余燕 徐瑩

個案：峰峰是一名中班幼兒。家長反映他早上不愿起床，晚上不肯睡覺。在家時，要么黏著家長，要么無所事事，玩過的玩具四處散落，從不收拾，一日生活處于無序混亂的狀態(tài)。媽媽從講道理到包辦代替，漸漸失去了耐心。

媽媽和老師進行了溝通，老師建議通過制定、實施、調(diào)整和靈活運用一日生活計劃的方式幫助峰峰的日常生活回歸有序。

制定計劃的初嘗試

我們建議家長制定有規(guī)律的居家一日生活計劃，家長和孩子一起制定了下面的計劃。

峰峰的一日生活計劃有充足的睡眠時間，有跳沙發(fā)、騎自行車等運動時間，還有英語、認字等學習時間，內(nèi)容安排上很豐富。而且，計劃表中將孩子獨立自由活動和家長陪同活動相結(jié)合，有利于孩子獨立性的培養(yǎng)。但是，時間和事件的緊密排列符合家庭生活的節(jié)奏嗎？看英語、學古詩、認字、學數(shù)學等學習內(nèi)容在實施過程中能很好地落實嗎？我們期待家長和峰峰實施計劃后的反饋。

實施計劃后的溝通

一日生活計劃實施一段時間后，我們和家長、孩子針對計劃實施情況進行了溝通。

教師：一日生活計劃實施情況怎么樣？

家長：遇到了一些問題。有些事情在固定時間里完成不了，有些事情做一會兒就做不下去了。感覺時間安排太刻板，執(zhí)行起來有困難。

教師：哪些事情在固定時間里做不下去？

家長：像學古詩、認字、數(shù)學這些內(nèi)容，峰峰每次都坐不住。我也知道這些內(nèi)容有小學化的傾向，但是和鄰居們溝通，他們的孩子都在提前學習。

教師：峰峰，你喜歡學習古詩、認字嗎？

峰峰：不喜歡，我喜歡玩。

教師：計劃里哪些內(nèi)容是你喜歡的？

峰峰：搭樂高、種洋蔥是我喜歡的。

家長：峰峰喜歡搭建類的玩具，一搭起來就停不下來。

教師：峰峰，你自己做一個計劃表，畫出最想玩的內(nèi)容，可以嗎？

峰峰：太好啦！

通過溝通，我感覺家長對峰峰的“學習”帶有焦慮情緒，而峰峰的不配合則是一種消極反抗。我們沒有著急跟家長溝通孩子的年齡特點，沒有著急告知學習內(nèi)容或?qū)W習方式的不適宜，因為理念的變化不是一朝一夕的事情。我們需要讓家長在實踐的過程中感受到孩子的變化，進而自然而然達成家園育兒思想上的共識。

調(diào)整計劃后的再溝通

峰峰畫出了自己想做的內(nèi)容，包括聽《西游記》、騎自行車、和爸爸玩打鬧游戲、搭建房子和航母、看書、篝火晚會、照顧洋蔥，等等。從峰峰所畫計劃表中的人物表情來看，在制定計劃時，他是快樂的。我問峰峰，為什么沒有畫具體的時間，他說：“只要畫出這些，就知道每天要做的事情了。只要起床、吃飯、睡覺按時完成就行啦?！?/p>

調(diào)整計劃一段時間后，我們針對實施情況進行了再次溝通。

教師：峰峰，你的計劃實施得怎么樣呀？

峰峰：很好呀！

家長：這些計劃基本能完成，孩子能投入到這些活動中。

教師：能說得具體些嗎？

家長：比如聽完《西游記》后，峰峰模仿《西游記》中的角色，編排了打鬧游戲。在打鬧游戲的過程中，我們都很放松，笑聲不斷。

我們從教育理念和孩子身心發(fā)展的角度分析了改進之后的計劃表，發(fā)現(xiàn)很多可取之處：如將打鬧游戲、騎自行車、篝火晚會和搭建、看書結(jié)合在一起，動靜有度;有多領(lǐng)域的融合，如將科學（搭建類、種植類）、藝術(shù)（篝火晚會）、社會（打鬧游戲）、健康（打鬧游戲、騎自行車）、語言（聽故事、看圖書）結(jié)合在一起。時間的安排更加靈活、自由，能隨著實際實施情況進行調(diào)整。這個計劃更符合峰峰的興趣和需要，能夠幫助他自主落實。

