趙玲

審題，就是在下筆前，對題目的含義和要求認(rèn)真仔細(xì)地進(jìn)行分析和研究，由此決定作文的體裁、選材范圍、主題、結(jié)構(gòu)及寫作方法等。確立主題，謀篇布局，想象聯(lián)想，抒發(fā)情感，都必須以審題為基礎(chǔ)。審題是學(xué)生寫作的第一步，而且是至關(guān)重要的一步。那么，審題有哪些要求？在寫作之前應(yīng)該怎樣審題呢？

一、審題要求

1. 審清題目的限制

要仔細(xì)閱讀題目以及相關(guān)的話題、材料、寫作要求、提示語等，作文的限制就在這些“部件”中有所體現(xiàn)。一般包括字?jǐn)?shù)、文體、話題、保密性（不得出現(xiàn)真實的校名和姓名）、人稱、數(shù)量、時間、空間、中心等。

例如，說說《二十年后的遇見》這個作文題目有哪些限制？

限制了時間：二十年后

限制了文章中心：遇見

限制了文章體裁：記敘文

《二十年后的遇見》中的關(guān)鍵字眼“遇見”意思是“碰到”。“二十年”從時間上加以限制，突出時間之長的同時是為了突出變化之大，應(yīng)該從變化中感悟到一定的哲理，以挖掘題目的深意。因此，文章中無論寫人、寫景還是寫事，都要突出時隔二十年后，與記憶中的巨大差別。當(dāng)然，由于作者是初中學(xué)生，這道題就要求學(xué)生展開聯(lián)想和想象來寫。

找準(zhǔn)了文題所寫的重點，也就把握住了文章所要表達(dá)的中心，選材就有了范圍，組材也就有了目標(biāo)。

2. 審清題目的重點

審清題目的重點需要捕捉、推敲題眼。題眼指題目中能夠揭示意義、體現(xiàn)中心、點明重點或表現(xiàn)感情色彩的詞語。

文題是句子的，句中的動詞往往是“題眼”，如《黑板上的記憶》題眼是“記憶”;文題是一個短語的，在短語中起形容修飾作用的詞語，就是“題眼”，如《幸福的約束》，題眼是“幸福的”，限制了所寫事件的一個情感;文題是一個詞的，這個詞本身就是“題眼”。

例如，《我心中的寶藏》的題眼是“寶藏”，這里的“寶藏”前面因為有“心中”這一定語，所以當(dāng)然指的不是本義上的財寶，而是指比喻義，如某一份真摯的情感、給自己帶來積極向上的影響的人或物、某一段難忘的記憶等。題目規(guī)定了寫作內(nèi)容，要從生活中選取寫作對象，以自己對于這一“寶藏”的某種感情為表現(xiàn)的主旨，寫出真情實感。

3. 審清寫作的空間

作文題目常常會限定寫作的空間，審題時要審清寫作的空間。

例如，《欣賞》這個題目可以寫什么？“欣賞”就是享受美好事物，領(lǐng)略其中的趣味。在平常生活中我們經(jīng)歷過許許多多美好的事，從中領(lǐng)略到了獨特的趣味。寫作時必須緊緊扣住題目“欣賞”，通過享受美好事物，領(lǐng)略其中的趣味，產(chǎn)生獨特積極的感受。比如可以把寫作空間確定為欣賞多彩的生活、欣賞多姿的自然、欣賞在青春中的美好等。

二、對不同類型題目的審題

1. 命題作文

命題作文的審題，宜用“切分法”，也叫“分析法”，就是根據(jù)題目中的“范圍、題眼、數(shù)量、人稱”等來分析題目中每個詞的含義和要求。

例如，作文題目《發(fā)現(xiàn)》：我們的生活豐富多彩，只要留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)有許多事物包含著深刻的道理和情趣，值得我們記述、學(xué)習(xí)和借鑒?？蓪懗捎洈⑽?，如發(fā)現(xiàn)了父母師長朋友的愛，發(fā)現(xiàn)了自然帶來的啟示，發(fā)現(xiàn)了興趣愛好的美好等;當(dāng)然也可以寫成議論文。運用這種方法審題，使人一目了然，清楚明白。下面進(jìn)一步說明如何掌握這種審題方法。

首先，明確范圍。一般作文題目對要寫作的內(nèi)容都有個范圍，對作文的選材總是有一定的限制。這種限制，具體表現(xiàn)在時間、對象、地點、內(nèi)容等方面。①時間范圍：根據(jù)題目內(nèi)容的限制要確定好所寫事件發(fā)生的先后時間。例如，《那一刻的綻放》，要寫的是已經(jīng)發(fā)生的事;《我在追星》，要寫的是正在發(fā)生的事;《二十年后的我》要寫的則是將來要發(fā)生的事。②對象范圍：一般來說，偏正短語的中心詞，或者是一個句子的主語或賓語，就是規(guī)定一篇作文的對象范圍。如《書包里的秘密》，取材的對象是“秘密”;《初中生活關(guān)鍵詞》，取材對象則是“初中生活”。③空間范圍：根據(jù)題目內(nèi)容的限制，要確定好事件發(fā)生的地點范圍。如《班里那點事》，地點應(yīng)是在“班級”;《老屋的快樂時光》，地點則應(yīng)該是在“老屋”。目前的作文命題，范圍的限制較為寬松，不必過于拘泥，做到心中有數(shù)即可。

