王常萍

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要形式，也是促使學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。傳統(tǒng)的英語作業(yè)強調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化、同步化，缺乏層次，沒有彈性，習(xí)慣用硬性統(tǒng)一的規(guī)格要求實質(zhì)上有差別的學(xué)生，評價機制過于簡單，一定程度上抹殺了學(xué)生的英語興趣，不利于個性發(fā)展。初中英語拓展作業(yè)，是對課程意義的重建與提升，其設(shè)計思路是適度開放的，關(guān)注課外延伸并與生活接軌，同時貼近學(xué)生心理特點，具有較強的實踐性、探索性，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐活動中自主獲得新知。

一、個人價值取向

這類作業(yè)旨在通過設(shè)計符合學(xué)生個人需要的英語作業(yè)形式，解決生活學(xué)習(xí)中的實際問題，從而讓作業(yè)過程充滿快樂，培養(yǎng)學(xué)生的成就感與自信心。

1.?作業(yè)內(nèi)容

根據(jù)以下內(nèi)容寫一封家書：

Do?you?want?to?have?a（another）?pet？If?yes，?but?your?parents?do?not?agree，?what?will?you?do？Write?a?letter?and?convince?them！The?content?should?include：?what?kind?of?pet?do?you?want?to?keep？How?are?you?going?to?get?it？What?are?the?benefits?of?raising?it（at?least?three?reasons）？What?problems?will?it?bring？What?will?you?do?to?solve?these?problems？

2.?評價方式

To?have?parents?give?feedback?on?studentsfamily?speech.?To?see?whether?studentswishes?are?achieved.

作業(yè)選材貼近了學(xué)生的實際生活，且兼具趣味性，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平;同時考慮了語言知識、語言結(jié)構(gòu)同語言功能、語言應(yīng)用的有機結(jié)合，注意到了知識與能力的內(nèi)在聯(lián)系。通過這份作業(yè)，學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)如何客觀全面地看待問題、分析利弊，如何積極主動地承擔(dān)責(zé)任、解決問題，如何有理有據(jù)地提出訴求并努力說服他人從而達成心愿。

二、集體價值取向

此類作業(yè)的設(shè)計目的在于促使學(xué)生以小組為單位，通過成員間的分工協(xié)作，共同完成某項任務(wù)，謀求集體利益的最大化，并力爭在組間競爭中勝出。

1.?作業(yè)內(nèi)容

設(shè)計一份海外游學(xué)項目計劃書（含報價及預(yù)期利潤），并據(jù)此制作一份宣講PPT，在教室進行競標(biāo)演講，爭取中標(biāo)。

Assuming?that?you?are?the?overseas?educational?tour?project?manager?of?X?Travel?Agency，?please?design?a?2-week?educational?tour?plan?for?the?2021?summer?vacation，?and?make?a?quotation（hotel，?air?ticket?and?other?prices，?which?can?refer?to?Ctrip?and?other?websites）.?Complete?it?in?groups.

2.?評價方式

在每組競標(biāo)演講結(jié)束后，其他小組成員進行現(xiàn)場投票，每人一票;每位家長根據(jù)各組游學(xué)項目書進行網(wǎng)絡(luò)投票，每個家庭一票;得票最多的三個小組中標(biāo)。

在此過程中，學(xué)生需要分工協(xié)作地了解海外游學(xué)地的風(fēng)景名勝，嘗試合理安排游覽計劃，綜合考量旅行中的吃、住、行、游、學(xué)，并通過小組討論，結(jié)合價格成本、利潤空間做取舍，進行最后的競標(biāo)演講。小組內(nèi)不同能力水平的學(xué)生可以根據(jù)自身特點選擇任務(wù)，包括收集、分析、整理信息，現(xiàn)場演講，并通過小組討論學(xué)習(xí)他人長處，獲得更多參與社會生活的機會，獲得積極的情感體驗，同時養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好品質(zhì)，提升思維能力。

三、人類價值取向

此類作業(yè)要求學(xué)生站在全人類的高度，以謀取全人類的福祉為終極目標(biāo)進行價值判斷和取舍。

1.?作業(yè)內(nèi)容

根據(jù)以下議題，進行文獻調(diào)查，提出合理性建議。

What?are?the?most?endangered?trees?in?the?world？Where?are?they?mainly?distributed？Whats?the?quantity?of?them?at?present？What?advice?do?you?have?for?saving?them？Please?do?literature?search?and?complete?the?questionnaire.

2.?評價方式

邀請有相關(guān)知識背景的家長作為校外專家，對學(xué)生的建議進行可行性評價。

通過這份作業(yè)，學(xué)生可以了解全球范圍內(nèi)瀕危樹木的大致情況，提高文獻檢索能力，審視人與自然的關(guān)系，秉持可持續(xù)發(fā)展理念，為保護瀕危樹木提出可行性建議。

上述三種拓展作業(yè)，都是從相對單一的、以習(xí)題訓(xùn)練或機械重復(fù)為主要特點的知識鞏固性練習(xí)，走向多元的，以活動、合作、反思為主要手段，以遷移運用、批判創(chuàng)造為最終目的的實踐性探究型任務(wù);都是讓學(xué)生通過作業(yè)中的做事、思考、合作來體驗語言學(xué)習(xí)的樂趣，在“用”中發(fā)展創(chuàng)新意識，體驗多元文化，接觸不同學(xué)科領(lǐng)域的知識與方法，提升思維品質(zhì)與水平。

責(zé)任編輯 魏文琦

實習(xí)編輯 鮑夢然