張菓

語文要素是語文學(xué)習(xí)訓(xùn)練的基本元素，具體包括語文學(xué)習(xí)的基本方法、基本能力、基本學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)習(xí)慣。統(tǒng)編教材便是按照逐層培養(yǎng)語文要素這一基本原則來編排的。筆者以統(tǒng)編五年級(jí)教材為例，淺談?wù)Z文要素在同一單元不同課文、同冊(cè)不同單元、同年級(jí)不同冊(cè)次之間多樣的勾連關(guān)系。

一、同單元不同課文的學(xué)習(xí)與深化，體現(xiàn)了語文要素的層層深入

語文要素在同一單元內(nèi)，課與課之間是層層深入的。以五年級(jí)下冊(cè)第四單元為例，本單元“通過課文中動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心”這一要素被不同程度地分解到所編排的四篇課文中?！豆旁?shī)三首》“想想詩(shī)句表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情”，《青山處處埋忠骨》“通過動(dòng)作、語言、神態(tài)體會(huì)人物內(nèi)心世界”，《軍神》“通過動(dòng)作、語言、神態(tài)體會(huì)人物內(nèi)心變化”，《清貧》“通過自述和對(duì)話體會(huì)人物品質(zhì)”。從比較外顯、容易感知的“感情”，到相對(duì)單一、比較含蓄的“內(nèi)心世界”，再到相對(duì)復(fù)雜、比較細(xì)膩的“內(nèi)心變化”，最后到體現(xiàn)人物境界的“品質(zhì)”，我們不難發(fā)現(xiàn)，一個(gè)單元的語文要素在每一課中的體現(xiàn)是層層深入的，后一課的學(xué)習(xí)是在前一課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的進(jìn)一步深化。

備課時(shí)，我們?cè)陉P(guān)注要素的前勾后連時(shí)，要理清它在同一單元內(nèi)課文與課文之間學(xué)習(xí)與深化的關(guān)系，盡可能層層深入地落實(shí)語文要素。

二、同冊(cè)不同單元的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，體現(xiàn)了語文要素的循序漸進(jìn)

語文要素循序漸進(jìn)的特點(diǎn)體現(xiàn)在同一冊(cè)內(nèi)的不同單元之間。語文要素的學(xué)習(xí)發(fā)展和運(yùn)用需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在學(xué)習(xí)之后要及時(shí)實(shí)踐，這樣才能熟練掌握、靈活運(yùn)用。五年級(jí)下冊(cè)有一個(gè)非常重要的語文要素就是“學(xué)習(xí)搜集資料的基本方法”。縱觀整冊(cè)教材，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這一要素在多個(gè)單元中都有所體現(xiàn)。比如，第一單元“搜集思鄉(xiāng)的詩(shī)文”“從大人那里搜集信息”;第三單元開始正式學(xué)習(xí)搜集資料的方法;第四單元“查找為國(guó)捐軀的英雄兒女故事”;第六單元“查找以弱勝?gòu)?qiáng)的故事”;第七單元“圍繞講解的主題查閱、搜集文字和圖片資料”“有目的地查閱相關(guān)資料”……由此看來，“學(xué)習(xí)搜集資料的基本方法”這一語文要素在正式學(xué)習(xí)之前有預(yù)熱;在正式學(xué)習(xí)之后還要繼續(xù)實(shí)踐鞏固，這符合學(xué)生的認(rèn)知與學(xué)習(xí)規(guī)律。

備課時(shí)，我們?cè)陉P(guān)注要素的前勾后連，理清它在同一冊(cè)內(nèi)不同單元之間學(xué)習(xí)與實(shí)踐的關(guān)系，盡可能循序漸進(jìn)地落實(shí)語文要素的教學(xué)。

三、同年級(jí)上下冊(cè)的學(xué)習(xí)與發(fā)展，體現(xiàn)了語文要素的螺旋上升

語文要素在上下冊(cè)教材中還存在學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)系。如，五年級(jí)上冊(cè)第七單元的語文要素強(qiáng)調(diào)“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫”，五年級(jí)下冊(cè)的第七單元又要求深入學(xué)習(xí)“體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果”。從字面上看，著眼點(diǎn)都是“靜態(tài)”和“動(dòng)態(tài)”，五年級(jí)上冊(cè)側(cè)重“初步體會(huì)”，要求相對(duì)簡(jiǎn)單;五年級(jí)下冊(cè)強(qiáng)調(diào)“體會(huì)”，程度有所加深。五年級(jí)上冊(cè)突出“靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫”，重在認(rèn)識(shí)這種寫法;五年級(jí)下冊(cè)是強(qiáng)調(diào)“表達(dá)效果”，重在體會(huì)這種寫法的好處，上下冊(cè)逐步落實(shí)語文要素，穩(wěn)步提升學(xué)生的語文能力。再?gòu)恼n后訓(xùn)練題來看，五年級(jí)上冊(cè)第七單元《古詩(shī)詞三首》的第二題是“想象詩(shī)句描繪的景象，體會(huì)其中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫”，五年級(jí)下冊(cè)第七單元《威尼斯的小艇》的第三題是“體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果”;五年級(jí)上冊(cè)《鳥的天堂》課后第二題是“說說早晨和傍晚看到‘鳥的天堂的情景有什么不同特點(diǎn)，用不同的語氣和節(jié)奏讀”，五年級(jí)下冊(cè)《牧場(chǎng)之國(guó)》的課后第三題是“找出寫得有情趣的句子，讀一讀，抄下來”。上下冊(cè)一聯(lián)系我們就發(fā)現(xiàn)，后一個(gè)要素必須建立在前一個(gè)要素的方法鋪墊基礎(chǔ)上，是前一個(gè)要素的發(fā)展和提升。

備課時(shí)，我們?cè)陉P(guān)注要素的前勾后連時(shí)，要理清它在上冊(cè)與下冊(cè)之間學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)系，盡可能地把握語文要素螺旋上升的規(guī)律，精準(zhǔn)定位教學(xué)的起點(diǎn)和重點(diǎn)。