宋斌

教學(xué)目標(biāo)：

1.能主持關(guān)于“怎么表演課本劇”的討論，引導(dǎo)每個(gè)人積極參與討論，發(fā)表意見，并通過協(xié)商形成一致的看法。

2.參與討論時(shí)，能認(rèn)真聽取別人的意見，尊重大家的共同決定。

3.展開討論，學(xué)習(xí)編排課本劇的基本步驟，嘗試排演課本劇。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過程：

板塊一? ?情境激趣，任務(wù)驅(qū)動(dòng)

1.談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)語境。

導(dǎo)語：大千世界，包羅萬象。人物、風(fēng)景、故事……都可以濃縮在課本劇當(dāng)中。課本劇是我們展示自己的另一個(gè)平臺(tái)，能讓我們感受到教材中文字背后不一樣的風(fēng)景。

2.播放視頻，任務(wù)驅(qū)動(dòng)。

（1）播放課本劇《神筆馬良》。

（2）引導(dǎo)學(xué)生交流：劇中表演的是哪一篇課文？你們喜歡表演課本劇嗎？如果讓你們也表演一次課本劇，要怎么準(zhǔn)備呢？

（3）小結(jié)：今天，我們就展開研究，看看怎么表演課本劇。（板書：怎么表演課本?。?/p>

板塊二? ?了解內(nèi)容，梳理流程

1.了解口語交際內(nèi)容。

（1） 引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，明確本次口語交際的任務(wù)。

過渡：通過閱讀，你知道本次口語交際的任務(wù)了嗎？

提示：分小組討論“怎么表演課本劇”。

出示“任務(wù)”：分小組討論怎么表演課本劇。

（2）思考：小組合作學(xué)習(xí)需要討論的問題有哪些？

2.梳理討論流程。

（1） 選課文。學(xué)過的課文中，哪一篇適合演課本劇。

（2） 分角色。不同身份、性格的角色，適合分配給誰。

（3） 怎么改。探討角色的臺(tái)詞、表情、動(dòng)作等，改成簡單的劇本。

（4） 怎么演。怎么演好故事中的每個(gè)角色。

（板書：選課文、分角色、怎么改、怎么演。）

板塊三? ?確定機(jī)制，指導(dǎo)主持

1.介紹小組合作機(jī)制。

出示“合作機(jī)制”：四人為一小組，每位同學(xué)依次主持一個(gè)環(huán)節(jié)，順序?yàn)檫x課文、分角色、怎么改、怎么演。

2.小組進(jìn)行主持人角色分工。

3.思考：如何做一個(gè)優(yōu)秀的小組合作學(xué)習(xí)主持人？

提示：主持人要有序組織每名同學(xué)交流，嚴(yán)格控制時(shí)間。組內(nèi)意見不一致時(shí)，做好協(xié)調(diào)。認(rèn)真傾聽每一個(gè)同學(xué)的發(fā)言，并匯總。

過渡：作為小組合作過程中的主持人要嚴(yán)格控制時(shí)間，做好各種意見的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，并最終達(dá)成一致看法。（板書：主持人：控制時(shí)間、做好協(xié)調(diào)。）

4.思考：小組合作時(shí)，組員需要怎么做呢？

提示：清楚表達(dá)自己的意見，認(rèn)真聽取別人的意見，尊重協(xié)商后的結(jié)果。特別需要注意的是，意見不同時(shí)，不要情緒激動(dòng)、一味反駁，只要大家理由充分，并且達(dá)成一致，就不要一直堅(jiān)持。

過渡：其他組員既要清楚地表達(dá)自己的想法，又要認(rèn)真聽取別人的意見。（板書：其他組員：表達(dá)清楚、認(rèn)真傾聽。）

5.模擬討論，現(xiàn)場展示。

教師現(xiàn)場先和三位同學(xué)演練一次討論，教師做主持人，為全班同學(xué)做出示范。也可以挑選小組進(jìn)行演示，教師現(xiàn)場進(jìn)行提示、引導(dǎo)。

