高等職業(yè)教育
- 新時代高等職業(yè)教育評價改革研究
摘?要：高等職業(yè)教育評價改革是當(dāng)前高等教育改革的重要領(lǐng)域之一，也是國家培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要保障。在新時代發(fā)展背景下，本文通過層次分析法構(gòu)建新時代高等職業(yè)教育評價改革指標(biāo)體系，采用定性+定量相結(jié)合的方式對新時代高等職業(yè)教育評價改革研究進(jìn)行實(shí)證分析，最后提出促進(jìn)高等職業(yè)教育發(fā)展的實(shí)施路徑，以期能進(jìn)一步推進(jìn)和完善高等職業(yè)教育體系的建立。關(guān)鍵詞：評價改革；高等職業(yè)教育；評價體系；層次分析法中圖分類號：F2?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2024年3期2024-01-27
- 面向中國式現(xiàn)代化：生態(tài)文明教育融入高職教育的價值、表征與路徑
明教育；高等職業(yè)教育；綠色發(fā)展［作者簡介］張婧（1972- ），女，河北邢臺人，北京教育科學(xué)研究院，副研究員，博士。（北京? 100036）呂奕靜（1998- ），女，山東煙臺人，南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院在讀博士。（江蘇 南京 210024）沈欣憶（1987- ），女，浙江杭州人，北京教育科學(xué)研究院，副研究員，博士。（北京? 100036）［基金項(xiàng)目］本文系北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度優(yōu)先關(guān)注課題“基于互聯(lián)網(wǎng)+的生態(tài)文明課程體系建設(shè)研究”的研究
教育與職業(yè)(下) 2024年1期2024-01-23
- 浙江省高等職業(yè)教育、科技創(chuàng)新與新興產(chǎn)業(yè)耦合協(xié)調(diào)發(fā)展路徑研究
“浙江省高等職業(yè)教育、科技創(chuàng)新與新興產(chǎn)業(yè)耦合協(xié)調(diào)發(fā)展路徑研究”（ZJ2022B168）；浙江省高等學(xué)校課程思政教學(xué)研究項(xiàng)目“大數(shù)據(jù)與會計(jì)專業(yè)群課程思政體系構(gòu)建研究”（423）；浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字經(jīng)濟(jì)與智慧財經(jīng)協(xié)同創(chuàng)新中心階段性成果作者簡介： 王珂（1989—），男，講師，碩士，研究方向：績效評價。摘? 要： 研究構(gòu)建高等職業(yè)教育、科技創(chuàng)新與新興產(chǎn)業(yè)評價體系，運(yùn)用熵值法與耦合協(xié)調(diào)度模型，對2016—2021年浙江省高等職業(yè)教育、科技創(chuàng)新與新興產(chǎn)業(yè)測算得
寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報 2024年1期2024-01-18
- 高等職業(yè)教育“五位一體”組團(tuán)式援疆模式研究
五位一體高等職業(yè)教育組團(tuán)式援疆模式，以辦學(xué)理念為指引，以教師發(fā)展為抓手，以科研幫帶為手段，以學(xué)生培養(yǎng)為根本，以校園文化為基礎(chǔ)，通過團(tuán)、援、聯(lián)三維聯(lián)動，全面提升新疆受援高校發(fā)展實(shí)力，實(shí)現(xiàn)援疆工作從“輸血”到“造血”的轉(zhuǎn)變。關(guān)鍵詞：教育援疆；高等職業(yè)教育；組團(tuán)式援疆；對口支援中圖分類號：G647? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2024）01-0017-03河南省認(rèn)真貫徹黨中央、國務(wù)院關(guān)于對口支援新疆工作的戰(zhàn)
黑龍江教育·高校研究與評估 2024年1期2024-01-17
- 印度高等職業(yè)教育政策變遷及啟示
以來，其高等職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，這背后得益于政策的不斷推進(jìn)和變革。印度高等職業(yè)教育政策發(fā)展經(jīng)歷了政策探索、政策初創(chuàng)和政策改革三個階段。通過分析印度高等職業(yè)教育政策變遷的規(guī)律可以發(fā)現(xiàn)，一是高等職業(yè)教育政策要具有前瞻性和創(chuàng)新性特征，二是高等職業(yè)教育政策執(zhí)行效果取決于制定的合理性，三是建立高等職業(yè)教育政策體系是高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的必備環(huán)節(jié)。［關(guān)鍵詞］印度；高等職業(yè)教育；政策變遷；教育改革［作者簡介］吳秋晨（1989- ），男，江蘇徐州人，華東師范大學(xué)職
教育與職業(yè)(上) 2024年1期2024-01-16
- 基于一般系統(tǒng)論的京津冀高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的協(xié)同性研究
? 要：高等職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供有力的人才和智力支撐，研究高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展協(xié)同性問題具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。高等職業(yè)教育對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系的實(shí)質(zhì)是教育與經(jīng)濟(jì)在發(fā)展階段保持一定的協(xié)同性，進(jìn)而高質(zhì)量促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此，該文基于一般系統(tǒng)論中系統(tǒng)演化的思想來建立子系統(tǒng)之間的動態(tài)平衡模型，分析京津冀高等職業(yè)教育子系統(tǒng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展子系統(tǒng)這兩個子系統(tǒng)的協(xié)調(diào)性和演化關(guān)系，以期為政府制定并優(yōu)化高等職業(yè)教育發(fā)展政策，更好促
高教學(xué)刊 2023年31期2023-11-21
- 課程思政嵌入高等職業(yè)教育發(fā)展機(jī)制的理論構(gòu)建
思政嵌入高等職業(yè)教育發(fā)展機(jī)制存在的現(xiàn)實(shí)困境，從領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、教學(xué)理念、育人主體、考核體系四個維度論述將課程思政嵌入高等職業(yè)教育發(fā)展機(jī)制的理論，為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定理論基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】高職院校 高等職業(yè)教育 課程思政 發(fā)展機(jī)制【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）24-0021-05黨的十八大以來，我國職業(yè)教育邁入高速發(fā)展階段。從“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”到“推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合
