郭雪慧 李敏

◆摘? 要：在高職公共英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，教師應(yīng)提高思政教育能力，通過(guò)在課堂中引入思政教育元素，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，也進(jìn)一步提高了公共英語(yǔ)育人價(jià)值。因此，在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，教師要提高對(duì)于共英語(yǔ)課程與思政教育結(jié)合的認(rèn)識(shí)，從而有效的總結(jié)更加高效的融合措施。

◆關(guān)鍵詞：高職;公共英語(yǔ);思政教育

在課程思政立體化育人的時(shí)代背景下，怎樣用好英語(yǔ)課堂教學(xué)主渠道，挖掘英語(yǔ)課程的育人功能，已成為高職英語(yǔ)教育工作者們的重要使命。在開(kāi)展高職公共課程教學(xué)研究過(guò)程，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)形式，有效的在課堂中融入思政教育內(nèi)容，全面提高高職英語(yǔ)教學(xué)效率。

一、高職公共英語(yǔ)課程思政的重要性

英語(yǔ)不僅是一種重要的交流工具，還是信息、文化和意識(shí)形態(tài)的重要載體。學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不可避免的會(huì)受到西方思想、文化和價(jià)值觀的影響。高職學(xué)生平均年齡19歲，自身的意志力不夠堅(jiān)定，辨識(shí)力也不夠完善，正是三觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，很容易受到一些外來(lái)不良思想的影響，如拜金主義、享樂(lè)主義、個(gè)人主義等等。所以在掌握知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，如何幫助學(xué)生避免受到這些不良思想的影響，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，對(duì)于高職英語(yǔ)教師教學(xué)而言十分重要。

二、高職公共英語(yǔ)課程思政的實(shí)施優(yōu)勢(shì)

高職公共英語(yǔ)屬于一門(mén)綜合素養(yǎng)課程，教學(xué)內(nèi)容十分豐富，涉及文化、科技、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、交通、環(huán)境、服務(wù)等多個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生針對(duì)人類思想文化、社會(huì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)等內(nèi)容展開(kāi)認(rèn)知和學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，高職公共英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)，受眾較廣，為師生互動(dòng)交流提供充足的保障，也能夠更好的發(fā)揮高職公共英語(yǔ)具備的育人功能。英語(yǔ)教師在日常教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)思政內(nèi)涵開(kāi)展教學(xué)探討、交流活動(dòng)，這樣不僅能夠幫助學(xué)生提升自身的語(yǔ)言運(yùn)用能力，也能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)自身的人文素養(yǎng)和思想政治修養(yǎng)，進(jìn)而更好的幫助學(xué)生掌握正確的思想價(jià)值導(dǎo)向，進(jìn)而更好地發(fā)揮高職英語(yǔ)教學(xué)的作用。

