【摘要】新冠肺炎疫情期間，教育部要求各學(xué)校采取“停課不停學(xué)”的教學(xué)措施。為了將“停課不停學(xué)”落到實(shí)處，我校開展了疫情期間線上教學(xué)活動(dòng)。本文授課對(duì)象為中職學(xué)生，以全國公共英語等級(jí)考試一級(jí)內(nèi)容線上培訓(xùn)為例，綜合利用以下三個(gè)平臺(tái)的線上教學(xué)模式：微信群，用于通知及答疑;騰訊課堂，用于課堂直播;微信小程序班級(jí)小管家，用于作業(yè)管理。通過教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了全國公共英語等級(jí)考試線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以期為今后同類型線上教學(xué)的實(shí)施提供參考。

【關(guān)鍵詞】全國公共英語等級(jí)考試;線上教學(xué)

【Abstract】During the outbreak novel coronavirus pneumonia， the Ministry of Education asked schools to take the “ Keep Learning During Class Suspension” teaching measures. In order to implement the idea of “attending classes without stopping school”， our school carried out online teaching activities during the epidemic period. Taking the online training of PETS-1 content as an example， this paper takes the online teaching mode of comprehensive utilization of the following three platforms： Wechat group for notice and question answering; Tencent classroom for classroom live broadcasting; Wechat small program Class Manager for homework management. Through teaching practice， this paper summarizes the advantages and disadvantages of online teaching of National Public English Test， in order to provide reference for the implementation of the similar type of online teaching in the future.

【Key words】PETS-1; the online teaching mode

【作者簡介】馬智利（1981-），女，漢族，廣東韶關(guān)人，珠海市衛(wèi)生學(xué)校，講師，文學(xué)碩士，研究方向：英語教學(xué)。

一、教學(xué)背景

1.社會(huì)背景。根據(jù)教育部、廣東省教育廳關(guān)于新冠肺炎疫情防控期間教學(xué)工作的部署和要求，我校把“停課不停學(xué)”的要求落到實(shí)處。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)技術(shù)得以廣泛應(yīng)用，經(jīng)濟(jì)社會(huì)各行業(yè)信息化步伐不斷加快，社會(huì)整體信息化程度不斷加深，信息技術(shù)對(duì)教育的革命性影響日趨明顯。“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃、《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》等有關(guān)政策密集出臺(tái)， 教育信息化迎來重大歷史發(fā)展機(jī)遇。學(xué)生足不出戶，但渴望知識(shí)，不斷發(fā)展的信息技術(shù)為學(xué)生在線上學(xué)習(xí)知識(shí)提供了橋梁。教育部辦公廳、工業(yè)和信息化部辦公廳聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于中小學(xué)延期開學(xué)期間“停課不停學(xué)”有關(guān)工作安排的通知》要求“強(qiáng)化居家學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生科學(xué)制定居家學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理選擇資源，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”。

2.學(xué)生情況。本次課堂面向中職一年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生所學(xué)專業(yè)為醫(yī)學(xué)專業(yè)。因醫(yī)學(xué)專業(yè)要求醫(yī)護(hù)人員具備較強(qiáng)的文化素質(zhì)，大部分學(xué)生畢業(yè)后會(huì)繼續(xù)升學(xué)來提高職業(yè)競爭力，這是家長和學(xué)生共同的需求。因此，大部分學(xué)生中職畢業(yè)后會(huì)繼續(xù)升學(xué)入讀高職院校繼續(xù)深造。廣東省高職院校招收中職學(xué)生采用的是“3+證書”考試形式，全國公共英語等級(jí)考試（PETS）證書屬于高職考技能證之一。中職生普遍英語基礎(chǔ)較為薄弱，大部分學(xué)生報(bào)考全國公共英語等級(jí)考試從一級(jí)開始報(bào)考。許多學(xué)生希望獲得PETS一級(jí)證書，為以后的高職考做準(zhǔn)備。