廣西教育·C版 2023年8期2023-10-30
- 高質(zhì)量發(fā)展背景下常州高職教育賦能區(qū)域制造業(yè)發(fā)展的路徑展望
量發(fā)展；高等職業(yè)教育；產(chǎn)教融合；技術(shù)技能人才中圖分類號 G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2023）21-0045-06一、問題的提出黨的二十大開啟了以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的新征程。在新征程上推進(jìn)中國式現(xiàn)代化建設(shè)，必須做好推動經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展這一重要任務(wù)?，F(xiàn)有研究表明，經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展受到產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、資源配置、生產(chǎn)組織方式等不同因素的影響，但新經(jīng)濟(jì)增長理論認(rèn)為內(nèi)生技術(shù)的進(jìn)步是經(jīng)濟(jì)增長的決定性因素[1]，而內(nèi)生技術(shù)的重要組
職業(yè)技術(shù)教育 2023年21期2023-09-07
- 高等職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興深度融合發(fā)展的優(yōu)化路徑研究
，闡述了高等職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興的耦合機(jī)理，將頂層設(shè)計(jì)與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略相結(jié)合，最后提出了堅(jiān)持四輪驅(qū)動助推高等職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略深度融合的有效路徑。關(guān)鍵詞：湖南省 高等職業(yè)教育 深度融合發(fā)展 鄉(xiāng)村振興 路徑選擇中圖分類號：F240? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1004-4914（2023）08-148-03高等職業(yè)教育承擔(dān)著培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民，補(bǔ)齊鄉(xiāng)村振興人才短板，助力鄉(xiāng)村振興的使命，是湖南省經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有力支撐點(diǎn)。長期以來，由于城市對農(nóng)村的虹吸效應(yīng)，
經(jīng)濟(jì)師 2023年8期2023-08-29
- 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高等職業(yè)教育信息化建設(shè)研究
如何賦能高等職業(yè)教育信息化建設(shè)這一基本問題；立足于新時代高等職業(yè)教育信息化發(fā)展的新趨勢，提出圍繞“器”“術(shù)”“法”“道”的建設(shè)路徑。關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高等職業(yè)教育；信息化建設(shè)工業(yè)時代的高等職業(yè)教育發(fā)展得益于教育政策和經(jīng)濟(jì)投入帶來的資金、人才、設(shè)備、技能、知識的優(yōu)勢，而“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的高等職業(yè)教育發(fā)展很大程度取決于對數(shù)字技術(shù)和數(shù)據(jù)資源的精準(zhǔn)掌握、融合應(yīng)用和科技創(chuàng)新?；仡櫸覈叩冉逃畔⒒氖杲ㄔO(shè)歷程，刻畫其本土化演進(jìn)規(guī)律及映射景觀，并探討基于教育信息
河南教育·高教 2023年7期2023-08-27
- 乘“一帶一路”合作之東風(fēng)譜應(yīng)用技術(shù)大學(xué)新篇章
教育，在高等職業(yè)教育領(lǐng)域開展特色辦學(xué)，探索高校與企業(yè)密切合作的共建模式，使校企之間更好地形成協(xié)調(diào)互補(bǔ)機(jī)制，拓寬產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的形式，加快科研成果的轉(zhuǎn)化步伐，不斷提升辦學(xué)品質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的國際化。本期高端訪談，專訪維也納應(yīng)用技術(shù)大學(xué)校長弗里茨·施默勒貝克，探究應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)如何保障高質(zhì)量辦學(xué)，以期通過經(jīng)驗(yàn)傳導(dǎo)助力高等職業(yè)教育提質(zhì)增效，實(shí)現(xiàn)世界高水平職業(yè)教育的共同發(fā)展。欄目介紹：《大學(xué)》“高端訪談”欄目是展示學(xué)術(shù)研究成果及教師風(fēng)采，宣揚(yáng)優(yōu)秀教育思想，弘
大學(xué)·研究與管理 2023年7期2023-08-26
- 高等職業(yè)教育人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究
養(yǎng)是當(dāng)前高等職業(yè)教育人力資源管理專業(yè)教學(xué)改革的一個重點(diǎn)。文章以高等職業(yè)教育人力資源管理專業(yè)為研究對象，對人力資源管理專業(yè)在具體的實(shí)踐教學(xué)中所遇到的問題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的措施。［關(guān)鍵詞］高等職業(yè)教育；人力資源管理；教學(xué)改革［中圖分類號］G71文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A現(xiàn)階段，在我國部分高職院校內(nèi)部，對人力資源管理專業(yè)在教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行了一定程度上的改革。但仍然存在著一些問題，如師資力量比較薄弱、理論與實(shí)踐相脫離、對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)不到
南北橋 2023年16期2023-08-25
- “雙師型”教師高質(zhì)量發(fā)展建設(shè)下高職院校師生關(guān)系構(gòu)建研究
地忽視了高等職業(yè)教育群體的特殊性問題，選取該研究視角具有一定的創(chuàng)新性?；诟叩冉逃掠秊橄冗@一根本原則，以“雙師型”教師建設(shè)、職業(yè)教育教師隊(duì)伍提質(zhì)發(fā)展為切入點(diǎn)，著重把握高等職業(yè)教育專業(yè)和德育的復(fù)合性，通過分析高職院校師生關(guān)系，定位高職院校師生角色，探索構(gòu)建師生關(guān)系維度，提出建設(shè)互映的教育共同體、特殊的道德共同體、共促的發(fā)展共同體是良好師生關(guān)系發(fā)展的必由之路。關(guān)鍵詞：“雙師型”教師；高等職業(yè)教育；師生關(guān)系中圖分類號：F24?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??????
