摘要：青年人是一個國家未來發(fā)展的希望，也是祖國未來的重要建設(shè)者，隨著時代的變遷，若干年后，初中生將會成為祖國建設(shè)的中流砥柱。在初中階段，學(xué)生的思想發(fā)展并不成熟，遇事容易沖動，并且缺乏正確的是非觀念，學(xué)生道德水平發(fā)展的高低，對初中生的整體素質(zhì)發(fā)展有著重要影響，因此教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)重視學(xué)生的德育教育，通過一系列的德育實(shí)踐手段，提高初中生抵御社會誘惑的能力，完善學(xué)生人格發(fā)展，從而促使其獲得良好的社會適應(yīng)能力。

關(guān)鍵詞：初中生;誘惑;德育;實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G631? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）10-045

從當(dāng)前社會發(fā)展現(xiàn)狀來看，初中生德育實(shí)踐問題雖然受到了社會、學(xué)校以及學(xué)生家長的廣泛關(guān)注。但是網(wǎng)絡(luò)誘惑、學(xué)生早戀甚至是色情誘惑等情況依舊存在，怎樣對學(xué)生進(jìn)行有效的德育教育，提高初中生抵御誘惑的能力，成為了當(dāng)前學(xué)校、教師教學(xué)的主要難題之一。因此從現(xiàn)實(shí)學(xué)校德育實(shí)踐情況著手，通過德育實(shí)踐提高初中生的抵御誘惑能力是十分有必要的一項(xiàng)工作。

一、通過德育實(shí)踐提高初中生抵御誘惑能力的教學(xué)意義

在日常生活中，處處都充滿著誘惑，如何幫助學(xué)生正確的面對誘惑，在面對誘惑的過程中鍛煉自身的意志力，促使學(xué)生取得長期進(jìn)步是教師當(dāng)前德育實(shí)踐任務(wù)的重要內(nèi)容之一。初中生正處于青春期階段，因此很容易就會對周圍事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，學(xué)生喜歡探索未來，并對未來生活充滿了想象力，再加上學(xué)生的判斷能力不夠成熟，面對生活中的誘惑時立場不夠堅(jiān)定，社會經(jīng)驗(yàn)的缺乏常常會導(dǎo)致學(xué)生在面對現(xiàn)實(shí)生活中所存在的各種各樣的誘惑時，產(chǎn)生一種不知所措的情緒[1]。因此教師通過德育實(shí)踐的方式來對學(xué)生產(chǎn)生積極的正面教育，可以有效幫助學(xué)生在面對生活中誘惑的時候，堅(jiān)定個人立場，擺正人生軌道，幫助學(xué)生抵御不良誘惑，從而戰(zhàn)勝不良誘惑。通過開展德育實(shí)踐，可以有效促進(jìn)學(xué)生理性思維的發(fā)展，幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的問題，從而對學(xué)生的人生觀、價值觀以及世界觀進(jìn)行綜合性培養(yǎng)，在促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的同時，幫助學(xué)生獲得全面性發(fā)展。

二、初中生常見不良行為的產(chǎn)生原因

1.原生家庭原因

從教學(xué)角度來說，父母是孩子的第一任老師，原生家庭對初中生的思想道德發(fā)展與建設(shè)有著重要影響，父母的言行以及教育方式會對學(xué)生的心理發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。從當(dāng)前社會發(fā)展情況來看，初中生獨(dú)生子女較多，學(xué)生家長對孩子處于一種溺愛的狀態(tài)，部分學(xué)生家長不重視學(xué)生德育教育，導(dǎo)致學(xué)生道德法律意識淡薄，在面對社會不良誘惑的時候，缺乏辨別能力，容易導(dǎo)致不良行為的產(chǎn)生。

2.社會環(huán)境原因

在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的大前提下，社會生活呈現(xiàn)多樣性，一些不良社會現(xiàn)象經(jīng)常會出現(xiàn)在初中生的視野當(dāng)中，這對初中生的心理健康發(fā)展產(chǎn)生了一定的消極影響。除此之外初中生正處于青春期階段，其思想價值觀念以及心理水平發(fā)展正處在不平衡階段，社會環(huán)境中的不良價值導(dǎo)向，在潛移默化中產(chǎn)生了同質(zhì)性現(xiàn)象，降低了初中生抵抗不良誘惑的能力。

3.學(xué)校教學(xué)原因

在學(xué)校教學(xué)過程中，傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想根深蒂固很難有效實(shí)現(xiàn)全面轉(zhuǎn)變，部分教師在教學(xué)過程中仍只重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，而忽略了對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，重成績輕德育的教學(xué)形式，無法有效提高初中生整體的道德素養(yǎng)。有些學(xué)校甚至出現(xiàn)了教師比較偏愛學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，忽略學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)習(xí)較差的學(xué)生很難獲得教師的關(guān)注和有效指導(dǎo)，這對學(xué)生的個人發(fā)展來說具有不利影響，學(xué)生在面對不良誘惑時，自我認(rèn)知以及正確引導(dǎo)的缺乏，學(xué)生很容易就會受到不良社會風(fēng)氣的影響。

