淮鵬

摘?要：大數(shù)據(jù)時代背景下，現(xiàn)代職業(yè)教育教學模式也受到影響，圍繞職業(yè)教育發(fā)展需求構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息化教學模式已經(jīng)成為一種必然趨勢。大數(shù)據(jù)思維、信息化技術(shù)在教育領(lǐng)域中的普及應用，使得教育模式構(gòu)成要素從原來的教學結(jié)構(gòu)、教學程序和方法轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W理念、學習環(huán)境、教學結(jié)構(gòu)、教學程序、教學方法、教學目標六大要素。本研究試結(jié)合新時期教育模式構(gòu)成要素的轉(zhuǎn)變，簡要分析網(wǎng)絡(luò)信息化教學模式特點、大數(shù)據(jù)背景下高職院校網(wǎng)絡(luò)信息化教學模式構(gòu)建現(xiàn)狀與方法，旨在推動職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時代;高等職業(yè)教育;網(wǎng)絡(luò)信息化教學模式

網(wǎng)絡(luò)信息化教學是互聯(lián)網(wǎng)時代下產(chǎn)生的一種全新的教育形態(tài)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教育資源作為基礎(chǔ)，依托互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)教育平臺，學生借助移動終端進入平臺中參與知識學習過程。整體上來看，網(wǎng)絡(luò)信息化教學模式是對傳統(tǒng)教學模式的突破與創(chuàng)新，突出了個性化、開放性、自主化特點，可以給學習者提供更寬松和優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境?！秶抑虚L期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010--2020）》提出“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性的影響”，高職院校面對信息技術(shù)在教育教學領(lǐng)域中的滲透，應該積極推進教育理念變革，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。目前高職教育活動中傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)難以滿足新型人才培養(yǎng)需求，建立更加科學的網(wǎng)絡(luò)信息化教學模式可以重構(gòu)教學環(huán)境，將MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、在線云課堂和微課程等多元教學手段充分運用到教學實踐活動中去，深化職業(yè)教育改革，形成優(yōu)質(zhì)教學策略，提升職業(yè)教育發(fā)展水平。

1?網(wǎng)絡(luò)信息化教學模式特點

作為全新的教育形態(tài)，網(wǎng)絡(luò)化教學模式是對“紙上學習”模式的重大突破，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學模式在教學活動中的應用主要體現(xiàn)出如下特點：教材多媒體化、資源全球化、教學個性化、學習自主化、環(huán)境虛擬化。網(wǎng)絡(luò)信息化教學模式本身具有開放性特點，突出學生的主體性，給學生提供充足的自主學習契機，倡導“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的價值取向，教師的引導作用與學生的主體作用協(xié)同體現(xiàn)出來，更利于提升教學活動有效性和創(chuàng)造性。對比傳統(tǒng)教學模式，網(wǎng)絡(luò)信息化教學模式的不同之處在于：第一，教學主體、教學客體、教學內(nèi)容與方法等均具有明顯的開放性特點;其二，教學準備、教學實施、教學考核與管理等共同構(gòu)成了更加完整的教學環(huán)節(jié);其三，教學環(huán)境更加開放，國際環(huán)境、國內(nèi)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等均體現(xiàn)開放性特點，其中網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放性是重點。

2?大數(shù)據(jù)時代下高職院校信息化教學模式應用現(xiàn)狀

2.1?專業(yè)教師隊伍的信息化教學能力有待提升

深化高等職業(yè)教育改革的目標推進下高職院校不斷改進傳統(tǒng)教學模式，逐步完善信息化教學環(huán)境，但是傳統(tǒng)教育理念、教學模式對實踐教學工作產(chǎn)生的影響是非常顯著的，無法短時間內(nèi)扭轉(zhuǎn)，部分教師無法迅速轉(zhuǎn)變教育理念和教學方法，指導教學活動的過程中依然沿用傳統(tǒng)教學模式，學生的主體地位得不到尊重，學生被動學習的狀態(tài)依然沒有得到改變。教學模式單一，對學生的學習興趣養(yǎng)成也很不利，教學效果不理想;此外，教師在信息化教學能力上明顯不足，對于數(shù)字化教學素材的選擇、編輯和創(chuàng)新應用都缺乏能力，這影響教師對教學素材的應用水平，在課件制作與線上教學指導、云課程制作等方面均無法發(fā)揮教師的指導作用，信息化教學資源優(yōu)勢無法得到集中體現(xiàn)，限制學生的有效學習、全面發(fā)展、創(chuàng)新力培養(yǎng)。

