李婭

信息化、移動(dòng)化、智能化快速融入教育行業(yè)，使教育形式和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了變化。信息發(fā)展對(duì)當(dāng)前的教育思想、教育觀念和教學(xué)模式產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，我們要充分發(fā)揮信息化對(duì)教學(xué)引領(lǐng)創(chuàng)新、提高學(xué)生運(yùn)用能力、保障教育均衡發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教育公平的作用，但實(shí)踐中仍面臨不少困難，需要我們重視并思考解決。

一、存在問(wèn)題

信息技術(shù)快速發(fā)展給教育帶來(lái)了新的革命。教育通過(guò)信息化傳播去“刷新”和“應(yīng)用”技術(shù)是當(dāng)前教育發(fā)展中存在的問(wèn)題和困難。

1. 認(rèn)識(shí)不到位

近幾年，教育行政部門(mén)加大力度對(duì)“改薄”“薄改”項(xiàng)目的投入，學(xué)校設(shè)備得到了很大改善，但重設(shè)備建設(shè)，輕設(shè)備運(yùn)用，“投入”與“產(chǎn)出”存在差距，教師對(duì)設(shè)備多運(yùn)用在輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資源的檢索，對(duì)信息化的發(fā)展趨勢(shì)、意義、政策認(rèn)識(shí)不到位。

2. 加重教師負(fù)擔(dān)

教師利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行“滿堂灌”，教學(xué)基本使用交互設(shè)備上的文字、圖片、圖表和音視頻，運(yùn)用層次粗淺、水平不一，久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)基本知識(shí)理解不完整，無(wú)法跟上學(xué)習(xí)進(jìn)程;另一方面，信息化對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)、應(yīng)用能力都有了更高的要求，翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂、云課堂、虛擬仿真課堂如雨后春筍，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，模糊了學(xué)校與社會(huì)、教師與學(xué)生的界限。教師以傳授教材知識(shí)為目的，課堂上運(yùn)用設(shè)備資源安排學(xué)科教學(xué)，固化學(xué)生的思維，就像蛋糕店的“杯子”蛋糕，不能“少”也不能“溢”，多了不行少了不好，限制了學(xué)生的思維發(fā)展。

3. 技術(shù)并不總能影響教育

留聲機(jī)被發(fā)明之后，有人說(shuō)，書(shū)籍的制作和閱讀將被淘汰?？梢院敛毁M(fèi)力地聽(tīng)，誰(shuí)還會(huì)去閱讀呢？但直到今天，留聲機(jī)已經(jīng)逐漸退出歷史舞臺(tái)，書(shū)本依然是學(xué)習(xí)的主要載體。前些年，各大高校紛紛開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，開(kāi)始廣播電視教育，自稱“沒(méi)有圍墻的學(xué)?！?，期望學(xué)生穩(wěn)坐家中，通過(guò)電視觀看教學(xué)課程，完成學(xué)業(yè)實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育。但是回頭看看，學(xué)校和課堂仍然是教育的主陣地。這些被人們看好的技術(shù)，并沒(méi)有對(duì)教育產(chǎn)生足夠的影響。

4. 技術(shù)與教育融入困難

學(xué)?；旧鲜窍冉ㄓ布途W(wǎng)絡(luò)環(huán)境，再建軟件和資源，重技術(shù)水平，輕教育內(nèi)涵。信息技術(shù)是一種教學(xué)手段，不能取代教師。教師憑借豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生動(dòng)講解，通過(guò)師生情緒感染，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生自覺(jué)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程。技術(shù)帶來(lái)的變化戰(zhàn)勝了對(duì)手，卻輸給了時(shí)代，對(duì)技術(shù)的認(rèn)知不夠，走不到教育的未來(lái)。

二、思考及建議

教育改革和發(fā)展面臨前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。我們要理解技術(shù)變化帶來(lái)的可能性，解決制約教育發(fā)展的難題，注重技術(shù)與教育的融合，促進(jìn)教育公平和優(yōu)質(zhì)資源共享。

1. 更新觀念，提高認(rèn)識(shí)