其次，審清題目的寓意。題目的含義往往是多方位的，有淺表的，也有深層的;有明言的，也有蘊含的。有時會采用比喻或象征的手法命題，命題者出一個作文題，常常不只是要求我們寫表面的東西，還要求我們寫出包含在題目中的深層含義。審題時不能只照字面去理解，應(yīng)該透過表面去挖掘內(nèi)在的含義以及隱藏在背后的寓意。例如，《走在花季》里的花季包含兩層含義，既指四季里的春天，也指初中學(xué)生正在經(jīng)歷的美好時光。寫作的時候，應(yīng)該緊扣深層含義“正在經(jīng)歷的美好時光”進(jìn)行寫作。

最后，特別注意命題作文中的副詞。“也”“原來”“更”“還”“才”是近年來作文題目中出現(xiàn)頻率比較高的副詞。它們在題目中不是可有可無的點綴，而是命題者有意設(shè)置的思考點，審題時稍有不慎就會偏離正確的寫作方向。例如，《原來春天一直都在我身邊》中的“原來”表示得到“驚喜、驚奇、領(lǐng)會、醒悟、感嘆”的過程，同時暗含著以前不覺得“春天”在自己身邊的意思，寫作時要寫出從“不覺得”到“發(fā)現(xiàn)”“醒悟”的變化過程。又如，《瞬間也精彩》中副詞“也”的意思是“同樣、并行”，言外之意是“那些容易被忽視的瞬間”而不是“人人認(rèn)為精彩的瞬間”，因此“也”限制了選材的范圍應(yīng)該是“生活中容易被忽視但又很精彩的瞬間”，只有明白副詞“也”的含義，審題才會準(zhǔn)確。

2. 半命題作文

半命題是一種特殊的命題形式，是由命題者和答題者共同完成的命題。半命題作文的命題形式有四種：命前半題。如《 ? 二三事》;命后半題，如《謝謝 ? 》;命中間部分，如《老師的評語 ? ? 我》;命首尾部分，如《 ? ，不只是 ? 》。

半命題作文最重要的是補題，而要補好題，就得先對命題者給的一半題目的含義和命題意圖有準(zhǔn)確的把握。補題前先要準(zhǔn)確把握已給命題文字中的含義。例如，《曾經(jīng)錯過的 ? 》要把握寫作范圍和重點詞語“錯過”的意思，“錯過”指“沒有好好珍惜”;《 ? 二三事》既可指“某人”“某地”“某時”的“二三事”，也可指“難忘的”“溫暖的”的“二三事”。

半命題作文補題詞語詞語宜“小”不宜“大”，力求“小”中見大、“小”中見深。半命題作文一旦補題過大，就把自己陷進(jìn)“選材寬泛，沒有針對性”的尷尬境地。例如，《 ? 二三事》若補成《生活二三事》就顯得過大，寫作時就缺乏“支撐點”，文章可能“什么都寫了，又什么都沒有寫出來”;若補成《小院里的二三事》就比較具體，寫作也比較有針對性。

半命題作文的常見補題方法：①具體事物擬題法。這種以具體事物入題的方式可以以小見大，使選材新穎具體。例如，《難忘的 ? 》可填上“一條紅絲帶”，敘寫關(guān)愛他人、關(guān)注生命的動人一幕。②抽象事物擬題法。這種擬題方式是化具體為抽象，便于抒寫自己內(nèi)心復(fù)雜的情感。例如，《當(dāng)我面對 ? 的時候》可以補成《當(dāng)我面對虛榮的時候》，敞開心扉抒寫自己對心靈的拷問;可以補成《當(dāng)我面對她的嘮叨的時候》，敘寫自己對母愛的獨特感受?！陡形?? 》可以《感悟初三生活》為題，抒寫對緊張、忙碌的“沖刺階段”的學(xué)習(xí)生活的種種體驗;可以《感悟春天》為題，豪情滿懷地譜寫充滿勃勃生機的春的樂章。③特定情境擬題法。這種擬題方式新穎別致，能創(chuàng)設(shè)一種特定氛圍，給人一個遐想的空間，極易引發(fā)人們豐富的聯(lián)想。例如，《我好想再看你一眼》《當(dāng)我面對心靈的抉擇的時候》等標(biāo)題采用的便是此種擬題法。

