馬偉燕

◆摘? 要：現(xiàn)如今伴隨著我們的社會在不斷的進(jìn)步，教育也同時在迭代更新，教學(xué)方法也在不斷的升級，語文是一門研究語言的學(xué)科，大多數(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)的方式大多還是循規(guī)蹈矩，課堂往往比較沉悶，學(xué)生對于這門學(xué)科很難提起興趣，這樣就會拉低我們教師的教學(xué)效率。那么如何有效的提高語文課堂的教學(xué)效率就是今天要研究的問題。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;漢語言文學(xué);文學(xué)教學(xué);提高效率

語文這門學(xué)科是一門研究語言的學(xué)科，中國有五千年的文化，漢語言文學(xué)在這其中占有很大的比重，這是一門需要研究的文學(xué)，而在小學(xué)語文課堂上，是將學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)這門偉大學(xué)問的起點，這其中包含了生字、古詩詞、名家文章等豐富的內(nèi)容，教學(xué)繁雜，課堂很難變得有趣起來，也是因為這個原因，令語文課堂變得“高效”是教師必須要做的事情，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不要有負(fù)擔(dān)，要讓課堂變得活躍且質(zhì)量高，便是提高教學(xué)效率的理念。

1對于課堂時間進(jìn)行有效利用

一堂課的時間是有限的，在這個有限的時間里將課程的精華傳輸給學(xué)生，取其精華去其糟粕，可以在一節(jié)課結(jié)束的內(nèi)容就不要去占用多余的時間，這就要考驗一名教師的功力，如何在四十分鐘左右的時間做到課文的講解分析，課后習(xí)題的訓(xùn)練以及延伸，要分的清一篇課文中的那部分是重點，那部分是需要了解即可，保證教學(xué)的高質(zhì)量。

在語文教學(xué)中有的教師有著這樣的問題，教材中有個別幾篇是標(biāo)注略讀的，其實這也就間接地告訴說這篇課文并沒有特別難的部分，只需要簡單了解一下就可以，可是有的教師卻“一視同仁”，這部分也要精準(zhǔn)掌握。再就是文章中的個別片段，可以通過一句簡單的話讓學(xué)生了解，卻又添加很多多余的描述來和學(xué)生講解，就比如在學(xué)習(xí)三年級古詩詞《山行》時“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”僅譯成“停下車只為欣賞深秋楓林晚景，秋霜染過的楓葉好似二月的春花”即可，小學(xué)生的理解能力本就不強，“畫蛇添足”只會形成事倍功半的效果[1]。

2豐富的教學(xué)方式調(diào)動學(xué)習(xí)熱情

愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”，那么如何在課堂中調(diào)動學(xué)生對于求知的熱情，也是提高教師教學(xué)效率必要的一個環(huán)節(jié)，在教師授課時，必須要針對不同的課文設(shè)計出自己的模塊框架，通過豐富的教學(xué)手段區(qū)吸引學(xué)生的注意力，并形成良性的互動才會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.1帶領(lǐng)學(xué)生通過視頻預(yù)習(xí)課程

伴隨著時代的進(jìn)步，教育教學(xué)方法也變的多種多樣，多媒體的教學(xué)方式也越來越多的走進(jìn)現(xiàn)在的課堂中來，這種方式可以很好的吸引學(xué)生的注意力，小學(xué)生對于文字內(nèi)容的感受本就不強烈，通過視頻的方式來呈現(xiàn)更直接讓學(xué)生知道當(dāng)堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么。例如在學(xué)習(xí)四年級上冊《觀潮》這一課時就可通過錢塘江大潮視頻播放給學(xué)生，并拋出問題“大家覺得錢塘江大潮壯不壯觀呀？”將學(xué)生思緒拉回書本。

2.2課前提出問題引發(fā)學(xué)生思考

小學(xué)的語文教材內(nèi)容是非常豐富的，其中的課文有很多的文體組成，教師可以根據(jù)不同的課文設(shè)置不同的問題，依然拿四年級上冊《觀潮》這一課為例，教師可以在視頻預(yù)習(xí)后提出“錢塘江觀潮日是農(nóng)歷幾月幾號？”“課文是按照怎樣的順序描寫的？”“將課文中的生字標(biāo)注出來”等問題讓學(xué)生可以投入到課文當(dāng)中，學(xué)生可以帶著問題去閱讀，更好的集中精力。

2.3朗讀課文營造學(xué)習(xí)氛圍

一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境會潛移默化的影響環(huán)境中的每一個人，如何創(chuàng)造一個讓每一名學(xué)生都投入的環(huán)境是教師要做研究的課題，可以通過點名提問的方式讓不同的學(xué)生來朗讀課文，通過隨機提問的方式讓學(xué)生心中有不確定性，會更加集中注意力的學(xué)習(xí)，這也會對教師教學(xué)的效率有很大的幫助。

3課組建學(xué)習(xí)小組積分獎勵

在課文學(xué)習(xí)的過程中，教師可以將班級學(xué)生以4-6人不等的人數(shù)來組建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們自主討論學(xué)習(xí)，然后教師進(jìn)行問題提問，學(xué)生回答的時候組內(nèi)同學(xué)可以進(jìn)行補充完善，通過這樣的方式對表現(xiàn)好的小組發(fā)放積分卡，積滿一定分?jǐn)?shù)教師可以發(fā)放一些實物做獎勵，這種方式可以激發(fā)學(xué)生心中的小集體榮譽感，并能在課堂上調(diào)動學(xué)生的思維，可以讓學(xué)生時刻都能跟住老師的思路，例如在學(xué)習(xí)五年級上冊《圓明園的毀滅》這一課時，便可以讓學(xué)習(xí)小組去研究“作者為什么花費大量筆墨來描寫圓明園昔日的輝煌”這一問題，讓學(xué)習(xí)小組去說出自己的答案，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，有效的提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。

語文課堂上想要提高教師的教學(xué)效率并有很高的質(zhì)量，一定不是教師一個人在講臺上去講，課堂的時間一定是學(xué)生的，教師起到的是輔助和引導(dǎo)的作用，同時師生之間的距離要拉進(jìn)，不要高高在上，對于同學(xué)的回答多鼓勵，多贊美，只有學(xué)生和教師相互配合的情況下才會最大限度的提高教學(xué)的質(zhì)量和效率[2]。

4結(jié)束語

結(jié)合上述提到的幾點，是對于提高教師教學(xué)效率的幾點意見，漢語言文學(xué)是一項比較重要的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率的同時還能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的對語文的學(xué)習(xí)能力和理解能力，這樣教師的教學(xué)會變的更加高效，而教學(xué)的方式也變得非常豐富。語文的學(xué)習(xí)是一個日積月累的過程，高效率并不代表要“一口吃成個胖子”，教學(xué)質(zhì)量一定要保證，教師一定要有足夠的耐心，要勇于探索，勇于創(chuàng)新，去完善教師的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

[1]向春蘭.小學(xué)漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)分析[J].語文課內(nèi)外，2018，000（032）：388.

[2]呂俊紅.淺析小學(xué)語文教學(xué)中漢語言文學(xué)的具體運用[J].讀天下（綜合），2019， 000（018）：1-1.