謝壁妝

59與60，若單位是“元”，我們可能會(huì)覺(jué)得幾乎毫無(wú)差別;只是，若單位是“分”呢？當(dāng)試卷卷面上寫著59分與60分時(shí)，無(wú)論你是教師、學(xué)生或家長(zhǎng)，是不是都會(huì)感覺(jué)有很大的不同？

教師每次改卷時(shí)，情緒總是最不穩(wěn)定的，喜怒哀樂(lè)總在臉上交替出現(xiàn)。一旦遇到學(xué)生分?jǐn)?shù)為“59”時(shí)，我們總會(huì)看到這樣的鏡頭：教師痛心疾首，整張?jiān)嚲聿榱艘槐橛忠槐?，力求手下留情，但很多次，總?huì)垂頭喪氣，怒氣攻心又糾結(jié)不已;當(dāng)學(xué)生拿到試卷的時(shí)候，常常也是一副懊悔不已、唉聲嘆氣的樣子。作為數(shù)學(xué)科任教師，“59”也時(shí)不時(shí)給我制造難題。

一、問(wèn)題呈現(xiàn)

某天早上，改完卷，面對(duì)著那赫然擺在眼前的小A同學(xué)的59分，我不禁頭疼萬(wàn)分。小A成績(jī)不理想，他父母對(duì)任課教師已頗有微詞，而且小A一直也很努力，但成績(jī)總是無(wú)法提高。接手班級(jí)以來(lái)，我找小A談過(guò)心，也與他父母聯(lián)系過(guò)，但效果并不理想。前兩次測(cè)驗(yàn)，他成績(jī)一般，這第三次測(cè)驗(yàn)直接來(lái)了個(gè)“59”！該如何應(yīng)對(duì)？

我糾結(jié)也不斷衡量著：給他60分，讓他及格吧，然而規(guī)則就是規(guī)則，標(biāo)準(zhǔn)就是標(biāo)準(zhǔn)，雖然不一定準(zhǔn)確也不一定合理，但隨意改動(dòng)，不遵守規(guī)則，降低標(biāo)準(zhǔn)，那對(duì)其他同學(xué)不公平。據(jù)實(shí)寫上“59”吧……想著小A的努力，想著小A父母簡(jiǎn)單粗暴的教育方式，我又糾結(jié)萬(wàn)分。

二、輔導(dǎo)措施

我知道，面對(duì)這樣一個(gè)家庭教育水平不高，又存在學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生，只靠教師個(gè)人的努力，想改變現(xiàn)狀，成功的概率是微乎其微的。也許，聯(lián)合多方力量，制定輔導(dǎo)計(jì)劃，才能真正幫到他。

1.?理性反思，變負(fù)面資源為教育契機(jī)

該如何幫助小A？其實(shí)，小A成績(jī)不理想，產(chǎn)生心理障礙，除了自己本身的原因及跟家長(zhǎng)的教育水平不高有關(guān)以外，作為小A教師的我們，是否也有一定的責(zé)任？首先，我對(duì)自己的教育行為進(jìn)行了反思，除了停留口頭上的談心與教育，其實(shí)并未真正走近小A，也并未真正用心為他定制有效的教育措施;其次，我對(duì)測(cè)驗(yàn)的目的進(jìn)行了重新定位，考試的目的是什么？我想，目的是檢查學(xué)生本階段知識(shí)掌握的程度，是幫助他們查漏補(bǔ)缺，那么面對(duì)“59”時(shí)，是否能在兼顧學(xué)生知識(shí)掌握程度的同時(shí)，也把它變成一個(gè)教育契機(jī)呢？而且長(zhǎng)期的失敗體驗(yàn)，讓小A產(chǎn)生了焦慮心理，日益自卑。針對(duì)小A的這些特征，我決定對(duì)癥下藥，為他“私人訂制”一定的教育措施，不過(guò)，當(dāng)務(wù)之急，是如何解決“59”的問(wèn)題。

2.?私下約談，保護(hù)隱私并建立信任關(guān)系

我找來(lái)了小A，私底下告知他情況。當(dāng)小A見(jiàn)到卷面上的“59”時(shí)，眼淚立即在眼眶里打轉(zhuǎn)。我詢問(wèn)了他的學(xué)習(xí)情況后，及時(shí)表?yè)P(yáng)了他的付出，肯定了他的努力，并且表示愿意陪伴他尋找解決問(wèn)題的方法，對(duì)他進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。小A看著我，點(diǎn)了點(diǎn)頭。在談話中，小A從一言不發(fā)，到連著說(shuō)了兩次“謝謝老師”，我知道我的誠(chéng)意打動(dòng)了他，至少他從心理上對(duì)我產(chǎn)生了一定的信任。私下約談小A，只讓他知曉分?jǐn)?shù)，目的是保護(hù)學(xué)生的隱私;一對(duì)一談心，則是為了拉近與小A的心理距離，建立心理信任關(guān)系。