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2023年17期2023-08-21
- 日本職業(yè)能力開發(fā)綜合大學(xué)校：歷史演變、辦學(xué)特色及經(jīng)驗(yàn)啟示
針對我國高等職業(yè)教育中專業(yè)設(shè)置脫離產(chǎn)業(yè)需求、教師專業(yè)實(shí)踐能力培育不足、職業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)與崗位需求不符等問題，提出構(gòu)建有效的專業(yè)設(shè)置審核機(jī)制、打造“企+?！睂?shí)踐的師資培育體系以及創(chuàng)辦多元主體協(xié)同合作的職業(yè)培訓(xùn)格局。關(guān)鍵詞：日本；職業(yè)能力開發(fā)綜合大學(xué)校；高等職業(yè)教育；師資培育作者簡介：祖合群，女，上海師范大學(xué)教育學(xué)院2021級碩士研究生，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育國際比較。中圖分類號：G710文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-7747（2023）07-0096-1
職教通訊 2023年7期2023-08-17
- 走向高質(zhì)量發(fā)展：高職教育質(zhì)量評價的價值取向和路徑優(yōu)化
量發(fā)展；高等職業(yè)教育；質(zhì)量評價；價值取向；路徑優(yōu)化中圖分類號 G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2023）18-0053-08作者簡介王麗霞（1985- ），女，貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院講師，西南大學(xué)博士研究生，研究方向：職業(yè)技術(shù)教育評價（貴陽，551700）；謝長法（1965- ），男，西南大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師，研究方向：職業(yè)教育史基金項(xiàng)目2022年度貴州省畢節(jié)市社科理論創(chuàng)新課題“國家資歷框架及學(xué)分銀行雙視閾下1+X證書制度理論及實(shí)
職業(yè)技術(shù)教育 2023年18期2023-08-11
- 高職學(xué)校教育功能現(xiàn)代化：歷史、邏輯與未來
現(xiàn)代化；高等職業(yè)教育；高職學(xué)校；教育功能；文化傳承中圖分類號 G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2023）19-0060-06習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中指出，“中國式現(xiàn)代化，是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義現(xiàn)代化，既有各國現(xiàn)代化的共同特征，更有基于自己國情的中國特色”。教育是中國式現(xiàn)代化的基礎(chǔ)和未來，而高職教育是與中國式現(xiàn)代化進(jìn)程關(guān)系最為密切的教育類型。改革開放40多年來，我國高職學(xué)校從產(chǎn)生到發(fā)展，發(fā)展規(guī)?？焖賶汛?，功能不斷豐富完善
職業(yè)技術(shù)教育 2023年19期2023-08-09
- “山東省專升本”視域下菏澤市高等職業(yè)教育信息技術(shù)課程改革路徑探索
本考試；高等職業(yè)教育；信息技術(shù)；課程改革中圖分類號：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）14-0176-04一、山東省專升本考試專升本考試是大學(xué)?？茖哟螌W(xué)生進(jìn)入本科層次階段學(xué)習(xí)的選拔考試，在全國各省都有具體的招生政策和要求，常被看作“人生的第二次高考”。山東省普通高等教育?？粕究普猩荚嚕ê喎Q“山東省專升本考試”），是山東省選拔優(yōu)秀人才、助力其提升本科學(xué)歷的一類重要考試。通過“專升本”考試，將具有高素質(zhì)、高技
大學(xué)·教學(xué)與教育 2023年5期2023-08-02
- “變”與“不變”：近十年我國高等職業(yè)教育教學(xué)改革的圖景掃描與守正創(chuàng)新
究認(rèn)為，高等職業(yè)教育教學(xué)改革應(yīng)以國家立場、內(nèi)涵建設(shè)、育人為本作為價值堅(jiān)守，高等職業(yè)教育教學(xué)改革未來需在服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、強(qiáng)化多元主體協(xié)同研究、追求地區(qū)均衡發(fā)展等方面實(shí)現(xiàn)實(shí)踐創(chuàng)新。關(guān)鍵詞 高等職業(yè)教育；教學(xué)成果獎；教學(xué)改革中圖分類號 G719.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2023）15-0016-05作者簡介林克松（1984- ），男，西南大學(xué)西南民族教育與心理研究中心副教授，碩士生導(dǎo)師，教育學(xué)博士，研究方向：職業(yè)教育（重慶，40071
職業(yè)技術(shù)教育 2023年15期2023-07-21
- 高職公共英語教學(xué)模式研究
來越高，高等職業(yè)教育受到了廣泛的關(guān)注，人們對高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量要求也越來越高。目前，高等職業(yè)教育中公共英語教學(xué)模式還存在諸多問題，忽略了培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)中的英語運(yùn)用能力。同時，對教師專業(yè)素養(yǎng)也提出了較高要求，本文就教師專業(yè)發(fā)展與高職公共英語教學(xué)模式實(shí)踐進(jìn)行研究，深入分析高職公共英語教學(xué)中存在的問題及成因，并提出幾點(diǎn)高職公共英語教學(xué)模式和教師專業(yè)發(fā)展的建議和對策?！娟P(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育；公共英語；教學(xué)模式【中圖分類號】G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號
甘肅教育 2023年9期2023-07-14
- 我國高等職業(yè)教育區(qū)域布局結(jié)構(gòu)變化與分析
1年我國高等職業(yè)教育區(qū)域布局結(jié)構(gòu)進(jìn)行實(shí)證分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：我國高等職業(yè)教育的區(qū)域布局結(jié)構(gòu)總體上呈現(xiàn)出整體均衡而區(qū)域內(nèi)部非均衡的特征；優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)教育資源集聚效應(yīng)明顯；區(qū)域人口規(guī)模對區(qū)域高等職業(yè)教育布局結(jié)構(gòu)的影響較大。未來，應(yīng)繼續(xù)向西南和西北等地區(qū)實(shí)施傾斜政策；因地制宜，創(chuàng)新合作發(fā)展模式；統(tǒng)籌人口因素、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和高等職業(yè)教育的關(guān)系，服務(wù)區(qū)域高質(zhì)量發(fā)展。［關(guān)鍵詞］高等職業(yè)教育；區(qū)域布局結(jié)構(gòu)；布局優(yōu)化；實(shí)證研究［作者簡介］王玲玲（1996- ），女，安徽合肥人
教育與職業(yè)(上) 2023年7期2023-07-10
- 面向擴(kuò)招社會生源的線上線下混合教學(xué)模式研究與實(shí)踐
關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；高職擴(kuò)招；社會生源；線上線下混合教學(xué)模式中圖分類號：G640? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）08-0058-04基金項(xiàng)目：本文系甘肅機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院線上教學(xué)研究課題（課題編號：GSJDZXJG22-04）研究成果。作者簡介：王玥（1982—），女，碩士，甘肅機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院副院長，副教授，研究方向?yàn)?span id="syggg00" class="hl">高等職業(yè)教育課程建設(shè)與教學(xué)改革。2019年2月，國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》
大學(xué)·教學(xué)與教育 2023年3期2023-07-04
- 山東省高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展適配性研究