2.2?課程評價標準單一化、模式化

目前高職網(wǎng)絡(luò)信息化教學模式下，課程教學活動中學生作為主體，教師參與引導的任務(wù)驅(qū)動式教學環(huán)境依然無法實現(xiàn)，教師以自我為中心，學生的個性化需求難以得到滿足。課程考核環(huán)節(jié)同樣是整體教學活動的一部分，課程考核模式受課程教學模式影響，在評價標準上必然存在單一性、模式化的典型問題，在考核內(nèi)容與方法上不考慮學生的差異性，評價機制以結(jié)果考核為主導，忽視過程性考核，對主觀經(jīng)驗過于依賴，考核環(huán)節(jié)無法發(fā)揮激勵學生的作用。

2.3?信息化學習環(huán)境實用性有待提升

各大高職院校已經(jīng)積極響應課程改革號召，關(guān)注智慧校園建設(shè)工作，在硬件和軟件維護與建設(shè)方面也重視起來，盡管如此，信息化教學環(huán)境營造過程中，依然存在軟、硬件設(shè)施維護難、管理難的問題，信息化環(huán)境缺乏適用性;院校在開發(fā)、開通MOOC、在線課程、精品共享課程方面效率低下，無法及時和全面地滿足學生需求，網(wǎng)絡(luò)信息化教學模式應用成果沒有體現(xiàn)出來。

3?大數(shù)據(jù)時代高職信息化教學模式建設(shè)路徑

3.1?建設(shè)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)信息化教學環(huán)境

硬件設(shè)施建設(shè)是完善客觀教學環(huán)境的舉措之一，高職院校在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息化教學環(huán)境的過程中，首先要完善與升級信息化教學設(shè)備、系統(tǒng);建立新型校企合作關(guān)系，與企業(yè)合作共同開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，建立數(shù)字化教學資源庫，建立精品課共享機制，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程、云教材的數(shù)據(jù)庫，給教師與學生提供充足的信息化教學資源，營造優(yōu)質(zhì)的信息化教學環(huán)境。

3.2?提升教師的現(xiàn)代信息化教學能力

首先，推動高職院校教師的信息化教學觀念轉(zhuǎn)變，借助培訓、宣傳方式提高教師對網(wǎng)絡(luò)信息化教學模式應用價值的認同感，組織信息化會議研討活動，共享優(yōu)秀的信息化教學案例，設(shè)置信息化教學激勵機制，給教師提供教學案例展示的充足機會，使教師能夠在各種形式的活動中逐漸樹立互聯(lián)網(wǎng)思維和信息化教育理念。意識層面上認清網(wǎng)絡(luò)信息化教學模式的構(gòu)建重要性，是教師自主提升信息化教學能力的基礎(chǔ)。

以大數(shù)據(jù)時代為背景，檢索、收集和制作信息化教學資源是教師應該具備的基本能力素養(yǎng)，關(guān)系著教師是否可以有效應用網(wǎng)絡(luò)化信息教學模式，比如是否能夠?qū)⒕€上和線下教學模式結(jié)合起來，構(gòu)建混合式課堂。提升信息化教學能力需要教師接受系統(tǒng)的培訓，院校要積極組織教師培訓活動，定期鼓勵教師參與線上和線下的培訓班，進入基本信息化教學能力培訓課堂，參與國培項目、省培項目、教學技能大賽、微課比賽等，切實提升職業(yè)院校教師的信息化教學水平。