吳恩彤

蘇霍姆林斯基說：“應當了解孩子的長處和弱點，理解他的思想和內(nèi)心感受，小心翼翼地去接觸他的心靈?！毙W生的心靈是豐富而又復雜的。教師的職業(yè)就是要研究人，長期不斷地深入學生復雜的精神世界，通過學生心理的研究進而發(fā)掘?qū)W生潛能，幫助學生更好地了解并發(fā)揮自己的優(yōu)點。

一、用發(fā)展的眼光看待學生

用多把尺子衡量學生，教師要深入了解小學生的心理特點，特別對于學習成績不理想而備受歧視的學生，很多都存在自卑心理。學生雖然在文化課的學習并不是強項，但有些在動手能力、體育等方面卻有較強的能力，鼓勵學生運用好這些能力，他們也會得到更好的發(fā)展。如果“只見樹木，不見森林”，按照學習成績來評定學生能力，會打擊學生的積極性，限制學生的發(fā)展。

每個人都帶著優(yōu)點，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。正如魏書生老師說：“你把周圍的人看成天使，你就生活在天堂里;你把周圍的人看成魔鬼，你就生活在地獄中”。我們要把學生都看成一個個小天使，去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。

二、運用賞識教育學會贊賞

賞識學生，使學生建立自信，比如我班里學生小尹十分頑皮，是科任老師眼中的搗蛋鬼，但在一次足球比賽中他發(fā)揮才能，團結(jié)同學獲得冠軍，我在全班面前對他說：“你真棒，但如果平時的日常行為也能像你在足球比賽中那種認認真真的態(tài)度完成就更好了?！彼哪樕隙嗔艘唤z自信的微笑，后來這位同學在課堂上收斂了很多。教師要時刻在生活中發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點并鼓勵他，讓學生了解自己的潛在能力，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，利用自己的優(yōu)點來帶動其他方面的發(fā)展。賞識學生，使學生自我完善，讓學生學會“被賞識”到“賞識他人”的過程，去發(fā)現(xiàn)別人的長處，學會欣賞他人，增加相互之間的學習。

在教育的過程中，在學生感到迷茫的時候，多點理解，多點鼓勵，多點寬容，要尊重小學生的人格，尊重他們的思想，使學生在賞識中成長，只要點燃學生心中的“火把”，就能照亮他們前進的道路。

三、傾聽學生心聲安撫心靈

小學生處于青春期，也存在許多困惑與煩惱，比如情感問題，人際交往問題等。小學生都有一個特點就是比較“愛面子”，他們處于情感發(fā)展的敏感時期，情感比較脆弱，易受到傷害。小學教師應當學會傾聽學生的心聲。當學生愿意說出心里話，我們才能走近他、了解他。學生在與你訴說時，他內(nèi)心壓力能得到釋放，并且在老師的鼓勵和引導下，也能在過程中幫助學生面對問題，重新思考問題，得出正確的解決辦法，這是非常重要的。

四、創(chuàng)造展現(xiàn)自我的機會

每一個小學生都潛藏著巨大發(fā)展的能量，都有自己的優(yōu)勢，教師需要為其創(chuàng)造展現(xiàn)自我的機會，讓學生在其擅長的方面展現(xiàn)自己，每一次小成功都能激勵學生，并讓其感受到他在班集體中的重要作用。

有人說：“關心、熱愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀掉一個學生?！睂W生都渴望得到老師的認可與關愛，在小學生中，有一部分學生存在家庭問題，如家庭離異，家庭暴力，留守學生等。這學生需要教育者用心真誠相待，用愛去溫暖他們的內(nèi)心，讓他們感覺到校園里“家”的溫暖。

五、學會換位思考

“知人易，知己難”。要讓學生正確認識自己，發(fā)現(xiàn)自己的錯誤并改正比發(fā)現(xiàn)別人的錯誤指出來要難。有一部分精力充沛，自由散漫，行為習慣不好的學生，他們總會在課堂上做出讓老師猝不及防的舉動，對課堂的干擾特別大。我們要從學生的身心發(fā)展的特點出發(fā)，發(fā)掘行為背后的原因。教師不是一味通過規(guī)章制度來限制學生不準犯錯，而是要幫助學生從自己的錯誤行為中吸取教訓，學會自我反思，才能促進學生的發(fā)展。引導學生明白做錯了不是最可怕的，但是錯了就要“知錯能改”，教會學生換位思考。

責任編輯 ? ?黃博彥