3.教學(xué)內(nèi)容。本次課堂的教學(xué)內(nèi)容為全國公共英語等級(jí)考試一級(jí)筆試內(nèi)容，包括聽力、英語知識(shí)運(yùn)用、閱讀、寫作等考試題型。因?qū)W生待在家里不能外出，手上沒有教材，疫情時(shí)期，學(xué)生來不及購買紙質(zhì)教材。教學(xué)任務(wù)緊急，教師為學(xué)生準(zhǔn)備的教學(xué)資料為電子版往年一級(jí)真題。

4.教學(xué)平臺(tái)?！熬W(wǎng)絡(luò)授課（即線上教學(xué)）是一種教學(xué)模式，一是基于網(wǎng)絡(luò)的軟件硬件集合，二是基于網(wǎng)絡(luò)的軟硬件集合的教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是一個(gè)整體，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，核心未變，重點(diǎn)仍然是教與學(xué)?！苯?jīng)過多方學(xué)習(xí)和測試，為使線上教學(xué)能達(dá)到與線下教學(xué)相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)效果，筆者最終采取綜合利用以下三個(gè)平臺(tái)的模式：微信群，用于通知及答疑;騰訊課堂，用于課堂直播;微信小程序班級(jí)小管家，用于作業(yè)管理。這三個(gè)平臺(tái)交互使用，提高教學(xué)效果。

二、教學(xué)過程

1.課前準(zhǔn)備。教師提前熟悉微信群、騰訊課堂、微信小程序班級(jí)小管家等三個(gè)課上要使用的平臺(tái)，認(rèn)真檢測，解決好所有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)問題，組建班級(jí)微信群，建立騰訊課堂，在班級(jí)小管家建立班級(jí)制訂規(guī)則。所有通知直接發(fā)班級(jí)微信群。以上準(zhǔn)備工作完成后，通知學(xué)生掃二維碼加入微信小程序班級(jí)小管家并提出以下要求：昵稱格式：班號(hào)+姓名，便于管理;每位學(xué)生只用一個(gè)微信號(hào)加入，確認(rèn)人數(shù);查看第一次作業(yè)，學(xué)生試著按老師要求成功提交一次作業(yè)（確認(rèn)收到通知，點(diǎn)反饋提交作業(yè)）;英語課代表統(tǒng)計(jì)人數(shù)，確保每名學(xué)生成功加入管理程序。此外，學(xué)生提前在網(wǎng)上查資料了解全國公共英語等級(jí)考試的報(bào)名時(shí)間、考試時(shí)間、考試形式、證書獲取等資料。

2.課中學(xué)習(xí)。將騰訊課堂生成的二維碼提前5分鐘在班級(jí)微信群發(fā)給學(xué)生，做好聽課前的準(zhǔn)備。直播課堂以講授PPT課件為主，學(xué)生參與討論。課堂講授內(nèi)容如下：全國公共英語等級(jí)考試（一級(jí)）簡介，尤其提醒學(xué)生注意報(bào)名時(shí)間和我校具體的考場情況;介紹英語等級(jí)考試的作用，學(xué)生對(duì)證書的作用心中有數(shù)，學(xué)習(xí)目的會(huì)更明確;等級(jí)考試各題型介紹（聽力、語法、完型、閱讀、寫作）及其答題技巧和注意事項(xiàng);備考建議;證書獲取;課堂結(jié)束前完成一些真題測試。騰訊課堂上課期間，教師可以在課堂內(nèi)提問，學(xué)生積極參與課堂討論，學(xué)生之間可以通過聲音也可以通過文字來交流課上問題，教師及時(shí)反饋。

3.課后鞏固?！霸诩疑险n，如何能保證上課效果，除了學(xué)校、教師、家長的協(xié)同配合，最重要的還是需要學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極參與在 線教學(xué)，這是一次對(duì)學(xué)生自我管理能力的考驗(yàn)”。學(xué)生課后使用微信小程序作業(yè)小管家對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固、復(fù)習(xí)、交流，有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的自我管理能力。直播結(jié)束后，學(xué)生可以觀看回放以查漏補(bǔ)缺。課堂的課件及作業(yè)要求發(fā)布于微信小程序班級(jí)小管家。通過小管家，教師可以發(fā)布作業(yè)，添加文件、圖片、語音等，這些功能都適合語言教學(xué)。此外，教師可以快速了解學(xué)生缺交作業(yè)情況并及時(shí)督促學(xué)生。該小程序的作業(yè)批閱功能可以讓學(xué)生及時(shí)得到作業(yè)反饋。教師選定的優(yōu)秀作業(yè)顯示在所有作業(yè)的最前端，供全班學(xué)習(xí)。學(xué)生之間可以互相點(diǎn)評(píng)彼此的作業(yè)。遇到疑難問題，學(xué)生直接在小程序與老師留言互動(dòng)或在班級(jí)微信群討論。這些措施有利于學(xué)生課后對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。除觀看課堂視頻回放及完成小程序作業(yè)外，微信群推薦其他的一級(jí)備考資料。這部分為選修內(nèi)容，供學(xué)有余力的學(xué)生學(xué)習(xí)使用。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)