信息化要獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，教師首先要提高認(rèn)識(shí)、更新觀念，擺脫傳統(tǒng)教育的束縛，與時(shí)俱進(jìn)，明確與教育信息化相適應(yīng)的思想意識(shí)。今天的信息技術(shù)給予了我們很大的幫助，技術(shù)條件下師生獲取的信息是平等的，學(xué)生的主體地位得到進(jìn)一步彰顯。個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)模式推動(dòng)了教育理念和管理模式的提升。教師通過(guò)教學(xué)數(shù)據(jù)分析、教學(xué)資源運(yùn)用支撐，從教育對(duì)象、目的、內(nèi)容、方法、組織與管理方面培養(yǎng)學(xué)生品行修養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、溝通互助、主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，通過(guò)云平臺(tái)、智慧校園、智能教室營(yíng)造教育信息化發(fā)展的新模式。

2. 加強(qiáng)教師信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師運(yùn)用設(shè)備的能力

信息技術(shù)走進(jìn)課堂，優(yōu)化教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)個(gè)性化的輔導(dǎo)。這種“新生事物”將直接沖擊傳統(tǒng)講課模式，同時(shí)也對(duì)教師的教育水平和教學(xué)質(zhì)量提出了新的要求。教師經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，在實(shí)際操作中，先進(jìn)的設(shè)備不“先進(jìn)”：不是“停機(jī)”就是“死機(jī)”、黑板雖變白板、白板成了無(wú)板、待機(jī)延時(shí)費(fèi)時(shí)。欲速則不達(dá)，歸根結(jié)底還是業(yè)務(wù)不熟悉、功底不扎實(shí)、操作不到位。因此，各級(jí)教育主管部門(mén)應(yīng)對(duì)教師開(kāi)展職前、職后培訓(xùn)，采取多種方法和手段幫助教師有效運(yùn)用信息技術(shù)，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。2020年，云南省組織的全省教育信息化培訓(xùn)，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、強(qiáng)調(diào)活動(dòng)、強(qiáng)調(diào)參與”為原則，把基于現(xiàn)有教學(xué)媒體環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)作為主要任務(wù)，采取模塊化設(shè)計(jì)的方式安排培訓(xùn)內(nèi)容，教師體驗(yàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，體驗(yàn)了知識(shí)之間的關(guān)系、理論與實(shí)踐的關(guān)系，效果顯著。

3. 網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)資源共享

結(jié)合云南教育教學(xué)改革和教育信息化發(fā)展的新形勢(shì)、新任務(wù)、新要求，我們要合理開(kāi)發(fā)、整合省級(jí)網(wǎng)絡(luò)課程資源。要充分挖掘教師自身的教學(xué)資源，以“一師一優(yōu)課”、微課、教學(xué)信息化評(píng)比、課堂教學(xué)研討為契機(jī)，以說(shuō)課、研課、評(píng)課為渠道，培養(yǎng)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提升教師的課堂教學(xué)能力，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。2020年云南省組織的“教師教育教學(xué)信息化交流展示活動(dòng)”，通過(guò)提煉優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、課堂實(shí)錄來(lái)豐富學(xué)校的教學(xué)素材，培養(yǎng)了網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)課堂的理念和文化氛圍，建立了共享機(jī)制，提高了課堂教學(xué)效率。

4. 信息技術(shù)與校本課程融合，改革教學(xué)模式

信息技術(shù)與課程融合是一種新的教學(xué)模式，是“人”“機(jī)”互動(dòng)協(xié)作的教育方式。原有的教育模式+智能支撐環(huán)境，形成數(shù)字化的教育網(wǎng)，二者互融合作，能更好地發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，滿足教育需求。大理一所中學(xué)的教師編排讀圣賢書(shū)籍，誦名言明事理，借助春節(jié)、元宵節(jié)、清明等傳統(tǒng)節(jié)日，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)傳統(tǒng)文化，開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日教育活動(dòng)，從傳統(tǒng)節(jié)日中汲取文化營(yíng)養(yǎng)，使傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。另外一所學(xué)校編排了一系列的歷史名人誠(chéng)信小故事，將儒家為人之道的核心思想“誠(chéng)”植入學(xué)生心中，同時(shí)將誠(chéng)信教育落到實(shí)處。一些學(xué)校采取閱讀主題實(shí)踐活動(dòng)，把青少年思想道德建設(shè)提高到了一個(gè)新的臺(tái)階。

