袁付權(quán)

小學(xué)教育為整個(gè)教育體系中的根基所在，也是培育學(xué)生品質(zhì)與素養(yǎng)的關(guān)鍵階段，其德育工作的開(kāi)展對(duì)學(xué)生的發(fā)展非常關(guān)鍵。然而，因?yàn)榈掠ぷ鞯挠^念、執(zhí)行以及評(píng)價(jià)等方面存在一定的問(wèn)題，令小學(xué)德育并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)理想的實(shí)效性，反而有所降低。

一、小學(xué)德育工作實(shí)效性現(xiàn)狀

1.重視智育忽略德育

當(dāng)前，在實(shí)際小學(xué)教學(xué)工作中，盡管德育工作日益被普及，然而，還有大量學(xué)校并未給予充足的關(guān)注，無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師均存在一定層次的“智育優(yōu)先”觀念，學(xué)校教學(xué)更加關(guān)注的，也是智育。以德育課程為例，很多教師在進(jìn)行德育教學(xué)的時(shí)候，往往是敷衍了事，選取學(xué)識(shí)灌輸?shù)姆绞?，個(gè)別甚至還將思政課“空出來(lái)”，用于其他用途。

2.德育活動(dòng)重形式輕實(shí)效

在德育工作中，德育活動(dòng)是其重要的內(nèi)容，是對(duì)德育課程的一種補(bǔ)充與擴(kuò)展，也是其德育工作不能缺少的一部分。當(dāng)前小學(xué)德育活動(dòng)可謂是多種多樣，例如小學(xué)生集體對(duì)紀(jì)念館、革命圣地、博物館等進(jìn)行參觀，于勞動(dòng)節(jié)以及國(guó)慶節(jié)等一些特殊的節(jié)日進(jìn)行德育宣傳方面的活動(dòng)等等。這些德育活動(dòng)開(kāi)展的多彩多樣、熱熱鬧鬧，然而實(shí)際上，活動(dòng)的形式化很是嚴(yán)重，主要是走個(gè)過(guò)場(chǎng)，并未真正獲取實(shí)際成效。

3.評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完備

學(xué)校往往是通過(guò)德育課程施行效果開(kāi)展德育工作的評(píng)估，而這種評(píng)估往往是利用測(cè)驗(yàn)考試的方式進(jìn)行，這種評(píng)估方式很明顯并不科學(xué)，也不夠完備。這種考試與測(cè)驗(yàn)的方法，通常會(huì)令小學(xué)生產(chǎn)生德育同其他課程并無(wú)不同的認(rèn)知，令其從潛意識(shí)將其視作一種知識(shí)與理論學(xué)習(xí)，更多是一種理論道德，并不會(huì)將其聯(lián)想并融入至生活當(dāng)中去，無(wú)法形成生活道德。

二、提升小學(xué)德育工作實(shí)效性應(yīng)對(duì)策略

1.強(qiáng)化多方人士對(duì)德育的認(rèn)知水平

實(shí)際上，德育工作并非教師一方人員的責(zé)任，無(wú)論是學(xué)校還是家長(zhǎng)均對(duì)小學(xué)生德育實(shí)效性有著重要影響。因此，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)校、教師以及家長(zhǎng)等三方人士對(duì)德育的認(rèn)知水平，并對(duì)其加以重視，結(jié)合三方的力量，在學(xué)校與家庭等對(duì)小學(xué)生影響較大的環(huán)境中建立良好的德育氛圍。在學(xué)校層面，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)德育工作的認(rèn)知，走出智育為先的誤區(qū)，將德育納入至重點(diǎn)工作范圍內(nèi)，打造良好的學(xué)校德育環(huán)境。在教師層面，應(yīng)當(dāng)提升其德育認(rèn)知，把德育工作融入至實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，做好指引工作，寓教于樂(lè)，潛移默化地提升學(xué)生德育素養(yǎng)。在家長(zhǎng)層面，自身應(yīng)當(dāng)關(guān)注并支持德育工作，學(xué)校與教師也可通過(guò)組織家長(zhǎng)會(huì)等各類活動(dòng)協(xié)助家長(zhǎng)創(chuàng)建正確教育觀念，從而在家庭當(dāng)中打造良好氛圍。

2.詳細(xì)規(guī)劃德育活動(dòng)

德育活動(dòng)若想獲取理想效果，需要進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃。在設(shè)定目標(biāo)方面，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，不可過(guò)于高，也不可過(guò)于低，更不可過(guò)于空泛，應(yīng)從活動(dòng)的細(xì)節(jié)入手將目標(biāo)細(xì)致化。例如，若設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)為強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于環(huán)保的認(rèn)知，那么該項(xiàng)目標(biāo)對(duì)于小學(xué)生而言有些過(guò)大，應(yīng)當(dāng)詳細(xì)列出不亂扔垃圾、珍惜水資源以及不浪費(fèi)食物等具體的內(nèi)容。其次，德育活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生年齡情況，小學(xué)生年齡跨度相對(duì)較大，不同的年齡具備不同的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)選取能夠激起其興趣的德育活動(dòng)。最后，規(guī)劃德育活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)盡可能周詳，制定相應(yīng)的機(jī)制、目標(biāo)、計(jì)劃等，講方法、講手段、講步驟，同時(shí)，將責(zé)任布置到具體人員當(dāng)中。

3.完善德育工作評(píng)估機(jī)制

完善德育工作評(píng)估機(jī)制可從兩方面開(kāi)展：一方面，建立兼具科學(xué)性與有效性的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，將德育工作實(shí)效性同學(xué)校素質(zhì)評(píng)估、教師考核、教師評(píng)比等進(jìn)行關(guān)聯(lián)，同學(xué)校、教師等德育工作有關(guān)人員聯(lián)系起來(lái)，提升后者對(duì)德育工作的積極性。另一方面，針對(duì)小學(xué)生德育打造周全詳細(xì)的相應(yīng)評(píng)估細(xì)則，綜合考量道德知識(shí)、行為觀察、彼此評(píng)估等方面，也可通過(guò)令學(xué)生針對(duì)詳細(xì)案例開(kāi)展分析的方法進(jìn)行評(píng)估，把傳統(tǒng)的測(cè)試評(píng)估朝著過(guò)程評(píng)估以及量化評(píng)估方向去轉(zhuǎn)變，令小學(xué)生德育工作實(shí)效性能夠?qū)崿F(xiàn)全方位、系統(tǒng)性、客觀性的綜合提升。

責(zé)任編輯 ? ?黃博彥