三、通過德育實(shí)踐提高初中學(xué)生抵御誘惑能力的策略

1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性增強(qiáng)學(xué)生課堂互動與交流

從傳統(tǒng)德育實(shí)踐方式來看，教師單一地利用課堂教學(xué)的方式，將德育實(shí)踐內(nèi)容強(qiáng)制性的灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海當(dāng)中去，學(xué)生的課堂主體學(xué)習(xí)地位被忽略，導(dǎo)致學(xué)生很難在有效思考的前提下進(jìn)行自我反思和自我完善，在這種情況下教師德育教育的有效性很難有針對性地顯現(xiàn)出來[2]。由此可見，德育課堂教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)從本質(zhì)上來看有著很大的區(qū)別，德育實(shí)踐強(qiáng)調(diào)的并不是學(xué)生掌握德育知識，而是在德育實(shí)踐的過程中對學(xué)生形成一定的正面影響，通過增強(qiáng)學(xué)生的德育學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感悟，全面調(diào)動學(xué)生德育學(xué)習(xí)的積極性，健全學(xué)生人格魅力促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，通過積極有效地引導(dǎo)和教學(xué)，幫助學(xué)生建立自信的學(xué)習(xí)態(tài)度。鼓勵學(xué)生進(jìn)行課堂發(fā)言，在教學(xué)過程中增強(qiáng)班級學(xué)生之間的交流與互動，從而在潛移默化中對學(xué)生形成一定的正面影響。促使學(xué)生自主的對德育理念進(jìn)行學(xué)習(xí)，樹立正確的三觀思想，提高學(xué)生抵御現(xiàn)實(shí)生活中不良誘惑的能力，從而全面促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。

例如，在教學(xué)過程中通過對社會熱點(diǎn)問題的教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)，將德育實(shí)踐內(nèi)容滲透到初中生的學(xué)科內(nèi)容當(dāng)中去，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自身看法，學(xué)生自主的觀點(diǎn)表達(dá)，可以在一定程度上反映出學(xué)生的內(nèi)心思想，在討論學(xué)習(xí)的過程中，教師有針對性地進(jìn)行糾正，以理服人，幫助學(xué)生樹立正確的生活態(tài)度，在提高學(xué)生對德育內(nèi)容學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生更容易地接受教師課堂德育實(shí)踐。從生活的角度出發(fā)，凸顯德育實(shí)踐內(nèi)容的生活化性質(zhì)，從一點(diǎn)一滴的小事中提高學(xué)生對社會的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生明辨是非的能力，最終達(dá)到提高學(xué)生社會生活能力的德育實(shí)踐目的。

2.建立家校合作機(jī)制全面發(fā)揮德育實(shí)踐力量

初中生道德層面所存在的問題，從本質(zhì)上來說與學(xué)生的家庭德育教育以及社區(qū)德育實(shí)踐有著很大的關(guān)系，家庭教育的缺失，導(dǎo)致學(xué)生從小缺乏家庭教育，教育管理的不嚴(yán)格，社會環(huán)境的復(fù)雜性，對學(xué)生的個人發(fā)展有著重要影響[3]。從這一點(diǎn)來看，德育實(shí)踐應(yīng)從學(xué)生家庭與社會環(huán)境以及學(xué)校教育中全面體現(xiàn)出來，通過對德育實(shí)踐力量的有效挖掘，改善學(xué)生與原生家庭的實(shí)際關(guān)系，緩和學(xué)生與教師之間的緊張氣氛，在明確德育實(shí)踐重要的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生家長對德育實(shí)踐的認(rèn)知，學(xué)校德育實(shí)踐應(yīng)與學(xué)生家庭德育實(shí)踐建立一定的合作機(jī)制，在實(shí)際德育實(shí)踐管理過程中全面發(fā)揮德育實(shí)踐力量，減少不良社會誘惑對初中生心理健康發(fā)展的影響。在家校合作的過程中，初中班主任教師應(yīng)從平等的角度出發(fā)，與學(xué)生家長之間建立良好的溝通與聯(lián)系，為提高學(xué)生德育實(shí)踐的有效性，減少不良誘惑對初中生的影響，以啟發(fā)式的方式增強(qiáng)學(xué)生家長對學(xué)生德育實(shí)踐的認(rèn)知，對學(xué)生心理發(fā)展情況及時進(jìn)行反饋和了解，從而全面做好班級德育實(shí)踐管理工作。