板塊四? ?分組討論，聚焦問題

過渡：請(qǐng)各個(gè)小組按照“選課文—分角色—怎么改—怎么演”這一流程進(jìn)行討論。

學(xué)生分小組討論，教師在各個(gè)環(huán)節(jié)適時(shí)指導(dǎo)。

話題一：如何選課文

1.學(xué)生自由交流：什么樣的課文適合表演課本劇。

2.通過舉例，引導(dǎo)學(xué)生明確選文的標(biāo)準(zhǔn)和方向。

出示課文插圖，讓學(xué)生比較判斷：如果在《草船借箭》和《祖父的園子》《梅花魂》之間選擇，哪一個(gè)更適合表演課本??？

提示：《草船借箭》更適合。情節(jié)更跌宕，人物對(duì)話更豐富，更容易表演。

話題二：如何分角色

做游戲：“對(duì)號(hào)入座選角色”。

出示課文中的人物圖片。

過渡：請(qǐng)大家看，（大屏幕上依次出現(xiàn)課文中的人物）適合誰來演？

思考：為什么要他來演？

提示：角色盡量適合“演員”，形象貼近，性格相似;根據(jù)“演員”的表演能力來決定。

話題三：探討怎么改

過渡：選定了課文、明確了角色，如何在最短的時(shí)間內(nèi)將課文改寫成劇本呢？

1.認(rèn)識(shí)“劇本的樣子”。

出示劇本片段范例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比劇本和課文的不同之處。

2.思考：如何將課文改成劇本？

提示：把敘述性語言轉(zhuǎn)化為人物對(duì)話，重點(diǎn)設(shè)計(jì)角色的臺(tái)詞、表情、動(dòng)作。確定是否需要旁白（畫外音），如果不需要，就要通過人物之間的對(duì)話將故事表演清楚、完整?？梢砸贿呌懻撘贿呌涗?，為后期排練做好準(zhǔn)備。

話題四：探討怎么演

1.根據(jù)課文（劇本）確定角色。

過渡：怎樣演好故事中的角色呢？

2.對(duì)角色進(jìn)行分析。

提示：結(jié)合故事情節(jié)、創(chuàng)作意圖，為人物形象貼上準(zhǔn)確的標(biāo)簽。

3.探討注意事項(xiàng)。

提示：練習(xí)的過程控制好聲音，可以適當(dāng)準(zhǔn)備一些簡單的道具。按照劇本的時(shí)間順序進(jìn)行排練。

板塊五? ?小組展示，互賞互評(píng)

1.介紹課本劇展示要求。

過渡：經(jīng)過小組合作，同學(xué)們已經(jīng)準(zhǔn)備就緒，接下來我們就進(jìn)行課本劇展示。請(qǐng)關(guān)注展示要求。

出示“展示要求”：

本次展演設(shè)置最佳劇本改編獎(jiǎng)、最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳演員獎(jiǎng)、最佳劇組獎(jiǎng)。

每組推薦一名同學(xué)組成評(píng)審團(tuán)，評(píng)審團(tuán)要對(duì)每個(gè)小組的表演進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)。

2.小組展示。

過渡：同學(xué)們，這么多小組的表演，哪一個(gè)小組給你留下了深刻的印象，誰想現(xiàn)場做個(gè)點(diǎn)評(píng)？

3.現(xiàn)場評(píng)價(jià)。

提示：評(píng)價(jià)時(shí)既可以說優(yōu)點(diǎn)，也可以說不足，指出不足之后最好還能說說怎么做更好。

板塊六? ?分享感受，總結(jié)方法

導(dǎo)語：同學(xué)們，你們真了不起。短短的時(shí)間，通過小組合作就有這么成功的表演。我們想要取得更大的進(jìn)步，就需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

1.獲獎(jiǎng)小組介紹合作經(jīng)驗(yàn)。

提示：引導(dǎo)學(xué)生按照不同環(huán)節(jié)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹。同時(shí)，引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場采訪，從小組合作的角度提出自己的困惑。

2.其他同學(xué)現(xiàn)場“采訪”。

提示：“采訪”過程中引導(dǎo)學(xué)生聚焦小組合作學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)，對(duì)比自己小組合作與獲獎(jiǎng)小組合作時(shí)的不同，提出自己的疑惑。

3.將合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)提煉成方法。

提示：這個(gè)環(huán)節(jié)可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生展開組內(nèi)的自我反思、自我調(diào)整。

（作者單位：遼寧省實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

責(zé)任編輯 郝 波