關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育，協(xié)同理論，教育結(jié)構(gòu)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展高等職業(yè)教育作為技能人才培養(yǎng)的重要渠道，承擔(dān)著為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供復(fù)合型技術(shù)技能支撐的重?fù)?dān)，是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動力?！秶衣殬I(yè)教育改革實(shí)施方案》強(qiáng)調(diào)要推動“專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接”。目前我國普遍存在高職教育發(fā)展滯后于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的問題，技能人才供給數(shù)量短缺，且人才供給的層次與質(zhì)量無法滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要[1]。為實(shí)現(xiàn)人才供需領(lǐng)域動態(tài)平衡，實(shí)現(xiàn)高職教
公關(guān)世界 2023年10期2023-06-30
- 增強(qiáng)適應(yīng)性視角下的高等職業(yè)教育質(zhì)量評估指標(biāo)構(gòu)建
適應(yīng)性；高等職業(yè)教育；質(zhì)量評估；指標(biāo)建構(gòu)中圖分類號 G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2023）06-0056-05一、問題提出當(dāng)前，國家高度重視增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性問題。2019年2月，國務(wù)院出臺《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出：“深化辦學(xué)體制改革和育人機(jī)制改革，以促進(jìn)就業(yè)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向”[1]，“適應(yīng)‘互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育發(fā)展需求”[2]，“各級政府要建立與辦學(xué)規(guī)模、培養(yǎng)成本、辦學(xué)質(zhì)量等相適應(yīng)的財政投入制度”[3]，“適應(yīng)
職業(yè)技術(shù)教育 2023年6期2023-06-25
- 高質(zhì)量高等職業(yè)教育產(chǎn)教關(guān)系發(fā)展的邏輯、困境與策略
。高質(zhì)量高等職業(yè)教育體系是高質(zhì)量教育體系的重要內(nèi)容，高等職業(yè)教育產(chǎn)教關(guān)系的發(fā)展?fàn)顩r直接影響到高質(zhì)量高等職業(yè)教育體系建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高等職業(yè)教育產(chǎn)教關(guān)系在高等職業(yè)教育發(fā)展過程中呈現(xiàn)出多元、復(fù)雜及體系化特征，高質(zhì)量高等職業(yè)教育產(chǎn)教關(guān)系的目標(biāo)指向是和諧、協(xié)同、引領(lǐng)，產(chǎn)教關(guān)系在現(xiàn)代化建設(shè)新發(fā)展階段面臨新的挑戰(zhàn)，表現(xiàn)出高等職業(yè)教育規(guī)模和體系結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展的契合性困境，專業(yè)結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)的和諧性困境，人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)革命及科技創(chuàng)新的協(xié)和性
職業(yè)技術(shù)教育 2023年4期2023-06-25
- 新時代高職院校教育評價改革推進(jìn)的理論指導(dǎo)與實(shí)踐路徑
中國特色高等職業(yè)教育改革評價體系，為高等職業(yè)教育改革的推進(jìn)與實(shí)踐提供有效經(jīng)驗(yàn)。［關(guān)鍵詞］高等職業(yè)教育；高職院校；教育評價改革［作者簡介］夏濤（1987- ），女，河北秦皇島人，石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，博士；趙秦（1980- ），女，河北邯鄲人，石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教授，博士。（河北? 石家莊? 050061）［基金項(xiàng)目］本文系2022年度河北省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃重點(diǎn)資助課題“ABC目標(biāo)績效管理：高職院校綜合評價改革研究”的階段性研究成果。（
教育與職業(yè)(下) 2023年6期2023-06-23
- 產(chǎn)教融合視角下高等職業(yè)教育“三區(qū)融合”路徑研究
文研究了高等職業(yè)教育發(fā)展的國家政策要求及“三區(qū)聯(lián)動”的理論研究成果，從產(chǎn)教融合的視角實(shí)證分析了現(xiàn)今高等職業(yè)院校與園區(qū)、社區(qū)互動的情況。提出了基于“共生理論”構(gòu)建高等職業(yè)院校校區(qū)、園區(qū)、社區(qū)融合發(fā)展體系的觀點(diǎn)，并在新的“三區(qū)融合”體系中客體間地位的平等性、利益的互利性、溝通機(jī)制的暢通性等方面進(jìn)行理論論述，從實(shí)施組織、實(shí)施過程、師資體系、評價體系四個方面提出高職院?！叭齾^(qū)融合”體系的模型，以南京科技職業(yè)學(xué)院為例對實(shí)踐過程進(jìn)行分析并評價，提出改進(jìn)思路。［關(guān)鍵詞］
陜西廣播電視大學(xué)學(xué)報 2023年1期2023-06-11
- 粵港澳大灣區(qū)高等職業(yè)教育協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的路徑探索
澳大灣區(qū)高等職業(yè)教育當(dāng)前發(fā)展態(tài)勢良好，但也面臨著制度機(jī)制存在較大差異、缺乏共生的教育生態(tài)以及“通關(guān)”“文化語言關(guān)”等多重困境，協(xié)同創(chuàng)新力度、廣度、深度欠佳?；诨浉郯娜?span id="syggg00" class="hl">高等職業(yè)教育發(fā)展的客觀實(shí)際，結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)，探索由“交換生項(xiàng)目-合作辦班-互設(shè)優(yōu)勢專業(yè)-互設(shè)分校-共建研究中心”這樣一條由“初級”向“中級”“高級”遞進(jìn)的可行路徑，共促協(xié)同、共謀創(chuàng)新發(fā)展之路，實(shí)現(xiàn)三地共建共享共贏。關(guān)鍵詞：粵港澳大灣區(qū)；高等職業(yè)教育；協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展；路徑探索；制度保障協(xié)同創(chuàng)
高教探索 2023年3期2023-06-07
- 行業(yè)企業(yè)參與高等職業(yè)教育評價：深層動因、 行動主體與實(shí)踐策略
作為提升高等職業(yè)教育社會適應(yīng)性的關(guān)鍵路徑，目前在我國處于制度創(chuàng)業(yè)階段。行業(yè)企業(yè)參與評價的深層動因包括上位規(guī)制變革、科學(xué)技術(shù)沖擊與技術(shù)人才緊缺等外部環(huán)境變化，以及行政主導(dǎo)型高等職業(yè)教育評價制度的內(nèi)部矛盾。為了追求核心利益、擔(dān)當(dāng)社會責(zé)任，行業(yè)企業(yè)需要與政府、高職院校一起行動，構(gòu)建高等職業(yè)教育多元評價新格局。進(jìn)一步推動行業(yè)企業(yè)參與高等職業(yè)教育評價，需要采用理論化策略明確行業(yè)企業(yè)參與評價的資質(zhì)條件，利用社會網(wǎng)絡(luò)策略推動行業(yè)企業(yè)參與評價實(shí)踐擴(kuò)散化，運(yùn)用文化策略實(shí)現(xiàn)行
大學(xué)教育科學(xué) 2023年2期2023-05-30
- 新時代高職教育課程思政研究的主題樣態(tài)與學(xué)術(shù)前瞻
對新時代高等職業(yè)教育課程思政研究的狀況進(jìn)行了分析，并據(jù)此展示了該領(lǐng)域研究的主題樣態(tài)，主要聚焦在“本體論”“價值說”“體系論”“模式域”以及“行動閥”五個維度，集中涵蓋了高等職業(yè)教育課程思政研究的內(nèi)涵探究、價值析厘、體系建設(shè)、模式探尋與路徑設(shè)計(jì)等主題。新時代我國高等職業(yè)教育課程思政研究還需要在理論研究與研究隊(duì)伍建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)研究、政策研究、評價研究和效果追蹤研究等方面不斷強(qiáng)化研究與拓展領(lǐng)域。［關(guān)鍵詞］高等職業(yè)教育；課程思政；思政課程；課程改革［作者簡介］