三、高職公共英語(yǔ)課程與思政教育相結(jié)合的措施

（一）重視英語(yǔ)技能培養(yǎng)與思政教育的融合

高職英語(yǔ)技能培養(yǎng)主要是針對(duì)語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言輸出兩個(gè)方面進(jìn)行展開(kāi)，教師在針對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言輸入的過(guò)程中，需要幫助學(xué)生針對(duì)中國(guó)文化、中國(guó)思想、正確的價(jià)值觀、人生觀和道德觀等內(nèi)容展開(kāi)學(xué)習(xí)，學(xué)生在語(yǔ)言輸出過(guò)程中則應(yīng)當(dāng)將上述內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中所包括的思政元素結(jié)合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能訓(xùn)練活動(dòng)進(jìn)行展開(kāi)，在聽(tīng)說(shuō)過(guò)程中，教師可以選擇一系列與思政元素有關(guān)的英語(yǔ)音頻、視頻素材，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，通過(guò)朗讀、討論、對(duì)話、演講等不同的形式，引導(dǎo)學(xué)生積極的開(kāi)口表達(dá)自身的想法。在進(jìn)行閱讀時(shí)，則應(yīng)當(dāng)結(jié)合相關(guān)的價(jià)值導(dǎo)向內(nèi)容，教師可以采用問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法，幫助學(xué)生深入理解閱讀內(nèi)容中包含的人文思想，除了針對(duì)其中的重點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)講解，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)化思政教育。以“十二五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材《新視野英語(yǔ)教程》第三版讀寫(xiě)教程第七單元“Pollution”閱讀文本為例，教師在教學(xué)過(guò)程中巧妙利用《桃花源記》中的內(nèi)容引出習(xí)近平總書(shū)記提出的“山水林田湖是一個(gè)命運(yùn)共同體”的環(huán)境觀，給整個(gè)文章奠定基調(diào)，并在閱讀文章后給出題為“Which is more important，economic growth or to environment ？”的辯題，由此總結(jié)出“Clear waters and green mountains are as good as mountains of gold and silver.”（綠水青山就是金山銀山）的理念。在寫(xiě)作課中，教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合一系列的正向內(nèi)容，展開(kāi)對(duì)于思想政治教育的延伸，通過(guò)這樣的教學(xué)方式能夠更好地將思政教育和英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而更好的幫助學(xué)生在展開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到正能量的影響，提升自身的思維政治水平。

（二）構(gòu)建高職公共英語(yǔ)課程思政育人機(jī)制

為了更好的展開(kāi)思想政治教育課程建設(shè)，運(yùn)用“潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲”的方式把思想政治教育和英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，教師可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行展開(kāi)：第一，理清思政教育緊密關(guān)聯(lián)的高職行業(yè)英語(yǔ)課程屬性。高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)不僅包含著對(duì)于人文知識(shí)的教學(xué)，還是一門(mén)結(jié)合外語(yǔ)活動(dòng)針對(duì)學(xué)生展開(kāi)職業(yè)技能培養(yǎng)的專業(yè)課程，因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)具備的文化性和職業(yè)型，融入相關(guān)的思想政治元素展開(kāi)教學(xué)，進(jìn)而更好地發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，在完成知識(shí)教學(xué)的同時(shí)達(dá)成立德樹(shù)人的教學(xué)目標(biāo)。第二，教師需要充分地挖掘能夠和英語(yǔ)行業(yè)教學(xué)結(jié)合起來(lái)的思想政治教學(xué)資源。結(jié)合不同的行業(yè)英語(yǔ)課程資源展開(kāi)高職英語(yǔ)教學(xué)，教師在展開(kāi)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同行業(yè)的特點(diǎn)，尋找適當(dāng)?shù)乃颊?nèi)容，進(jìn)而更好的展開(kāi)教學(xué)。豐富的教學(xué)資源也可以和其他的高職院校進(jìn)行分享，這樣能夠更好的推動(dòng)思政教學(xué)的實(shí)際教學(xué)效果。第三，教師應(yīng)當(dāng)從對(duì)于學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神和人文精神這三大目標(biāo)的培養(yǎng)展開(kāi)高職行業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)，選擇適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)教學(xué)資源，不同行業(yè)所需要結(jié)合的思政教學(xué)內(nèi)容存在一定的差異，“行業(yè)英語(yǔ)”的教學(xué)重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)和工匠精神的提升，也需要針對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透，進(jìn)而更好的實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，教師應(yīng)深入教學(xué)實(shí)際，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，科學(xué)的將思政教育元素融入到公共英語(yǔ)課堂，通過(guò)有效教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新公共英語(yǔ)思政教育方式，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介

郭雪慧（1990.05-），女，漢族，陜西省延安市人，碩士，助教，研究方向：課程與教學(xué)。

李敏（1981.07-），女，漢族，陜西省咸陽(yáng)市人，碩士，副教授，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

基金項(xiàng)目：教育部外語(yǔ)教指委課題“課程思政理念下高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革研究”（課題編號(hào)WYJZW-2020-2-36）的階段性成果。