核心作者。因此，由表5可知，本研究中發(fā)文數(shù)在2篇及以上的核心作者共有32位，發(fā)文總量為77篇，約占樣本文獻總量的19.54%，遠低于普賴斯定律所規(guī)定的50%的理論值。這表明在高校黨風廉潔教育領域尚未形成嚴格意義上的核心作者群體，研究學者還比較分散。

（3）作者增復量分析

在文獻計量學中，通常用作者新增量和重復量來反映某一研究領域作者群體的動態(tài)變化，衡量該領域作者群體的穩(wěn)定性和持續(xù)性。根據(jù)洛特卡定律，用N表示某一時間區(qū)間內(nèi)某一研究領域中所有發(fā)文的作者總數(shù)，用B表示在該領域開展持續(xù)研究并重復發(fā)表文章的作者人數(shù)，用C表示新進入該領域并首次發(fā)表文章的作者人數(shù)，N、B、C之間滿足B/N＋C/N＝1，其中B/N為文獻單元作者復量，C/N為文獻單元作者增量［6］。若B/N→1，則說明該領域研究力量比較集中，作者群體比較穩(wěn)定，核心作者相對集中，同時也面臨著研究人員群體新陳代謝不足、人員結構老化，甚至后繼乏力的形勢。若C/N→1，則說明該領域學術關注度在不斷提高，持續(xù)有新鮮血液補充到研究隊伍中來，作者群體更新?lián)Q代速度較快，同時也表明在該研究領域，研究人員隊伍的穩(wěn)定性不夠，缺少學術帶頭人和高產(chǎn)作者。

表6文獻作者增復量分析

從表6中可以看出：從1990年至2019年，高校黨風廉潔教育領域研究的作者的復量B/N的均值為0.03，作者的增量C/N的均值高達0.97，趨向于1，兩者之間沒有形成恰當合理的比例。結合表5的結果，總體上看，該領域每年都有大量新作者涌入，研究隊伍規(guī)模在持續(xù)擴大，研究熱度也不斷上漲，表明該領域具有相對較好的研究前景；同時，該研究領域作者復量長期以來都比較小，表明該領域研究作者群體極不穩(wěn)定，持續(xù)深入的系統(tǒng)性的研究非常少，多數(shù)研究者在該領域的研究仍處于“游擊性”狀態(tài)。

（4）作者合著率與合作度分析

合作度是指在一定時間區(qū)間內(nèi)每篇論文的平均作者數(shù)，合著率是指合著論文數(shù)與論文總數(shù)的比重。由表7統(tǒng)計結果可知：1人獨著論文占總論文數(shù)的60.66%，研究人員的合著率為39.34%。在樣本文獻中，因有3篇論文的署名作者為課題組，無法確定具體人數(shù)，在計算合作度時未予以考慮在內(nèi)。通過計算可知，自1990年至2019年，研究人員的合作度為1.53人/篇，即平均每篇論文由1.53位作者完成。進一步計算2015—2019年各年的合著率分別為40.74%、28.21%、59.38%、43.75%、36.84%，5年年均合著率為41.78%，年均合作度為1.61人/篇，近五年的合著率和合作度均高于樣本文獻的整體水平。總體上可以判斷，在該研究領域，對研究合作的重視程度不斷提高，利用交叉合作和集體智慧等團隊形式以提高和深化研究的質量層次呈增長趨勢。

表7作者合作率與合作度分析

6.研究熱點分析

關鍵詞是對文獻研究主題和內(nèi)容的最集中的反映，對文獻關鍵詞的統(tǒng)計分析特別是對詞頻高低的分析是研判某一研究領域研究熱點和研究趨勢的重要依據(jù)。利用Note Express中的“數(shù)據(jù)分析”功能對樣本文獻的關鍵詞進行初步統(tǒng)計，共有506個關鍵詞；再對關鍵詞逐個識別分析，進行詞條規(guī)范化，進一步合并剔除語義重復和無實際意義的關鍵詞，最終納入研究范圍內(nèi)的有效關鍵詞227個。根據(jù)多諾霍J.C（Donohue J.C）提出的公式：ln＝(-其中I1代表詞頻為1的關鍵詞，ln代表高低詞頻分界值。經(jīng)歸納統(tǒng)計，本研究樣本文獻中，I1＝93，ln≈13，即樣本文獻的高頻詞界值約為13。刪除出現(xiàn)頻率比較高的檢索詞：“高?！薄傲疂嵔逃薄傲逃薄胺锤逃?。樣本文獻高頻詞及頻次在10以上的關鍵詞表，如表8所示。