例如，在實(shí)際德育實(shí)踐過程中，教師根據(jù)班級學(xué)生心理發(fā)展情況，積極開展“一日走訪”活動，組織主題家長會，邀請學(xué)生家長參加。在主題家長會中，以學(xué)生德育實(shí)踐發(fā)展為主題，增強(qiáng)學(xué)生家長對學(xué)生德育實(shí)踐重要性的認(rèn)識，分析社會環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、學(xué)生家庭環(huán)境等客觀因素對學(xué)生心理健康發(fā)展所帶來的影響，提高學(xué)生家長對學(xué)生德育實(shí)踐的重視程度，彼此之間建立起溝通與合作的聯(lián)系。讓家長及時反饋學(xué)生在家庭生活中的心理表現(xiàn)以及德育實(shí)踐現(xiàn)狀，掌握學(xué)生發(fā)展動態(tài)，將學(xué)生在校表現(xiàn)及時告知學(xué)生家長，學(xué)校與學(xué)生家長之間充分討論和分析，有針對性地提高班級學(xué)生的德育實(shí)踐，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.開展多樣化實(shí)踐活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

德育實(shí)踐與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在初中階段，學(xué)生所接觸的社會環(huán)境與成年人相比并不復(fù)雜，因此德育實(shí)踐內(nèi)容大部分都來自于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。初中生在社會生活中表現(xiàn)為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少認(rèn)知水平較差，因此辨別是非的能力以及意志力表現(xiàn)較差，對于生活中一些具有誘惑性的事物還是不能依靠自身形成正確的判斷，從而具備正確的心態(tài)和正確的方法來面對，直接導(dǎo)致學(xué)生在社會生活中會被一些誘惑所吸引，放棄自身原則，在不明事物性質(zhì)時輕易嘗試，造成不良后果，在這種情況下不利于對學(xué)生的道德品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。因此在實(shí)際德育實(shí)踐過程中，教師可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的德育實(shí)踐情境的方式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動機(jī)，有針對性地為學(xué)生設(shè)計(jì)出具有一定趣味性的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生在生活化的情景教學(xué)氛圍中，逐步提高自身對社會事務(wù)的認(rèn)知能力[4]。組織學(xué)生開展實(shí)踐性活動，促使學(xué)生在活動學(xué)習(xí)過程中樹立正確的三觀思想，促使其思想道德水平獲得全面發(fā)展。實(shí)踐性教學(xué)活動對道德理論知識具有一定的還原性，通過實(shí)踐活動教學(xué)，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)感悟，在提高學(xué)生思想道德水平的同時，促使學(xué)生抵抗社會不良誘惑的意識辯證性發(fā)展，這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活來說具有很大幫助。

例如組織學(xué)生進(jìn)行志愿者服務(wù)活動，活動地點(diǎn)根據(jù)學(xué)生的意愿可以選擇在敬老院、社區(qū)服務(wù)以及兒童福利院等等，在志愿者服務(wù)的過程中，學(xué)生可以幫助空巢老人做一些力所能及的家務(wù)，維護(hù)社區(qū)秩序，制止不良社區(qū)行為維護(hù)社區(qū)環(huán)境，為兒童福利院獻(xiàn)出自己的一份愛心等等[5]。開展德育知識事例分享以及辯論會演講比賽等等，定期召開以“德育”為主題的班會活動，營造良好的校園德育學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)德育和教學(xué)的趣味性和多樣性，以此來對初中生的思想發(fā)展產(chǎn)生積極正面的影響，促使學(xué)生在社會生活中能夠明辨是非，自覺抵御不良誘惑，做新時期的社會文明人。

綜上所述，初中階段的德育實(shí)踐并不要求學(xué)生對德育知識內(nèi)容進(jìn)行記憶，而是在促使學(xué)生對德育知識的理解的基礎(chǔ)上，將其應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中去，將德育知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)心道德行為標(biāo)準(zhǔn)，從而達(dá)到規(guī)范學(xué)生日常行為的教學(xué)目的。幫助學(xué)生抵御社會不良誘惑，促進(jìn)學(xué)生思想健康發(fā)展，通過強(qiáng)調(diào)學(xué)生德育學(xué)習(xí)主體性、建立家校合作機(jī)制以及開展實(shí)踐性德育實(shí)踐活動的形式，體現(xiàn)德育實(shí)踐的趣味性，促使學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個性化發(fā)展與成長。

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作者簡介：林成珠（1968.11—）廣東湛江人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師，學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo);研究方向：學(xué)生自我教育能力?！颈疚南祻V東省“十三五”重點(diǎn)課題“弘毅教育”的研究與實(shí)踐（編號2020ZQJK041）階段性研究成果?！?/p>

（作者單位：廣東省湛江市第十中學(xué)，廣東 湛江 524001）