3. 材料作文

材料作文是根據(jù)所給材料和要求來寫文章的一種作文形式。材料作文的特點是要求寫作者依據(jù)材料來立意、構(gòu)思，材料所反映的中心就是文章中心的來源，不能脫離材料所揭示的中心來寫作。材料作文又叫“命意作文”，即出題者已經(jīng)把作文的“基本中心（意）”提供給寫作者了。一般來說，材料作文由材料和要求兩部分組成。材料按形式分，有記敘性材料（故事、寓言等）、引語式材料和圖畫式材料。

材料作文中材料出場的方式呈現(xiàn)多元化：感性的素材、理性的啟迪，名人名言、新聞時事、寓言故事、哲理小品，一組數(shù)據(jù)、一條消息、一則漫畫等。材料大多有這樣的特征：具有鮮明的道德導(dǎo)向;富有深意，能夠引發(fā)人的深層思索。解讀材料，最關(guān)鍵的是要從中提取幾則有效信息，然后進(jìn)行發(fā)散思維，得出符合命題主旨而又有新意的觀點或感悟來。

材料作文的審題首先要讀懂材料，準(zhǔn)確提煉出材料的中心。寫作之前應(yīng)該把材料的中心準(zhǔn)確地提取出來，并且理解透徹，將它作為文章的中心。在提煉材料中心的時候，先總結(jié)句子的中心，理解每一句話的說明對象，然后對材料進(jìn)行分層，進(jìn)而得出材料的中心。

例如，重慶卷2020年材料作文：下面幾則材料帶給你怎樣的理解和感悟？請選擇其中一則，自選角度，自擬題目，寫一篇文章。

①生活給我一團(tuán)亂麻，我還生活一件毛衣。②宏大的理想都有一個微小的起點。③志在山頂?shù)娜耍粫潙偕窖娘L(fēng)景。

第一則講的是無論生活怎樣對待我們，我們都應(yīng)該以積極樂觀的心態(tài)去面對和努力實踐，這樣生活才會變得有序，才會充滿幸福。第二則是說無論多么宏大的理想都要從微小處做起，正如古人所說“千里之行，始于足下”。第三則是說當(dāng)你的志向是爬到山頂，那么就不要迷戀山腰的風(fēng)景，只有一直朝目標(biāo)前進(jìn)，才有到達(dá)山頂?shù)囊惶臁＿@三則材料可以分別立意為：以樂觀的心態(tài)面對生活中的不幸;千里之行，始于足下;堅定的信念是實現(xiàn)目標(biāo)的關(guān)鍵等。選擇其中一個自己理解最深的立意，結(jié)合自己的經(jīng)歷，或平時積累的相關(guān)素材，就可完成這篇作文的寫作。

材料作文的審題還要學(xué)會體會材料的感情色彩，對于材料中出現(xiàn)的人或事，命題人往往帶著一定的感情色彩，考生一定細(xì)心體會，理解命題人的態(tài)度，以便于尋找最佳立意。

例如，昆明卷2019年作文題：閱讀下面的材料，從中選擇一個角度構(gòu)思立意，自擬題目，寫一篇文章。可敘述經(jīng)歷，可抒發(fā)情感，可發(fā)表議論。（文章主旨必須從所給材料中提煉，不得對材料進(jìn)行改寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫）

材料一：人若看透了自己，便不會小看別人。

——老舍

材料二：美能夠感受，也能夠塑造，但卻不能為它下定義?！獝勰?/p>

材料三：真正能夠影響我們一生的，并不是你在哪里上大學(xué)，而是在那里你學(xué)到了什么?！聿榈隆.肖

三則材料給我們這樣一些啟示：善于反思，能幫助我們正確地認(rèn)識自己和別人;美是多樣的，每個人都應(yīng)該去感受美、理解美、創(chuàng)造美;在哪里學(xué)不是最重要的，最重要的是學(xué)到的知識和形成的能力……

昆明市的中考材料作文是“提供主旨”的材料作文，一般是在所給材料后面提供3個主旨供考生選擇。它的優(yōu)點在于不需要考生絞盡腦汁地去審題，同時也可避免考生隨心所欲、漫無邊際地構(gòu)思，這樣命題符合初中學(xué)生的實際。一般來說，考生只要緊扣提示中的3個主旨進(jìn)行構(gòu)思，就能避免跌入偏題離題的誤區(qū)了。從中可看出命題者的情感和態(tài)度：希望寫作者圍繞“反思”“感受美、理解美、創(chuàng)造美”“把生活當(dāng)作課堂”來構(gòu)思立意，同時也是對寫作者的一種潛移默化的引導(dǎo)。

材料作文審題時還要注意審出材料所蘊含的“多角度含義”。所給材料中有多個人或物，他們各自有自己的行為，從不同的人或物的角度考慮，可以提煉出不同的觀點。

命題作文、半命題作文和材料作文是目前中考作文命題的常見形式，它們雖然命題的形式不同，但是審題的很多方法并沒有絕對的分水嶺，而是完全可以借鑒的，只要多思考、多訓(xùn)練，就能很好地審題了。

◇責(zé)任編輯 晏祥輝◇