嚴(yán)建英

〔關(guān)鍵詞〕表揚(yáng);教師;教育

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2021）18-0069-01

早晨，天色灰蒙蒙的，我急匆匆來到教室，只見學(xué)生有的站著， 有的趴著， 有的頭碰頭竊竊私語，教室里沒有往常專注投入的學(xué)習(xí)氛圍。無名的怒火占據(jù)了我的五臟六腑，但又不知從哪位孩子開始大動(dòng)干戈地批評(píng)，這時(shí)鄭浩（化名）背著書包大搖大擺地走了進(jìn)來，并向同桌做了一個(gè)鬼臉，這副怪模樣成何體統(tǒng)，哪像一位少先隊(duì)員？于是我立刻以他作典型，訓(xùn)斥道：“鄭浩，看看你這副德性，早上一跨進(jìn)教室就大吵大鬧，又想在大黑板上掛上哭臉啦！ 真是胡鬧， 沒好樣！” 聽到這句批評(píng)， 他頓時(shí)像一只木雞一樣呆呆地立著，過了片刻，他趴在桌子上嗚咽起來， 嘴里念叨著：“ 我又沒咋樣， 早上本來高高興興的，沒想到就被老師批評(píng)了，真?zhèn)模?嗚嗚……” 此時(shí)， 教室里鴉雀無聲， 只聽到鄭浩的抽泣聲。望著鄭浩委屈的模樣，我的心被針扎了般難受，我怎么可以這樣武斷地批評(píng)他，怎么可以不了解清楚情況便指責(zé)他呢？雖然他平時(shí)總是不遵守紀(jì)律，愛搞惡作劇，時(shí)常讓班級(jí)得不到流動(dòng)紅旗，可早上來上學(xué)，他也沒有招誰惹誰呀，再說對(duì)于他這樣性情的孩子， 我本該努力引導(dǎo)他積極進(jìn)取，多尋找他身上隱藏的閃光點(diǎn)，讓他將其發(fā)揚(yáng)光大。而此刻的我卻猶如一只令人討厭的烏鴉。想到這兒，我心里越發(fā)慚愧。自己口中毫無遮攔，這樣草率的教育深深地傷害了鄭浩脆弱的自尊心，讓他愁眉苦臉，郁郁寡歡……

我陷入了沉思。為了彌補(bǔ)自己的過錯(cuò)，晨間活動(dòng)結(jié)束后，我把鄭浩叫到身旁，輕輕地?fù)崦念^， 語重心長(zhǎng)地對(duì)他說：“ 孩子， 剛才我當(dāng)著這么多同學(xué)的面批評(píng)你，是我不對(duì)，向你表示歉意！你知道嗎？我多為你著急呀！在嚴(yán)老師的眼里，你是最聰明伶俐的，但‘金無足赤，人無完人，你也有不足的地方呀！就是自制力還不夠，如果你能管住

自己，那么你就將成為出類拔萃的孩子！鄭浩，你想不想改正自己的缺點(diǎn)呀？” 他抬著頭， 一雙眼睛充滿了希冀， 他鄭重地點(diǎn)點(diǎn)頭說：“ 老師， 我要改正這個(gè)毛??！”我接著說：“今天中午自主學(xué)習(xí)時(shí)間，我請(qǐng)你當(dāng)值日班長(zhǎng)，這可是最重要的崗位呀，你就是嚴(yán)老師的左膀右臂。好好表現(xiàn)自己的才能，贏得同學(xué)們的信任。” 這時(shí)， 他的小臉上多云轉(zhuǎn)晴了， 他自信地回答：“是，保證不折不扣完成任務(wù)！”說完，他哼著小調(diào)一蹦一跳地離開了，前后的表現(xiàn)判若兩人。

下午我開完會(huì)，從后門輕悄悄地走進(jìn)班級(jí)，只見鄭浩一本正經(jīng)地在大黑板上記著表現(xiàn)突出同學(xué)的名字， 坐在位子上的小朋友也在津津有味地看著課外書。我的心里涌來一股暖流，短短的一次交流，便激發(fā)了孩子潛在的積極性。

鄭浩的轉(zhuǎn)變讓我看到了希望， 令我歡欣鼓舞， 懂得了做班主任是一門藝術(shù)，需要不斷反思，讓愛心、匠心、細(xì)心貫穿于每件小事。在此基礎(chǔ)上， 還要注意與學(xué)生語言交流的藝術(shù)， 注意有效運(yùn)用夸贊。雖說“ 忠言逆耳利于行”， 但我們所面對(duì)的教育對(duì)象是一個(gè)個(gè)天真無邪的孩子，他們攜著美好的心愿在學(xué)校里學(xué)習(xí)，所以我們要注意將話說得婉轉(zhuǎn)些， 而不是“ 惡語傷人六月寒”， 抹殺他們心中的向往。

陽光明媚的早晨， 一只喜鵲在我的窗前雀躍， 唱著歌，我的心情也隨之高興起來。對(duì)呀，每位教師都做喜鵲吧，運(yùn)用夸贊的語言藝術(shù)，將教育的語言說得婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽， 讓學(xué)生樂于接受，“ 有則改之， 無則加勉”，多表揚(yáng)他們，幫助他們生活在陽光下，放飛夢(mèng)想，健康成長(zhǎng)！

（作者單位：浙江省龍游樾園小學(xué)，衢州，324400）