教育與職業(yè)(上) 2023年1期2023-05-30
- 高等職業(yè)教育實(shí)踐性課程評價的國際比較與啟示
關(guān)鍵詞］高等職業(yè)教育；實(shí)踐性課程評價；特征分析；職業(yè)能力［作者簡介］麻靈（1985- ），女，重慶人，重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，西南大學(xué)在讀博士；袁苗達(dá)（1973- ），男，浙江紹興人，重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教授。（重慶? 401120）［基金項(xiàng)目］本文系重慶市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年重點(diǎn)課題“職業(yè)教育集團(tuán)實(shí)體化運(yùn)行有效機(jī)制研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號：C016，項(xiàng)目主持人：袁苗達(dá)）［中圖分類號］G719.3/.7? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A
教育與職業(yè)(下) 2023年1期2023-05-30
- 高等職業(yè)教育考試招生政策的歷史變遷與未來展望
來，我國高等職業(yè)教育考試招生政策主要經(jīng)歷了以高考統(tǒng)招為主導(dǎo)的依附發(fā)展期、以高校自主招生為基點(diǎn)的多元探索期及以分類考試為核心的深度改革期。基于歷史制度主義視角分析發(fā)現(xiàn)，高等職業(yè)教育考試招生政策在歷史背景與社會環(huán)境影響下呈現(xiàn)漸進(jìn)式變遷特征，在政策構(gòu)建成本與協(xié)同效應(yīng)作用下表現(xiàn)出明顯的路徑依賴。此外，社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級是促使政策變遷的外部推手，高職教育內(nèi)涵發(fā)展與個人價值訴求是推動政策演進(jìn)的內(nèi)在動力。未來，我國高等職業(yè)教育考試招生政策應(yīng)優(yōu)化制度體系，加強(qiáng)政策
教育與職業(yè)(下) 2023年1期2023-05-30
- 高等職業(yè)教育智能財務(wù)類教材出版探索與實(shí)踐
策背景、高等職業(yè)教育實(shí)際情況和出版社規(guī)劃出發(fā)，探究智慧教育背景下高等職業(yè)教育智能財務(wù)類教材的出版路徑，嘗試提出以就業(yè)為導(dǎo)向、交叉融合財務(wù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的智能財務(wù)類教材的出版策略。實(shí)踐證明，高等職業(yè)院校、企業(yè)、出版社三方緊密協(xié)作，能真正落實(shí)產(chǎn)教融合項(xiàng)目成果，實(shí)現(xiàn)各方優(yōu)勢資源互補(bǔ)。這也是出版社出版體現(xiàn)高等職業(yè)教育特色、突出崗位技能人才培養(yǎng)、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的高質(zhì)量智能財務(wù)類教材的有效途徑。［關(guān)鍵詞］高等職業(yè)教育；智能財務(wù)類教材；產(chǎn)教融合；探索；實(shí)踐在數(shù)字經(jīng)濟(jì)
傳播與版權(quán) 2023年9期2023-05-26
- 中高職思政課一體化建設(shè)的問題與對策
業(yè)教育；高等職業(yè)教育中圖分類號：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2023）07-0060-04中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》中明確指出：要推進(jìn)不同層次職業(yè)教育縱向貫通，一體化設(shè)計(jì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，推動各層次職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、培養(yǎng)方案銜接[1]。這為推進(jìn)職業(yè)院校教育教學(xué)改革指明了方向，提供了基本遵循。促進(jìn)職業(yè)教育協(xié)調(diào)持續(xù)發(fā)展，中高職銜接是關(guān)鍵，其中課程銜接是重點(diǎn)。習(xí)近
江蘇教育研究 2023年7期2023-05-26
- 基于SC—OBE—CQI理念的混合式教學(xué)改革實(shí)踐研究
程教育的高等職業(yè)教育專業(yè)課程教學(xué)改革實(shí)踐。以“現(xiàn)代通信原理”作為改革試點(diǎn)課程，探索在SC—OBE—CQI理念指導(dǎo)下，高職電子信息類專業(yè)進(jìn)行混合式教學(xué)的改革思路和舉措，為其他高職電子信息類專業(yè)課程進(jìn)行混合式教學(xué)改革實(shí)踐提供參考，為高等職業(yè)教育專業(yè)課程教學(xué)改革的實(shí)施提供必要支撐。關(guān)鍵詞：工程教育；高等職業(yè)教育；教學(xué)改革；電子信息類高職電子信息類專業(yè)主要研究智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、質(zhì)量檢測、生產(chǎn)管理等方面基本知識和技能，進(jìn)行電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與開發(fā)、質(zhì)量檢測、生產(chǎn)管理?！?/div>
科技風(fēng) 2023年12期2023-05-06
- 成渝地區(qū)高職教育協(xié)同發(fā)展研究
渝地區(qū)；高等職業(yè)教育；協(xié)同發(fā)展［作者簡介］劉惠娟（1991- ），女，山東威海人，西南大學(xué)教育學(xué)部在讀博士，重慶青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師。（重慶? 400715）宋新碩（1987- ），男，山東菏澤人，重慶青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，在讀博士。（重慶? 400712）［基金項(xiàng)目］本文系2021年重慶市人文社會科學(xué)研究項(xiàng)目“成渝地區(qū)職教協(xié)作助力鄉(xiāng)村振興發(fā)展模式研究”（項(xiàng)目編號：21SKGH371）、2021年重慶市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃一般課題“成渝地區(qū)職教協(xié)作助教育與職業(yè)(下) 2023年4期2023-04-20
- 高等職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的校地命運(yùn)共同體構(gòu)建探索
量實(shí)踐，高等職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的校地命運(yùn)共同體的應(yīng)然價值為經(jīng)濟(jì)影響向綜合影響轉(zhuǎn)變、單向扶助向雙向共生轉(zhuǎn)變、當(dāng)前效益向長遠(yuǎn)效益轉(zhuǎn)變。由此決定其行動邏輯為由鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)向城鄉(xiāng)全域拓展、由學(xué)校教育向復(fù)合供給變革、由階段互動向持續(xù)耦合升級。文章進(jìn)而從動力、運(yùn)行與保障層面構(gòu)建其系統(tǒng)機(jī)制：處理好供給與需求的關(guān)系，建成長閉環(huán)；處理好規(guī)模與質(zhì)量的關(guān)系，構(gòu)融合場域；處理好整體與部分的關(guān)系，筑教育生態(tài)。在此基礎(chǔ)上，梳理了高等職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的校地命運(yùn)共同體的推進(jìn)路線教育與職業(yè)(上) 2023年4期2023-04-06
- 基于就業(yè)導(dǎo)向的高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的組織與開展
踐教學(xué) 高等職業(yè)教育1 高等職業(yè)教育發(fā)展的重要性與迫切性21 世紀(jì)以來，國家對職業(yè)教育的關(guān)注程度不斷加強(qiáng)，出臺了一系列的政策文件。2010 年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》（以下簡稱《綱要》）明確提出：“發(fā)展職業(yè)教育是推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決‘三農(nóng)問題的重要途徑，是緩解勞動力供求問題的一個重要環(huán)節(jié)?！睘檫M(jìn)一步貫徹落實(shí)《綱要》精神，為深入開展我國高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新，教育部頒布了《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計(jì)劃（科技資訊 2023年4期2023-03-27
