龍建剛

教育是文化傳播的重要路徑和關(guān)鍵平臺(tái)，文化是教育的內(nèi)在因子和核心內(nèi)容。教育與文化，一體兩面同生共長(zhǎng);文化與教育，相融相合互為促進(jìn)。進(jìn)入新世紀(jì)，尤其是進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，文化育人成為諸多學(xué)校個(gè)性化思考與實(shí)踐素質(zhì)教育的向度選擇，這既給廣大學(xué)校激發(fā)辦學(xué)內(nèi)驅(qū)力帶來(lái)了無(wú)限的精彩與可能，同時(shí)也對(duì)廣大學(xué)校的辦學(xué)行為所衍生的張力提出了新的考驗(yàn)。

江門市江海區(qū)外海中心小學(xué)以“至善”作為學(xué)校文化建構(gòu)的核心因子，以敢為人先的勇氣與能為善為的智慧，從頂層辦學(xué)理念體系的梳理與重構(gòu)，到學(xué)校課程與教學(xué)的全面改革和創(chuàng)新，不斷提升整體辦學(xué)水平，積極踐行“辦好人民滿意的教育”，演繹了一所普通學(xué)校“以文化人”的新境界。

緣起：文化厚積之下的時(shí)代新薄發(fā)

一方水土養(yǎng)一方人，一方天地育一方風(fēng)情。在當(dāng)前社會(huì)價(jià)值日趨多元，個(gè)性得到空前關(guān)注的時(shí)代背景下，人文的觀照與凸顯成為越來(lái)越多學(xué)校建構(gòu)理想教育的角度選擇。江門外海，五邑地區(qū)的商埠重鎮(zhèn)、文化古鎮(zhèn)，如何在歷史與未來(lái)、傳承與創(chuàng)新、厚積與薄發(fā)之間實(shí)現(xiàn)完美的起承轉(zhuǎn)合，彰顯著外海中心小學(xué)辦學(xué)思維的敏銳與深邃。

1.?區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要

外海，地處五邑地區(qū)的東部，東部臨水，西江水域水系發(fā)達(dá);北部面山，白水帶山系山高林茂，綠意蔥蘢。外海經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展迅速，作為江門高新區(qū)、江海區(qū)發(fā)展重鎮(zhèn)，是連接珠三角核心區(qū)與江門主城區(qū)的重要節(jié)點(diǎn)。區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展之下，外海中心小學(xué)作為當(dāng)?shù)氐凝堫^學(xué)校，必須在自身的辦學(xué)實(shí)踐上作出敏銳的反應(yīng)和適當(dāng)超前的引領(lǐng)，因此，辦學(xué)思路的創(chuàng)新便顯得不可或缺了。

2.?優(yōu)秀歷史文化傳承的內(nèi)在追求

外海俗稱“龍溪”，歷來(lái)民風(fēng)淳樸，人杰地靈，其600年的歷史沉淀了深厚而又獨(dú)特的文化底蘊(yùn)，享有“文化之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。外海人素來(lái)崇文尚武，不僅酷愛(ài)讀書(shū)，而且重視藝體培養(yǎng)。匯聚靈氣的聚賢坊見(jiàn)證了明清期間100多位舉人的誕生，是外海人詩(shī)書(shū)傳家、崇文重教的重要象征;陳少白、陳伯壇等愛(ài)國(guó)鄉(xiāng)賢捐資興學(xué)、鋪路修橋的感人義舉，彰顯著外海人樂(lè)善好施的精神主張;太虛拳、蔡李佛拳等在此代代相傳，深受歡迎;“龍溪詩(shī)社”“書(shū)畫(huà)協(xié)會(huì)”等社團(tuán)活動(dòng)更是如火如荼長(zhǎng)盛不衰……這些無(wú)不成為外海歷史文化底蘊(yùn)的基因傳承和精神內(nèi)核。而如何將這些承載著無(wú)數(shù)外海人血脈精神的文化底蘊(yùn)植入校園、融入課堂、內(nèi)化為全體師生的精氣神，成為外海中心小學(xué)特色品牌打造必須直面的現(xiàn)實(shí)命題。

3.?特色化辦學(xué)追求之下的應(yīng)然選擇

結(jié)合外海的深厚歷史底蘊(yùn)和獨(dú)特地方文化資源，外海中心小學(xué)在“承”“創(chuàng)”二字上做文章，一方面積極挖掘外海地方特色、文化底蘊(yùn)、人文精神，選擇其關(guān)鍵性的符號(hào)與代表進(jìn)行系統(tǒng)的梳理和提煉，另一方面結(jié)合學(xué)校科創(chuàng)、藝術(shù)、體育等辦學(xué)特色和亮點(diǎn)，將二者進(jìn)行深度對(duì)接，以“至善”教育特色的打造為主要抓手，使學(xué)校在繼承本地優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，最大程度地挖掘并張揚(yáng)每一位學(xué)生的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、學(xué)校三位一體的和諧發(fā)展。

