徐成兵 王雯

2021屆高三學生已進入全面?zhèn)鋺?zhàn)高考階段，為檢測全市高三學生的學習情況，昆明市教育科學研究院組織專家命題，舉行了2021屆昆明市高三“三診一?！泵自\斷測試，測后舉辦英語學科質(zhì)量分析報告大會。研究者聽取了質(zhì)量分析報告，深入分析了學生存在的問題，探究解決策略，尋找教學突破口，為全市高三英語教師針對性教學備戰(zhàn)高考提供參考建議。

二、針對性教學建議

1.狠抓答題和書寫的規(guī)范性

統(tǒng)計分析顯示學生因為答題和書寫不夠規(guī)范的問題丟失了很多分，說明學生對答題和書寫的規(guī)范性不夠重視，建議教師狠抓答題和書寫的規(guī)范性訓練，且作為提高教學質(zhì)量的首要任務來抓，反復強調(diào)，逐步改善。

2.夯實基礎：單詞與詞性轉(zhuǎn)換、時態(tài)與語態(tài)

（1）夯實基礎詞匯，用詞根詞綴法記憶詞性轉(zhuǎn)化。

高考復習已步入沖刺階段，由于學生對單詞的掌握水平各不相同，不建議羅列單詞清單，死記硬背，不僅高耗時、低收效，而且也特別容易忘記，建議教師依據(jù)學習活動觀理念引導學生記憶單詞，教學方式活動化、教學活動情境化，實現(xiàn)深度教學和有效教學，讓學生在活動中記憶單詞，在運用中強化記憶，構建以“天-周-月”為主線的單詞記憶長效機制（如圖1所示），攻克單詞難關。

運用詞根詞綴法記憶詞性轉(zhuǎn)化，根據(jù)類別進行歸類記憶。研究表明，詞根詞綴的記憶方法能提高學生的單詞記憶能力，同時學生對英語學習的興趣也得到了激發(fā)。教師可深入研究往年高考真題，發(fā)現(xiàn)詞性變化的考試規(guī)律，提煉高頻考點，強化學生記憶，突破難點。

（2）用時間軸學習時態(tài)，用情景分析法學習語態(tài)。

統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，學生對于時態(tài)的結(jié)構記憶得很牢，但是對于時態(tài)的運用缺乏精準性，建議教師采用時間軸的方式指導學生學習時態(tài)（如圖2所示），為學生搭建清晰的分析架構，橫坐標為基本時態(tài)，縱坐標為時間，橫縱結(jié)合為句子時態(tài)。時間軸學習時態(tài)的方法減輕了學生的理解負擔，提高教學的清晰度，提高了學生的學習效率，幫助學生解決了時態(tài)辨析困難的問題。

語態(tài)辨析困難的主要原因是學生不理解主語與動詞的關系，建議教師運用情景分析法，將英語知識生活化，提煉出主語和動詞，反復論證，提高語態(tài)運用的正確率，再結(jié)合句子結(jié)構深入分析，同時要注重時態(tài)和語態(tài)的融合教學，高考中經(jīng)常出現(xiàn)時態(tài)和語態(tài)兩者結(jié)合考查學生的情況。

3.擴展閱讀：提高學生閱讀理解、完形填空、短文改錯的能力

足夠的閱讀量才能提高學生的英語水平，也有助于提高學生在考試中閱讀理解、完形填空和短文改錯的能力。學生在閱讀中，不僅學到了文本內(nèi)容，也強化了語法點和句式，積累了大量的詞匯。拓展學習材料可以選擇英語報刊、英文書籍、英文新聞，以及英文電影、英語歌曲等。閱讀教學建議教師采用語篇教學法，不建議采用以單詞學習、語法學習為主的枯燥閱讀教學方式，高消耗、低效率。

4.多角度、多形式練習寫作

教師應分析學生學情，根據(jù)學生基礎制定寫作提升策略，由單詞→句子→文章逐步提高?；A薄弱的學生可先從模仿起步，在模仿中提高，最后再自我調(diào)整。教師應從單一枯燥的寫作教學模式中脫離出來，多角度、多形式地教學寫作。課前美文美句分享和設計作文書寫大賽都是不錯的寫作教學形式。

5.套題與專題訓練相結(jié)合，精講多練

在最后沖刺階段，進行適量習題訓練是非常有必要的，但是需要注重將套題訓練和專題講解相結(jié)合。在套題訓練中，教師應引導學生提高答題技巧、提高把控時間的能力、查缺補漏、攻克共性問題;在專題講解中，教師應有針對性地精講，鉆研重難點，突破高頻考點，以學生題練為基礎，切實解決學生存在的問題，有層次、有深度地進行拔高講解。

6.精誠合作，集思廣益

最后的沖刺階段，教師應團隊合作，發(fā)揮集體的力量，形成整體的學習力，保持合作性互動，建立共同愿景和知識共享，使學校獲得一種共生機制和持續(xù)發(fā)展機制。教師可共同研讀高考相關文件精神及關注國家時事動態(tài)，領悟文件精神，預判課改、時事動態(tài)對2021年高考可能產(chǎn)生的影響;合作研究近幾年高考真題，集合眾人智慧，探索高考動向，厘清高頻考點，建構知識框架，分析重難點，有針對性地指導教學。

三、反思

1.研究成果是否可以為昆明市高三教師開展針對性教學提供參考建議？

深入研究分析統(tǒng)測結(jié)果，可以探究學生存在的共性問題，并提出解決策略和教學建議。微觀上，分析問題解決策略;宏觀上，提供教學指導建議?；诮y(tǒng)測結(jié)果分析的實證研究具有高可信度，基于教學實際而提出的指導意見具有實用性，所以該研究成果可以為昆明市高三教師教學提供參考建議。

2.研究成果是否可供云南省其余各州市參考？

該研究是基于對昆明市35341名學生統(tǒng)測結(jié)果的分析，研究成果具有普遍適用性，深入分析的問題具有共性，解決方法具有通用性，而我省各州市高三學生英語學習的整體情況和昆明市有很多相同點，所以研究成果也可供云南省其余各州市參考。

3.基于該研究基礎，還可以進一步進行什么樣的研究？

該研究深入分析了昆明市的總體概況，但未進行相同層次學校間的比較研究，故可以進一步進行同級比較，對比某一個學校和其余同級學校的優(yōu)勢與不足，制定符合該校實情的英語教學策略。

四、結(jié)論

研究者基于2021屆昆明市高三“三診一?！泵自\斷測試英語學科統(tǒng)計結(jié)果，深入分析學生存在的共性問題，探究解決策略，為全市高三教師針對性教學、實現(xiàn)高效課堂提供了建議，如規(guī)范答題和書寫、夯實基礎、拓展閱讀、多角度多形式練習寫作、精講多練、精誠合作等，突破學生共性問題，解決學生個性難題，為備戰(zhàn)2021年高考作好充分準備。

◇責任編輯 邱 艷◇