- 我國高等職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)上移發(fā)展研究
化，倒逼高等職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)上移發(fā)展與完善，從而形成與人力資本結(jié)構(gòu)高級化相適應(yīng)的現(xiàn)代職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級化倒逼人力資本結(jié)構(gòu)高級化和高等職業(yè)教育發(fā)展方式由規(guī)模擴(kuò)張向結(jié)構(gòu)調(diào)整轉(zhuǎn)變，分別為推動高等職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)上移的外部動因和內(nèi)部動因。通過推動應(yīng)用技術(shù)大學(xué)專業(yè)設(shè)置順應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級化，將應(yīng)用技術(shù)大學(xué)打造成為我國本科層次職業(yè)教育的主體，同時健全國家資歷框架體系以保障高等職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)上移發(fā)展，打通高等職業(yè)教育技能人才培養(yǎng)上升通道，可以有效推動我國高教育與職業(yè)(下) 2023年3期2023-03-21
- 高職數(shù)字化教學(xué)“金課”的內(nèi)涵特征、價值意蘊(yùn)及建設(shè)路徑
關(guān)鍵詞］高等職業(yè)教育；數(shù)字化教學(xué)；金課；“三教”改革［作者簡介］朱善元（1967- ），男，江蘇姜堰人，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院院長，教授，博士；胡新崗（1974- ），男，安徽碭山人，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院，教授；朱明苑（1988- ），女，江蘇泰州人，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院，助理研究員。（江蘇? 泰州? 225300）［基金項(xiàng)目］本文系全國教育科學(xué)規(guī)劃2022年度教育部重點(diǎn)課題“教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動背景下高職院校教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型研究”的階段性研究成果。（課題編號：教育與職業(yè)(下) 2023年2期2023-03-02
- 以職業(yè)實(shí)踐能力訓(xùn)練為核心的MOOC建設(shè)探索
關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；MOOC;軟件測試；實(shí)踐教學(xué)資源1引言近年來，大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程（MOOC）是教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)，國家和各個省份都立項(xiàng)建設(shè)了多批精品在線開放課程。相對于傳統(tǒng)教學(xué)，MOOC能夠突破空間和時間的限制，特別是在疫情防控期間，MOOC充分發(fā)揮了這一優(yōu)勢。近年來，高職教育的MOOC建設(shè)也有比較大的發(fā)展，相關(guān)部門印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國發(fā)[201914號）指出，職業(yè)院校要面向在校學(xué)生和全體社會成員開展職業(yè)培訓(xùn)，MOOC是高職院校實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用文摘·觸控 2022年20期2022-11-21
- 高職院校高水平教師隊(duì)伍建設(shè)的路徑探究
關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育 教師隊(duì)伍 人才培養(yǎng) 產(chǎn)教融合【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2022）27-0086-05黨的十九大以來，黨中央站在實(shí)現(xiàn)“兩個百年”奮斗目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度，對優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)、加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國作出了一系列重大部署。進(jìn)入新時代，強(qiáng)國必須先強(qiáng)教，教師的地位和作用愈發(fā)凸顯。2019年國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確指出，職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，廣西教育·C版 2022年9期2022-11-16
- 自主學(xué)習(xí)視域下OPCODE對程序設(shè)計(jì)的干預(yù)研究
序設(shè)計(jì);高等職業(yè)教育;干預(yù)中圖分類號：TP311? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044（2022）17-0136-051引言1.1存在的問題目前，在我國絕大部分高職學(xué)院選擇的第一門程序設(shè)計(jì)語言都是高級語言（High-level programming language），高級語言雖然非常接近自然語言，語法結(jié)構(gòu)也非常類似普通英文，但是因?yàn)樗h(yuǎn)離硬件的特性，導(dǎo)致其往往掩蓋了程序的執(zhí)行細(xì)節(jié)[1]。學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，在數(shù)據(jù)傳遞方面，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)方面，電腦知識與技術(shù) 2022年17期2022-08-31
- 高等職業(yè)教育的階段教育策略探究
帆摘要：高等職業(yè)教育的教學(xué)活動既有高等教育的專業(yè)教育特點(diǎn)，又有社會需求驅(qū)動下滿足一線技術(shù)崗位需要的極強(qiáng)務(wù)實(shí)性及實(shí)踐性的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)決定了高等職業(yè)教育不僅要重視專業(yè)教學(xué)，還要將專業(yè)引導(dǎo)教育納入教學(xué)全過程。由此，“階段教育策略”及“專業(yè)慢教育”進(jìn)入了高等職業(yè)教育者的視線。文章對專業(yè)慢教育及專業(yè)快教育進(jìn)行特點(diǎn)與必要性的分析，并以CAD/CAM課程為例，對“專業(yè)慢教育”的應(yīng)用進(jìn)行探析，以期讓高職教育回歸理性與務(wù)實(shí)，提升高等職業(yè)教育的質(zhì)量及效率。關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教成才之路 2022年20期2022-08-04
- 中等職業(yè)教育與其他教育的溝通研究
業(yè)教育;高等職業(yè)教育;少數(shù)民族地區(qū)中等職業(yè)教育旨在為社會培養(yǎng)具備一定勞動技能的人才，其上還有高等職業(yè)教育。本文將著重對少數(shù)民族地區(qū)中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育溝通銜接進(jìn)行研究。一、中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的銜接與溝通在少數(shù)民族地區(qū)的中等職業(yè)教育是為了培養(yǎng)出能適應(yīng)當(dāng)?shù)丨h(huán)境，具有少數(shù)民族地區(qū)特色的職業(yè)技能的學(xué)生，通常此類學(xué)生具有較高的素質(zhì)，有突出的能力，符合國家發(fā)展建設(shè)需要，具有少數(shù)民族地區(qū)特色的生產(chǎn)、技藝、服務(wù)等能力。一般中等職業(yè)教育培養(yǎng)出來的人才都三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年9期2022-07-18
- “以學(xué)生為中心”視域下高職公共英語課程建設(shè)