嬗變：多維建構(gòu)之下的課程新實(shí)踐

課程是教育思想、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的共同載體，也是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)。課程體系的建設(shè)質(zhì)量對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量起著決定性作用。對(duì)學(xué)校課程有著清晰認(rèn)識(shí)的外海中心小學(xué)，以“至善”教育理念為引領(lǐng)，全方位、多視角推動(dòng)學(xué)校課程體系的科學(xué)建構(gòu)。

1.“適合孩子的教育，才是最好的教育”

在外海中心小學(xué)校長(zhǎng)余標(biāo)局看來(lái)，素質(zhì)教育在一定程度上就是個(gè)性教育。在規(guī)范加特長(zhǎng)、全面加個(gè)性的學(xué)生發(fā)展理念引領(lǐng)之下，外海中心小學(xué)努力追求讓每一個(gè)學(xué)生都能得到適合的發(fā)展。為此，外海中心小學(xué)不斷融合創(chuàng)新，圍繞“1+3”至善教育致力打造有利于學(xué)生終身發(fā)展的課程體系，培育“心善（有愛(ài)、有責(zé)、有情）、行善（樂(lè)助、樂(lè)學(xué)、樂(lè)創(chuàng)）、能善（善為、善學(xué)、善思）、至善（大度、大器、大為）”的新時(shí)代建設(shè)者和接班人。

所謂“1+3”至善教育，“1”是指讓學(xué)生深入學(xué)好、學(xué)透中華傳統(tǒng)文化課、龍溪系列校本教材以及基礎(chǔ)課程，從而打好人文和科學(xué)兩大知識(shí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)生命個(gè)體德智體美勞的全面發(fā)展。而“3”則是指在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生全面參與到“藝術(shù)+體育+科創(chuàng)”的校內(nèi)活動(dòng)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展。

為了讓每一位學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)都能得到適合的發(fā)展，外海中心小學(xué)結(jié)合“龍溪文化”開(kāi)設(shè)了龍溪歌舞社團(tuán)、龍溪詩(shī)社等10多個(gè)特色社團(tuán)，堅(jiān)持每年開(kāi)展文化傳承宣講故事會(huì)、戲劇節(jié)、電影節(jié)、書(shū)香節(jié)、周末大舞臺(tái)等大型活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)育人，為每一位學(xué)生提供盡可能多的發(fā)展機(jī)會(huì)和展示平臺(tái)。

2.“把課堂還給孩子，創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的課堂”

課堂是課程實(shí)施的重要平臺(tái)。外海中心小學(xué)以“三三四”導(dǎo)疑助學(xué)課堂為核心，堅(jiān)持“把課堂還給孩子，創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的課堂”。

“三三四”課堂即“三重”“三生”“四情”導(dǎo)疑助學(xué)課堂。“三重”，即重人文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，重基礎(chǔ)知識(shí)、重學(xué)習(xí)過(guò)程、能力方法的培養(yǎng)，重實(shí)際運(yùn)用;“三生”，即強(qiáng)化生本教育，生成教育，生命教育;“四情”則指以滿意的情緒對(duì)待學(xué)生每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，以寬容的情緒對(duì)學(xué)生點(diǎn)滴的差錯(cuò)，以興奮的情緒激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以好奇的情緒激勵(lì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。

在“三三四”課堂中，教師樹(shù)立為學(xué)生樂(lè)學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)、主動(dòng)學(xué)、創(chuàng)造學(xué)而“善教”的思想，研究施教策略，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展;學(xué)生通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)材料的分析，自覺(jué)生成對(duì)未知問(wèn)題的探索興趣。

教師根據(jù)知識(shí)本身的內(nèi)在邏輯順序引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，生成“助學(xué)單”，給學(xué)生“做了就明白”的平臺(tái);學(xué)生通過(guò)自助、互助、師助、他助等多種形式，配合有效的助學(xué)策略，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，建構(gòu)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)法，形成能力，思維由低階思維向高階思維發(fā)展。

3.“項(xiàng)目融合打造多元發(fā)展平臺(tái)，全面提升學(xué)生素質(zhì)”

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是以真實(shí)情境為背景，基于現(xiàn)實(shí)主題，運(yùn)用學(xué)科知識(shí)，以學(xué)生為中心去解決真實(shí)問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式，并可能演化為學(xué)生面對(duì)未來(lái)社會(huì)的重要思維方式。它通過(guò)課程設(shè)計(jì)，把思維、能力、素養(yǎng)、知識(shí)等諸多元素進(jìn)行高度整合。因此，從項(xiàng)目式學(xué)習(xí)變革學(xué)科融合理念，更好地實(shí)現(xiàn)“雙贏”，也成為外海中心小學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育改革向縱深發(fā)展的創(chuàng)新舉措。