3.?靈活“借分”，呵護(hù)自尊并激發(fā)向上動(dòng)力

面對(duì)59分，我向小A提出協(xié)議：分?jǐn)?shù)表登記真正的分?jǐn)?shù)，而卷面上則讓小A跟我借分，記上“60”，當(dāng)然，下次考試小A要以雙倍利息償還。如，本次借了1分，那么下次我會(huì)從卷面分?jǐn)?shù)扣掉2分。小A思考了一番，與我達(dá)成了協(xié)議，當(dāng)我在卷面寫上“60”時(shí)，我看到小A感激的眼神。我知道，像小A這樣的學(xué)生還有很多，“借分”只是一個(gè)起點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，讓他們重拾自信，幫助他們認(rèn)同自我價(jià)值才是最重要的。

4.?追根溯源，對(duì)癥下藥進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)

讓學(xué)生“借分”，只是暫時(shí)呵護(hù)了他們的自尊，如果他們得不到有效的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，成績(jī)無(wú)法提高，心理障礙無(wú)法消除，那他們還是無(wú)法真正獲得自信，無(wú)法自我認(rèn)同。我聯(lián)系之前的科任教師和家長(zhǎng)，對(duì)小A情況進(jìn)行全面的了解。經(jīng)過(guò)多方努力，我了解到，小A存在幾個(gè)方面的問(wèn)題：

小A父母是一對(duì)早出晚歸的務(wù)工人員，文化水平不高，但對(duì)小A的期望值較高，總是希望小A能通過(guò)讀書(shū)改變命運(yùn)，教育方式簡(jiǎn)單粗暴，稍不滿意便會(huì)棍棒相向。

小A基本上還是比較聽(tīng)話的，學(xué)習(xí)刻苦，自尊心很強(qiáng)，但未得到有效指導(dǎo)，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，學(xué)習(xí)能力較差。長(zhǎng)期的失敗體驗(yàn)，讓他一聽(tīng)到考試就恐慌，一些平時(shí)會(huì)的題也常常因?yàn)榫o張答不出來(lái)。

找到了問(wèn)題的癥結(jié)所在，我開(kāi)始對(duì)癥下藥，制定學(xué)習(xí)輔導(dǎo)計(jì)劃，對(duì)他進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)和小團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)。

5.?系統(tǒng)脫敏，調(diào)適焦慮情緒助其調(diào)整認(rèn)知

分析問(wèn)題，了解心理矛盾。對(duì)小A問(wèn)題做出初步分析后，與他交流，讓他明白為什么會(huì)這樣，并布置作業(yè)：回憶考試時(shí)內(nèi)心的想法、身體的變化，以及情緒變化等情況。

積極暗示，調(diào)整認(rèn)知。針對(duì)小A反饋的信息，如考試時(shí)會(huì)想到“我一定要考好”“考不好爸爸會(huì)打我的”“萬(wàn)一又考不好咋辦”等問(wèn)題，幫助小A識(shí)別緊隨這些消極思維之后的問(wèn)題行為，使其明白造成他不良情緒和問(wèn)題的主要原因是他心中存在著一些不合理的信念，幫助他建立積極的認(rèn)知，進(jìn)行正面的自我暗示，如“我只是個(gè)普通人，我有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)”“考試時(shí)適當(dāng)?shù)木o張是正常的，適當(dāng)?shù)木o張可以激活思維能力，所以不要和緊張對(duì)抗”等等，讓小A學(xué)著調(diào)整情緒。同時(shí)，對(duì)其進(jìn)行“行為放松”訓(xùn)練，例如，讓他緊張時(shí)嘗試深呼吸，或全身肌肉漸進(jìn)放松等。

加強(qiáng)溝通，提高家教水平。與小A父母交流，使其明白給孩子過(guò)多的壓力是造成孩子考試恐慌的重要原因，嘗試改變家長(zhǎng)的認(rèn)知與教育方式。

6.?多方聯(lián)動(dòng)，給予成功體驗(yàn)助其重塑自信

補(bǔ)“差”先要補(bǔ)“心”，于是，我又和科任教師達(dá)成協(xié)議，課堂上對(duì)小A和類似于小A的學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生多些關(guān)注，提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們回答，給他們體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì);課后動(dòng)員成績(jī)較好的學(xué)生，與這些同學(xué)結(jié)成“一對(duì)一”幫扶小組，幫助他們解答一些問(wèn)題;同時(shí)，與家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)多些關(guān)心與鼓勵(lì)，給孩子成功的體驗(yàn)……通過(guò)多方力量的聯(lián)合，幫助他們消除自卑感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心、提高學(xué)習(xí)積極性。

在大家的努力與關(guān)注下，小A的情況漸漸變好了，雖然成績(jī)?nèi)杂幸欢ǖ牟▌?dòng)，但他的臉上，慢慢地有了自信、開(kāi)心的笑容。

有的教師說(shuō)，59分記上“60”，這是教學(xué)生不誠(chéng)實(shí)。可是，當(dāng)過(guò)學(xué)生的人都知道，59分與60分帶來(lái)的心理感受有多大區(qū)別！“59”與“?60”，你借給他1分，卻呵護(hù)了他的尊嚴(yán)與自信，激發(fā)了他向上的動(dòng)力，也獲得了他內(nèi)心真正的感激。想想看，當(dāng)學(xué)生感激你時(shí)，他還會(huì)不聽(tīng)你的教導(dǎo)嗎？我想，真正的教育，應(yīng)該體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生一點(diǎn)一滴的善念上。

“59”，讓我們頭疼，但，也可以是一個(gè)教育契機(jī)。