孰是孰非,難下定論。我們都想把自己的觀點(diǎn)傳達(dá)給孩子,但是答案就一定在我和嘎媽之間嗎?
小嘎5歲半,對語言學(xué)習(xí)有濃厚的興趣,于是我們給他報了英語興趣班。但我和嘎媽在輔導(dǎo)小嘎課后練習(xí)時經(jīng)常意見相左,引發(fā)爭論。
一次英語練習(xí)中,要求小嘎用紅色的筆圈出hard(硬的)物體,用綠色的筆圈出soft(軟的)物體。小嘎用綠色的筆陸續(xù)圈出了枕頭、沙發(fā)、毛線團(tuán)等軟的物體,但當(dāng)他準(zhǔn)備把書本也圈成綠色時,我及時制止了他——在我的認(rèn)知里,書本應(yīng)該是硬的,可小嘎怎么會認(rèn)為它是軟的呢?我拿出一本書遞給他:“你摸摸看,書本是硬的,還是軟的?”我得意地看著他,等著他改口,不料小嘎卻振振有詞地說:“爸爸,書可以翻動,還可以卷起來,當(dāng)然是軟的?!蔽蚁肓讼?,覺得小嘎說的有道理,便點(diǎn)頭認(rèn)可了。
5分鐘后,聽力中又出現(xiàn)了這句“The book is hard(書是硬的)”。這次,嘎媽介入了,她在旁邊暗示小嘎,前面做的題目是否要改正。小嘎在媽媽的提醒下反應(yīng)了過來,準(zhǔn)備將之前圈書本的綠色改為紅色。這時,我生氣地阻止了小嘎,并用嚴(yán)厲的語氣質(zhì)問他:“為什么要改?難道你現(xiàn)在覺得書不是軟的了嗎?”小嘎愣住了,呆若木雞地杵在那里,嘎媽也莫名其妙地看著我。
由此開始,關(guān)于是否更改答案,我與嘎媽進(jìn)行了長達(dá)10分鐘的辯論。在各執(zhí)己見的情況下,我和嘎媽選擇詢問小嘎的意見:“小嘎,不要管我們的想法,你現(xiàn)在覺得書是硬的還是軟的?”
小嘎想了想說:“我覺得是軟的,因?yàn)樗梢赃@樣翻來翻去?!币贿呎f,還一邊拿起書,麻利地翻動著。
最后,這件事以小嘎的判斷為定論,但是我和嘎媽的意見分歧還是很值得深思的,我們的初衷都是善意的,但是各有立場。
嘎媽的觀點(diǎn)很明確:第一,在明知道答案與正解不符的情況下,不去改正會丟失分?jǐn)?shù)。第二,在老師批改出錯誤后,孩子是否要訂正。如果不訂正是否會給老師留下負(fù)面印象,影響孩子之后的受教育情況。
我給出的理由是:軟和硬是相對的,標(biāo)準(zhǔn)不同,結(jié)果就不同,孩子的選擇有自己的思考,我們應(yīng)該支持。我們應(yīng)該重視的是孩子的質(zhì)疑精神,而不是結(jié)果。如果孩子的想法很容易受外界的干擾,反而是不可取的。
孰是孰非,難下定論。我們都想把自己的觀點(diǎn)傳達(dá)給孩子,但是答案就一定在我和嘎媽之間嗎?也許我們應(yīng)該給孩子更多的思考空間。梁啟超的《少年中國說》中提到,“少年智則國智”,我認(rèn)為這個“智”指智慧,是指能否獨(dú)立分辨對錯,分辨善惡,分辨美丑的心智。孩子成長中,要有勇于否定原有認(rèn)知,勇于挑戰(zhàn)新領(lǐng)域的精神。作為家長,相信孩子吧。