結(jié)合教師和學(xué)生的課堂體驗(yàn)，總結(jié)本次線上課堂的優(yōu)勢及缺點(diǎn)如下：

1.優(yōu)點(diǎn)。線上教學(xué)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因線上教學(xué)形式更多樣，學(xué)生可以選擇適合自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。沒有聽課堂直播，或課堂上沒有聽懂的內(nèi)容，學(xué)生可以看視頻回放。想提高學(xué)習(xí)效率的學(xué)生，可以直接看教師授課課件自主學(xué)習(xí)并完成作業(yè)。學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)掌握情況來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，而不用時(shí)刻全神貫注地聽老師授課。

線上教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源更豐富：學(xué)生不僅可以聽到教師直播課堂，還能觀看網(wǎng)絡(luò)視頻，利用其他網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)。線上教學(xué)讓手機(jī)“變廢為寶”：經(jīng)過線上學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)手機(jī)除了娛樂功能還有學(xué)習(xí)功能。線上教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)更放松：學(xué)生線上學(xué)習(xí)過程中，不用提心吊膽擔(dān)心教師提問，回答不上來的問題也不會(huì)感到尷尬不自在。線上教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)新技術(shù)：教學(xué)過程中，學(xué)生漸漸熟悉微信小程序班級(jí)小管家，學(xué)生課后可以利用該小程序完成其他任務(wù)，如學(xué)生會(huì)工作、社團(tuán)工作等。

2.缺點(diǎn)。線上教學(xué)在疫情特殊困難期間，為學(xué)生提供了“停課不停學(xué)”的學(xué)習(xí)途徑，有著天然的技術(shù)優(yōu)勢。然而，線上教學(xué)也有明顯的缺點(diǎn)。線上教學(xué)使師生間、生生間缺乏情感交流，與教室上課相比缺少歡聲笑語。網(wǎng)絡(luò)課堂上，教師看不見學(xué)生的表情，如果學(xué)生課上沒有集中精力聽講，教師無法及時(shí)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生、管理課堂紀(jì)律。每個(gè)學(xué)生的家庭條件不一樣，家里的網(wǎng)絡(luò)條件也參差不齊，有些家庭條件較差的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)容易卡頓，無法流暢地觀看直播視頻，相當(dāng)于被動(dòng)曠課，這不利于學(xué)生跟上課堂進(jìn)度。中職生還處于長身體的階段，學(xué)生長時(shí)間地使用電子產(chǎn)品影響用眼健康。

3.小結(jié)。教師通過開展線上教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在家停課不停學(xué)的目的。在為中職學(xué)生講授全國公共英語等級(jí)考試一級(jí)內(nèi)容時(shí)，可以綜合利用以下三個(gè)平臺(tái)的線上教學(xué)模式：微信群，用于通知及答疑;騰訊課堂，用于課堂直播;微信小程序班級(jí)小管家，用于作業(yè)管理。線上教學(xué)雖有些不盡如人意，卻給了學(xué)生寶貴的知識(shí)。開學(xué)后，教師針對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的問題進(jìn)行總結(jié)，找到合適的方式使線上線下教學(xué)進(jìn)行有效銜接。對(duì)線上教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，將為后續(xù)改進(jìn)和完善課堂質(zhì)量起到積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]焦建利，周曉清等.疫情防控背景下“停課不停學(xué)”在線教學(xué)案例研究[J].中國電化教育，2020（3）：112.