在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師通過(guò)信息技術(shù)與校本課程融合，突出教學(xué)重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成教學(xué)任務(wù)。將信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)校本課程不可或缺的工具，讓學(xué)生在信息環(huán)境中學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供一個(gè)探究、分析、整理、自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)創(chuàng)造空間，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，構(gòu)建新的教育體系和智能管理，優(yōu)化教學(xué)模式。

5. 用設(shè)備解決和評(píng)定學(xué)習(xí)

利用校園網(wǎng)絡(luò)和多媒體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生很方便地從互聯(lián)網(wǎng)上獲取大量信息，能隨時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)。教育主管部門(mén)希望信息化對(duì)學(xué)、教、評(píng)方式有更高的提升，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)能符合時(shí)代需要。楚雄州教育局在全州多媒體和計(jì)算機(jī)設(shè)備端安裝客戶端數(shù)據(jù)采集軟件，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上傳數(shù)據(jù)，經(jīng)云服務(wù)器處理，得到各縣（市）、各學(xué)校及各類(lèi)教師運(yùn)用信息技術(shù)真實(shí)、客觀的數(shù)據(jù)。全州信息化教學(xué)設(shè)備的在線使用率從2018年初的17%上升到目前的50%以上，設(shè)備使用率明顯提升。

6. 解決教學(xué)資源發(fā)展不均衡

資源建設(shè)與發(fā)展在地區(qū)之間、學(xué)校之間存在一定差異。建設(shè)發(fā)展好的學(xué)校重視信息化工作，以運(yùn)用來(lái)促發(fā)展;建設(shè)發(fā)展稍差的學(xué)校對(duì)信息化工作只停留在完成信息課教學(xué)上面。近年來(lái)，學(xué)校通過(guò)購(gòu)買(mǎi)服務(wù)，收集、積累了大量教學(xué)資源，建成的教學(xué)資源各不一樣，但資源系統(tǒng)性和針對(duì)性不強(qiáng)，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教育教學(xué)資源還很少。2017年，省電化教育館承擔(dān)義務(wù)教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工程，解決云南3600多個(gè)偏遠(yuǎn)地區(qū)教學(xué)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)覆蓋難題，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，進(jìn)一步縮小了城鄉(xiāng)差距，平衡了教育資源，提高了教育質(zhì)量。2018年，云南率先在怒江完成了“萬(wàn)兆骨干、千兆進(jìn)校、百兆到班”義務(wù)教育光網(wǎng)全覆蓋，開(kāi)通了“1+N”互動(dòng)課堂?！?+N”教學(xué)模式幫助鄉(xiāng)村中心學(xué)?！耙恍Ф嘈！薄耙粠煄Ф喟唷钡漠惖赝交?dòng)課堂授課，支撐教學(xué)點(diǎn)“開(kāi)足開(kāi)齊課”，促進(jìn)貧困地區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展。通過(guò)“1+N”互動(dòng)課堂，我們?cè)诖笃辽暇涂梢院?公里以外的學(xué)校一起上課互動(dòng)，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜、五線譜等音律知識(shí)。在豐子愷的《白鵝》中，有這么一句話：它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”現(xiàn)在學(xué)到這篇課文的時(shí)候只要播放視頻，學(xué)生就能通過(guò)直觀的畫(huà)面來(lái)感受作者描述的情形，學(xué)習(xí)積極性一下就上去了。

信息技術(shù)拉近了人與人之間的距離，極大方便了人們的生活。信息技術(shù)蓬勃發(fā)展，送走了“移動(dòng)時(shí)代”，開(kāi)啟了“云時(shí)代”。教育信息化可以實(shí)現(xiàn)人與智能分工協(xié)作，明確教育工作方向，全面開(kāi)展智慧教育新體系，構(gòu)建“人網(wǎng)融合”的教育新模式。

責(zé)任編輯 晏祥輝