目前，外海中心小學(xué)設(shè)置了相當(dāng)豐富的融合學(xué)習(xí)課程，以閱讀、信息技術(shù)、科創(chuàng)、藝術(shù)為切入點(diǎn)，有計(jì)劃地組織學(xué)生開(kāi)展融合學(xué)習(xí)。如閱讀融合學(xué)習(xí)，從以前的純閱讀演變成“我會(huì)讀”“我會(huì)寫(xiě)”“我會(huì)畫(huà)”“我會(huì)演”的系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，將多種學(xué)科能力和素養(yǎng)藝術(shù)地融合在一個(gè)項(xiàng)目之中。再比如學(xué)校的科創(chuàng)融合學(xué)習(xí)，則包括科學(xué)基礎(chǔ)課程、傳統(tǒng)手藝研習(xí)課程、外海轄區(qū)國(guó)家高新區(qū)研學(xué)課程、小發(fā)明與創(chuàng)造課程、小小科學(xué)家課程、智能機(jī)器課程等系列課程。

超越：特色辦學(xué)追求之下的學(xué)校新收獲

基于“龍溪文化”深厚底蘊(yùn)的歷史傳承，以“至善”教育理念為引領(lǐng)的特色辦學(xué)路徑創(chuàng)新，外海中心小學(xué)對(duì)“我是誰(shuí)？我從哪里來(lái)？要到哪里去？”哲學(xué)命題的個(gè)性思考與積極回應(yīng)，既彰顯著其對(duì)理想教育的人文描繪與價(jià)值主張，也印證著其對(duì)教育理想的執(zhí)著情懷與不懈追求，雖不完美，卻充盈著俯拾即是的溫暖與智慧，讓師生在成長(zhǎng)路上收獲感動(dòng)與精彩。

1.?校園多了文化味

古色古香的詩(shī)韻長(zhǎng)廊、氣勢(shì)磅礴的特色浮雕墻、外海賢人的書(shū)香作品、于細(xì)微處見(jiàn)真情的花言樹(shù)語(yǔ)、樓道文化……在外海中心小學(xué)的校園里，每一面墻壁都會(huì)“說(shuō)話”，每一個(gè)角落都有小驚喜，讓每一位師生徜徉在校園的每一處都能感受到鄉(xiāng)俗鄉(xiāng)情和至善文化，給人力量，給人智慧。

2.?教師有了教改勁

外海中心小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)至善前行，編寫(xiě)了系列校本教材、至善主題教育系列案例、至善教育學(xué)生讀本，學(xué)生研學(xué)手冊(cè)、課外閱讀筆記、評(píng)價(jià)手冊(cè)，帶動(dòng)學(xué)校全方位改革;以小課題研究為載體，促進(jìn)教學(xué)研究;以評(píng)選校級(jí)名師為切入口，引領(lǐng)教師成長(zhǎng)。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)3個(gè)科組被評(píng)為江門市優(yōu)秀學(xué)科組，學(xué)校有30多個(gè)區(qū)以上課題立項(xiàng)、結(jié)題，論文發(fā)表以及學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)均有重大突破。教師專業(yè)水平的整體提升既是學(xué)校特色辦學(xué)的關(guān)鍵支撐，又是學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的重要收獲。

3.?學(xué)生添了好素養(yǎng)

近兩年來(lái)，外海中心小學(xué)的藝術(shù)、體育、科創(chuàng)特色明顯，教育教學(xué)成果豐碩，學(xué)生在各級(jí)各類比賽中表現(xiàn)突出，其中，學(xué)生獲2018年粵港澳詩(shī)詞大會(huì)一等獎(jiǎng)、廣東省第五屆少兒舞蹈大賽銀獎(jiǎng)、江門市中華經(jīng)典白沙詩(shī)文誦讀比賽特等獎(jiǎng)、江門市中小學(xué)藝術(shù)節(jié)活動(dòng)藝術(shù)表演類一等獎(jiǎng)，在全國(guó)“小小科學(xué)家”比賽、全國(guó)中小學(xué)科學(xué)教育體驗(yàn)活動(dòng)競(jìng)賽和廣東省人工智能編程比賽中，都取得了優(yōu)異成績(jī)。

仁者無(wú)憂，智者不惑。

行者常至，為者常成。

持大愛(ài)之心，秉睿智之思，懷果行之堅(jiān)，具善為之能，外海中心小學(xué)以文化人、特色辦學(xué)的“至善”新境界，正在為五邑地區(qū)的教育文化作著最為生動(dòng)的注腳。