表8關鍵詞分析

根據(jù)關鍵詞類別，大致可以分為四類：第一類是大學生、學生干部、黨員領導干部、教師、學生黨員、輔導員等教育主客體相關的關鍵詞，出現(xiàn)頻次總計191次；第二類是路徑對策、網(wǎng)絡及新媒體、方法途徑、現(xiàn)狀問題、思想政治理論課、實效性、制度機制、課堂、創(chuàng)新等與教育方式方法、途徑載體、質量成效相關的關鍵詞，出現(xiàn)頻次總計172次；第三類是廉潔意識及素養(yǎng)、社會主義核心價值觀等與教育內(nèi)容相關的關鍵詞，出現(xiàn)頻次總計33次；第四類是思想政治教育工作、廉潔廉政文化建設、校園文化建設、黨風廉政建設等與高校廉潔教育的地位作用和文化生態(tài)方面相關的關鍵詞，出現(xiàn)頻次總計124次。因此，可以將高校黨風廉潔教育研究內(nèi)容和熱點主要包括：高校黨風廉潔教育對象研究、高校黨風廉潔教育主體研究、高校黨風廉潔教育方式途徑及其創(chuàng)新研究、高校黨風廉潔教育質量成效評價研究、高校黨風廉潔教育內(nèi)容研究，以及高校黨風廉潔教育文化生態(tài)研究等。

三、結論與展望

本文對于高校黨風廉潔教育相關的394篇期刊論文進行文獻計量與內(nèi)容分析，揭示了當前我國高校黨風廉潔教育研究的演化軌跡、研究現(xiàn)狀和熱點。主要結論如下：一是我國高校黨風廉潔教育研究大致經(jīng)歷了孕育萌芽期（1990—2006年）、累積增長期（2007—2011年）、穩(wěn)定發(fā)展期（2012—2019年），總體呈現(xiàn)出健康良好的發(fā)展態(tài)勢。二是高校黨風廉潔教育研究已初步形成了一批核心區(qū)期刊和高產(chǎn)的研究機構及區(qū)域，對該領域研究的資助力度不斷提高，研究學者群體規(guī)模持續(xù)擴大，對研究合作的重視程度切實增強，但尚未形成嚴格意義上的核心作者群，研究隊伍的穩(wěn)定性不高，研究的理論性、系統(tǒng)學和深入性還要提高。三是高校黨風廉潔教育對象、教育主體、教育內(nèi)容、教育方式途徑及創(chuàng)新、教育質量評價、以及教育文化生態(tài)等是該領域的研究熱點。

隨著國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化及“雙一流”高校建設的深入推進，未來高校黨風廉潔教育研究還要深入思考和系統(tǒng)推進，重點加強五個方面的研究：一是針對高校不同教育對象特點，加強分層分類的精準化教育研究。二是針對高校落實立德樹人的根本任務，加強黨風廉潔教育與師生思想政治工作、思想政治理論課建設和高素質人才培養(yǎng)工作的銜接融合研究。三是針對高校黨風廉潔教育的突出問題，運用科學理論和方法加強實證研究。四是針對高校黨風廉潔教育長效機制建設，加強黨風廉潔教育制度及廉潔文化生態(tài)建設研究。五是針對提升高校黨風廉潔教育科學性，加強高校黨風廉潔教育理論和質量提升研究。

綜上，在全面從嚴治黨和“雙一流”建設大背景下，如何在深刻領會新時代黨的建設總要求的同時準確把握高校建設發(fā)展實際和師生特點，有的放矢地開展黨風廉潔教育是一個巨大的挑戰(zhàn)，需要更多理論研究的專家學者和高校基層黨建的實務工作者予以更多關注和研究，以便為高校黨風廉潔教育實踐提供更好的理論指導和更多的實踐借鑒。