共英語;高等職業(yè)教育;課程建設(shè)作者簡介：許嵐峰（1979.08-），女，湖北武漢人，荊州教育學(xué)院，副教授，研究方向：職業(yè)英語教育。隨著經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，國與國之間的交流逐漸增多。作為一門國際通用語言，英語對各國的重要性不言而喻。作為一名新時代的學(xué)生，學(xué)好英語對于今后與外國朋友的交流或?qū)W術(shù)研究都非常重要?，F(xiàn)階段，市場對人才的英語水平也有一定的要求。企業(yè)在招聘時，面對專業(yè)水平相近的求職者，會選擇其中英語能力較強(qiáng)者。因此，對于當(dāng)下的高職學(xué)生來說，英語不僅是一種校園英語·中旬 2022年5期2022-07-05
- 高等職業(yè)教育社會培訓(xùn)中存在的問題及解決措施
來越重視高等職業(yè)教育，從我國開展高等職業(yè)教育到現(xiàn)在，高等職業(yè)教育已經(jīng)發(fā)展了將近三十年。在此期間，我國不僅僅在適合本國國情的道路上逐漸摸索，同時也參考了其他很多國家如美國、德國、英國、日本等國家的教育理念和教育模式，逐漸完善高等職業(yè)教育社會培訓(xùn)機(jī)制和管理模式，為社會輸送大量職業(yè)教育人才。但是現(xiàn)階段我國高等職業(yè)教育社會培訓(xùn)仍然存在一些問題，本文從社會認(rèn)知、教育機(jī)制、學(xué)校三方面闡述當(dāng)前高等職業(yè)教育社會培訓(xùn)的不足并提出相應(yīng)的解決策略。關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育? 社會認(rèn)中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年37期2022-07-05
- 鄉(xiāng)村振興背景下貴州高職教育人才培養(yǎng)模式探究
統(tǒng)籌發(fā)展高等職業(yè)教育，為服務(wù)地方鄉(xiāng)村振興注入新的活力。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略;高等職業(yè)教育;人才培養(yǎng)中圖分類號：F24文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.14.029鄉(xiāng)村振興關(guān)鍵在人，基礎(chǔ)靠教育。當(dāng)前，鄉(xiāng)村振興成為“三農(nóng)”工作主旋律，基層鄉(xiāng)村治理、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、社會事業(yè)等各領(lǐng)域人才需求越來越迫切和旺盛。為推動形成鄉(xiāng)村人才振興合力，加快培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化人才隊(duì)伍，農(nóng)業(yè)農(nóng)村部與教育部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于推介鄉(xiāng)村振興人才培現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2022年14期2022-06-25
- 高職現(xiàn)代金融專業(yè)群課程體系構(gòu)建研究
關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育;金融專業(yè)群;課程體系構(gòu)建中圖分類號：G4???文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2022.16.0962019年1月，國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出，職業(yè)教育作為單獨(dú)的教育類型，與普通教育具有同等重要的地位，職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要使命。高水平金融專業(yè)群的建設(shè)有助于高職院校對接區(qū)域經(jīng)濟(jì)、服務(wù)現(xiàn)代金融體系，為現(xiàn)代金融產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)的實(shí)用性、技能型人才。1?現(xiàn)現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2022年16期2022-06-24
- 國外高等職業(yè)教育研究熱點(diǎn)
球視野下高等職業(yè)教育研究的核心命題是如何進(jìn)行職業(yè)教育培訓(xùn)，圍繞該核心命題形成了若干二級研究領(lǐng)域;研究關(guān)注點(diǎn)存在明顯的演進(jìn)路徑，受到社會背景變更和職業(yè)變革的影響，演進(jìn)路徑總體上從技術(shù)、教學(xué)方法演變?yōu)榫唧w背景下現(xiàn)實(shí)問題的分析與比較，并已發(fā)展到具體問題深入研究階段。建議國內(nèi)高等職業(yè)教育發(fā)展借鑒國外的優(yōu)秀案例，關(guān)注現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)可持續(xù)就業(yè)能力。關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育;本科職業(yè)教育;文獻(xiàn)計(jì)量學(xué);知識圖譜中圖分類號：G719? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?職業(yè)教育研究 2022年6期2022-06-23
- 基于“崗課評三維空間”的高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐探索
關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育;電子商務(wù)專業(yè);教學(xué)目標(biāo);學(xué)徒崗位;人才培養(yǎng);課程評價中圖分類號：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1672-5727（2022）06-0071-06作者簡介：榮瑾（1973—），女，碩士，天津交通職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院副教授，研究方向?yàn)殡娮由虅?wù)（含跨境電商）、職業(yè)教育研究?；痦?xiàng)目：天津市教學(xué)成果獎重點(diǎn)培育項(xiàng)目“高職院校電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒‘崗課一體化’人才培養(yǎng)模式開發(fā)”（項(xiàng)目編號：PYZJ-030）一、基于“崗課評三維空職業(yè)教育研究 2022年6期2022-06-23
- 高等職業(yè)教育與本科教育聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的探索與實(shí)踐
新疆開展高等職業(yè)教育與本科教育聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才總體情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)新疆開展高等職業(yè)教育與本科教育聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才促進(jìn)新疆現(xiàn)代職業(yè)教育體系更加完善，提升了學(xué)生的專業(yè)能力，滿足了社會對本科層次應(yīng)用型人才的需求，促進(jìn)了高職院校與本科院校的優(yōu)勢互補(bǔ);同時發(fā)現(xiàn)新疆開展高等職業(yè)教育與本科教育聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才存在辦學(xué)條件需要進(jìn)一步改善，合作動力需要進(jìn)一步激發(fā)，學(xué)生的積極性需要進(jìn)一步提升，畢業(yè)生就業(yè)前景不樂觀等問題。新疆開展高等職業(yè)教育與本科教育聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才職業(yè)技術(shù)教育 2022年11期2022-06-12
- 高等職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興的路徑研究
關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育;鄉(xiāng)村振興;鄉(xiāng)村振興學(xué)院;教育合作1 高等職業(yè)教育推出鄉(xiāng)村振興的發(fā)展現(xiàn)狀分析2021年，我國技能人才已超過2億人，占就業(yè)總量的26%，然而高技能人才僅有5000萬人。職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年成才的重要途徑。我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展，職業(yè)教育功不可沒，但職業(yè)教育如何擺脫 “附屬品”甚至“低人一等”的固有印象，就需要職業(yè)教育主動結(jié)合區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展實(shí)際更新教育內(nèi)容與手段，探索職業(yè)教育“大有可為”的實(shí)施路徑，切實(shí)新農(nóng)民 2022年14期2022-06-07
