張譽(yù)丹

傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)將所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、羅列，教師帶著學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的讀寫(xiě)、背誦。這樣的死記硬背固然能記下知識(shí)點(diǎn)，卻降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情也不高，同時(shí)，學(xué)生通過(guò)死記硬背所記得的東西，表面看是記得了，實(shí)際上并沒(méi)有能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，換一個(gè)語(yǔ)境，他們就無(wú)法熟練應(yīng)用。而英語(yǔ)繪本作為一種以英語(yǔ)講述故事的故事讀本，在圖文結(jié)合的同時(shí)能夠把故事情感、主題、脈絡(luò)表達(dá)清楚，與小學(xué)生們活潑好動(dòng)的天性相結(jié)合，在潛移默化中讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)的同時(shí)也可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)有更深刻的印象。

一、繪本的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)作為一個(gè)孩子接受知識(shí)的起點(diǎn)，他們對(duì)于自己的學(xué)習(xí)生活總是有著各種各樣的憧憬與幻想，而傳統(tǒng)教學(xué)將學(xué)生束縛在課堂中，使得他們的求知欲與好奇心逐漸被消磨殆盡，思維也局限在課堂。英語(yǔ)繪本則在一定程度上解決了這一弊端，學(xué)生雖然人還在課堂，但隨著繪本中的故事情節(jié)的發(fā)展，他們的思維也隨著故事而發(fā)散，加上繪本中鮮明的色彩，或滑稽或可愛(ài)的畫(huà)面，讓原本略顯枯燥的課堂變得頗有趣味，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也大增。

（二）有利于學(xué)生快速領(lǐng)悟知識(shí)

農(nóng)村學(xué)生在生活中很少有能用到英語(yǔ)的地方。如果按照傳統(tǒng)課本的教學(xué)模式來(lái)上課，學(xué)生們對(duì)于新知識(shí)的求知欲與好奇心遲早會(huì)被永無(wú)止境的死記硬背所耗盡，逐漸成為只會(huì)對(duì)著課本上的知識(shí)點(diǎn)死記硬背的書(shū)呆子，而不能做到學(xué)以致用。而英語(yǔ)繪本則將知識(shí)點(diǎn)融入到一幅幅童趣十足的漫畫(huà)中，勾起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，他們自然會(huì)一遍遍地閱讀，在這一遍遍的閱讀中逐漸掌握知識(shí)。通過(guò)這種主動(dòng)學(xué)習(xí)所掌握的知識(shí)顯然比起死記硬背的會(huì)有更深刻的印象。在記憶的同時(shí)，繪本內(nèi)容也能激發(fā)學(xué)生的思考，只有真正經(jīng)過(guò)自己思考的知識(shí)才能記得更加深刻，在之后的學(xué)習(xí)生活中也能夠?qū)W以致用，舉一反三，這樣才算是真真正正地成了自己所掌握的知識(shí)。

（三）有利于學(xué)生自主復(fù)習(xí)

任何知識(shí)的熟記都需要反復(fù)復(fù)習(xí)，而繪本將知識(shí)點(diǎn)濃縮在一個(gè)個(gè)故事中，使得學(xué)生更加容易記住，當(dāng)教師提到哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)有著更加直觀(guān)的印象，這時(shí)候，原本難以記住，難以理解的知識(shí)點(diǎn)便輕易地被學(xué)生們從腦海中找出，比起死記硬背的模式不可謂不高效。同時(shí)，受繪本的吸引，大部分的學(xué)生愿意回顧，多看幾遍，加深了印象，讓復(fù)習(xí)成了一件有樂(lè)趣的事，甚至能溫故而知新。

二、繪本的運(yùn)用策略

既然繪本有這么多的好處，如何使用、如何選擇便成了一個(gè)問(wèn)題。對(duì)此，筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

（一）選擇貼近現(xiàn)實(shí)生活的繪本

小學(xué)生們的生活經(jīng)歷、生活常識(shí)、理解能力都很有限，因此，教師在選擇繪本時(shí)需要注意盡可能地貼近小學(xué)生們的日常生活。例如，可以在了解學(xué)生們平時(shí)感興趣的動(dòng)畫(huà)片或者漫畫(huà)，以及班級(jí)學(xué)生們的平均學(xué)習(xí)水平之后再選擇合適并且擁有豐富內(nèi)涵的繪本。教師也可針對(duì)繪本開(kāi)展教學(xué)，以期繪本的效益能夠最大化。

（二）選擇難度貼近學(xué)生學(xué)習(xí)能力的繪本

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，每個(gè)階段教師的教學(xué)目標(biāo)也是不一樣的，因此，教師在選擇繪本時(shí)需要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而選出最為合適的繪本，以防止學(xué)生們因?yàn)榻佑|了難度過(guò)高的繪本而無(wú)法好好學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致學(xué)生信心挫傷。

（三）教學(xué)方式配合繪本做出改變

教師開(kāi)展教學(xué)需要有明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，而小學(xué)教師為了適應(yīng)擁有跳躍思維的小學(xué)生們，需要有更加多樣化的靈活教學(xué)方式。在教材進(jìn)步、教學(xué)理念更新?lián)Q代的當(dāng)下，教師更需要讓自己的思維跳出傳統(tǒng)教育理念的禁錮，結(jié)合繪本教學(xué)，逐漸探索出最合適的教育方法，將繪本的效益最大化。

（四）配合繪本使用各種教學(xué)設(shè)備

小學(xué)生們?cè)趽碛袕?qiáng)大好奇心的同時(shí)注意力也很容以分散，往往在一段持續(xù)性的學(xué)習(xí)后，即使教學(xué)模式新穎，于學(xué)生而言也是體驗(yàn)較為單一的，因此容易在長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)后產(chǎn)生厭倦的情緒。教師需要整合一切可利用的資源，例如，播放與繪本配套的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生在娛樂(lè)的同時(shí)能夠跟著視頻學(xué)習(xí)發(fā)音，同時(shí)還能使知識(shí)點(diǎn)的記憶更加牢固。

西方文化與東方文化的差異使得英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成為一件略顯艱難的事。而英語(yǔ)繪本在一定程度上能降低這個(gè)難度，在促使學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)。繪本以其生動(dòng)的圖畫(huà)、趣味十足的故事、恰當(dāng)?shù)闹R(shí)點(diǎn)，使得英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成為一件有樂(lè)趣的事情，也使教學(xué)不再枯燥乏味。