峰峰的一日生活逐步趨于合理，家庭氛圍也隨之改善。我們開始考慮怎樣挖掘活動計劃中的發(fā)展性和深度，讓家長切實感受到玩中學的妙處。

陪玩中的自主覺醒

峰峰對洋蔥種植活動很感興趣。根據(jù)在種植過程中出現(xiàn)的各種問題，我們啟發(fā)家長支持孩子深度探索，期待峰峰有意義的學習和家長觀念的轉(zhuǎn)變。

問題1：洋蔥爛根了，怎么辦？

經(jīng)過討論，峰峰和媽媽列出了一些可能拯救洋蔥的方法并逐一進行了嘗試、判斷、記錄和梳理。成功的方法有：剪掉爛根、剝?nèi)€皮、每天曬短時間的太陽、換水。失敗的方法有：曬洋蔥根，用淘米水給洋蔥增加營養(yǎng)。

問題2：植物都有根么？根有什么用？

水培洋蔥時，峰峰對植物的根及作用產(chǎn)生了好奇。家長和峰峰一起查閱了兒童百科全書，進行了自主學習。

問題3：洋蔥什么時候生長得快？

峰峰每天堅持對洋蔥進行觀察和記錄，產(chǎn)生了“洋蔥白天長得快，還是晚上長得快”的疑問。峰峰認為白天有陽光，白天長得快。家長認為晚上洋蔥能睡覺，可能長得更快。通過討論，峰峰想出一個辦法，早上8點量一次洋蔥的高度，晚上8點再量一次。因為有記錄的真實需求，我們查看了日歷，潛移默化中，峰峰了解了年、月、日。

問題4：沒有泡水的洋蔥，為什么也長苗了？

峰峰在廚房里發(fā)現(xiàn)了一個發(fā)芽的洋蔥，沒有泡水，但是發(fā)芽了，峰峰覺得很奇怪。我們在表揚了他善于發(fā)現(xiàn)問題的同時，表示不太清楚原因。峰峰通過微信積極向班級小朋友及他們的家長請教答案。

經(jīng)過一系列的自主探索活動，峰峰媽媽說：“陪伴孩子的過程中，內(nèi)心還是會有些焦慮，如‘還沒有認字學習呢，但是我發(fā)現(xiàn)，當我不那么刻意要求孩子學習時，學習反而自然而然地發(fā)生了。在洋蔥種植過程中，峰峰自制了圖畫書《洋蔥日記》，書中運用了數(shù)字、漢字、圖畫等符號。觀察照顧洋蔥的這段時間里，峰峰充滿了好奇心，他不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題，學到了比機械記憶知識更重要的東西，這真的很神奇！”

有了好的過程體驗，我們再進行理性分析，家長漸漸有了領(lǐng)悟，在理念上與幼兒園達成了共識：在生活中學，在玩中學。唯有如此，我們才能既獲得當下的幸福，又獲得長遠的幸福。

靈活運用計劃后驚喜不斷

一周后，我們和家長繼續(xù)溝通峰峰的情況。家長說：“每晚睡前，峰峰主動和我們確定好明天要做的事情，自由選擇搭建、看書、下棋、鍛煉等內(nèi)容。我們不刻板執(zhí)著于固定時間的具體事件，而是根據(jù)興趣和需要做了靈活調(diào)整。一日生活順暢多了！學習也在其中悄悄地發(fā)生?！?/p>

我們感受到峰峰一家重新找回了生活的有序和平衡，峰峰成了一日生活的小主人，他沉浸在自己所期盼的自由、充滿愛的居家生活中。我們驚喜于孩子的成長，更驚喜于家長的成長和轉(zhuǎn)變。