- 高等職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興的經(jīng)貿(mào)模式
摘 要：高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，承擔(dān)著為經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才和服務(wù)社會的職能。本文以河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院的電商助農(nóng)系列實(shí)踐為例，介紹了高等職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興的“思政+育人+科教+平臺”模式。關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育;鄉(xiāng)村振興;經(jīng)貿(mào)模式一、高等職業(yè)教育社會服務(wù)功能的嬗變我國高等職業(yè)教育在20世紀(jì)80年代以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線人才為主要目標(biāo)，其社會服務(wù)職能僅僅體現(xiàn)在人才培養(yǎng)上。20世紀(jì)90年代末以來，高等職業(yè)教育進(jìn)入快速發(fā)農(nóng)村農(nóng)業(yè)農(nóng)民·A版 2022年6期2022-06-03
- 多媒體融合教材的實(shí)踐與思考
問題，以高等職業(yè)教育建筑類專業(yè)教材為例，對多媒體融合教材的建設(shè)思路進(jìn)行探討，提出在多媒體融合教材的建設(shè)過程中要轉(zhuǎn)變觀念、以內(nèi)容為王、注重與院校的合作、注重數(shù)字資源的審核建議，旨在為今后的多媒體教材策劃和出版提供參考。關(guān)鍵詞：多媒體融合教材；發(fā)展困境；出版實(shí)踐；高等職業(yè)教育；建筑類專業(yè)中圖分類號：G237.9 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2022）11-0184-03自教育部印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》提出“構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、新聞研究導(dǎo)刊 2022年11期2022-05-30
- 高職軟件技術(shù)骨干專業(yè)建設(shè)的探索與實(shí)踐
關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育;軟件技術(shù);骨干專業(yè)中圖分類號：TP391? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044（2022）10-0056-02《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中指出：高等職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，重點(diǎn)服務(wù)企業(yè)特別是中小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級，啟動實(shí)施中國特色高水平高等職業(yè)學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃，建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高等職業(yè)學(xué)校和骨干專業(yè)（群） [1]?！督K省政府關(guān)于深化教育領(lǐng)域綜合改革的實(shí)施意電腦知識與技術(shù) 2022年10期2022-05-30
- 關(guān)于一流高職教育教師能力素質(zhì)的探討
容摘要：高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，辦好高等職業(yè)教育離不開一流的師資隊(duì)伍。分析了我國高等職業(yè)教育的發(fā)展概況以及高等職業(yè)教育對教師的基本要求，從師德、教育理念、理論知識、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)能力、科研能力及發(fā)展前沿掌握情況七個方面對一流高等職業(yè)教育教師應(yīng)具備的能力素質(zhì)進(jìn)行探討，指導(dǎo)高等職業(yè)教育教師開展能力建設(shè)。關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育 一流 教師 能力素質(zhì)隨著社會的進(jìn)步、科技的發(fā)展以及創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的驅(qū)動，國家和社會對人才的需求越來越迫切。習(xí)近平總書記在黨的文學(xué)教育·中旬版 2022年8期2022-05-30
- 《都柏林協(xié)議》框架下澳大利亞高等工程職業(yè)教育認(rèn)證體系的構(gòu)建及對我國的啟示
關(guān)鍵詞]高等職業(yè)教育;都柏林協(xié)議;工程職業(yè)教育認(rèn)證;澳大利亞[作者簡介]張彥彬（1975- ），女，河北保定人，北京工業(yè)大學(xué)通州校區(qū)管理中心，助理研究員;齊書宇（1984- ），女，安徽淮南人，北京工業(yè)大學(xué)文法學(xué)部高等教育研究院，副研究員;陳童節(jié)（1995- ），女，河北承德人，北京工業(yè)大學(xué)文法學(xué)部高等教育研究院在讀碩士。（北京? 100124）[基金項(xiàng)目]本文系2019年國家社會科學(xué)基金教育學(xué)青年課題“《華盛頓協(xié)議》背景下我國高校本科生工程實(shí)踐能力評價研教育與職業(yè)(下) 2022年8期2022-05-30
- 新發(fā)展格局下無錫高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展適應(yīng)性研究
展格局;高等職業(yè)教育;區(qū)域經(jīng)濟(jì);適應(yīng)性[作者簡介]孫杰（1984- ），男，安徽舒城人，無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副研究員;龔方紅（1966- ），男，江蘇啟東人，無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長，教授。（江蘇? 無錫? 214121）[基金項(xiàng)目]本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度重點(diǎn)課題“新發(fā)展格局下高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適應(yīng)性研究——以蘇錫常都市圈為例”的研究成果。（項(xiàng)目編號：B/2021/03/45，項(xiàng)目主持人：孫杰）[中圖分類號]G717? ? [文獻(xiàn)標(biāo)教育與職業(yè)(下) 2022年7期2022-05-30
- 商貿(mào)類高等職業(yè)教育“非線性”人才培養(yǎng)方式探索
商貿(mào)類;高等職業(yè)教育;非線性一、“非線性”的界定（一）數(shù)學(xué)上的界定線性與非線性是數(shù)學(xué)上的概念，旨在描述自變量與因變量之間的相互關(guān)系，又稱“線性關(guān)系”與“非線性關(guān)系”。其中“線性關(guān)系”的概念描述是如果ψ1和Ψ2是方程y=f（m，n）的兩個解，那么aψ1和bΨ2也是該方程的解，相互之間存在疊加關(guān)系。y 對自變量組m，n的依賴關(guān)系是一次函數(shù)，即自變量輸入為同一組值時，y的結(jié)果可控、有序。上述自變量與因變量之間的關(guān)系是一次函數(shù)關(guān)系的即圖像是直線，這樣的兩個變量之間江蘇廣播電視報·新教育 2022年1期2022-05-15
- “雙高計(jì)劃”學(xué)校舉辦職業(yè)本科教育的策略研究
”學(xué)校;高等職業(yè)教育中圖分類號 G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2022）12-0014-05十八大以來，黨中央把職業(yè)教育工作擺在更加突出的位置。2021年4月，習(xí)近平總書記對2021年全國職業(yè)教育工作作出重要批示，明確了職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的基本方向和行動指南，強(qiáng)調(diào)要“穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育”[1]。當(dāng)前，我國已經(jīng)形成了世界體量最大的職業(yè)教育體系，建構(gòu)“中職教育+高職教育+職業(yè)本科教育”有機(jī)銜接的職業(yè)教育培養(yǎng)體系，完善技術(shù)技能人才職業(yè)技術(shù)教育 2022年12期2022-05-13
- 成渝地區(qū)高職教育協(xié)同發(fā)展研究