李敏

每年的三月，學(xué)校都會(huì)開展“雷鋒日”活動(dòng)。按照慣例，我準(zhǔn)備好了雷鋒的相關(guān)材料和視頻，就等著與同學(xué)們分享。孰料，班會(huì)開著開著就“跑題”了。

“同學(xué)們，當(dāng)你坐電梯時(shí)，試著問(wèn)一下身邊的人到幾樓，那個(gè)人一定會(huì)對(duì)你報(bào)以微笑！當(dāng)你看到一個(gè)孩子摔倒在地，你扶起了他，孩子的媽媽一定會(huì)感謝你?！碑?dāng)我說(shuō)到這兒時(shí)，小杰舉手了，我以為他會(huì)順著我的話，也列舉幾個(gè)幫助別人的例子，沒想到，我聽到了這樣一個(gè)故事：“老師，有一天，我扶起一個(gè)摔倒在地上的孩子，他的奶奶走過(guò)來(lái)了，朝著我大聲嚷嚷著，非說(shuō)是我推倒的。我覺得學(xué)雷鋒做好事有風(fēng)險(xiǎn)。”他這樣一說(shuō)，好幾個(gè)同學(xué)開始應(yīng)和。

“沒錯(cuò)，我學(xué)雷鋒做好事時(shí)也受到了別人的冤枉！”“春晚上有個(gè)小品叫《扶不扶》，多一事不如少一事，被人訛上可不好。”“現(xiàn)在有許多壞人就是裝作可憐兮兮的樣子和你搭訕，博取你的同情。如果被拐賣了，那就是一個(gè)字——慘。”

……

同學(xué)們七嘴八舌討論起來(lái)。

“同學(xué)們，不可否認(rèn)，你們所說(shuō)的現(xiàn)象在社會(huì)上真實(shí)存在著，但可以肯定地說(shuō)，它們絕對(duì)是一些個(gè)例。針對(duì)扶不扶、怎么扶的問(wèn)題，我先給大家一分鐘的時(shí)間思考，咱們來(lái)研討一下?！?/p>

“我覺得應(yīng)該扶。如果每個(gè)人都不敢去做好事，那是時(shí)代的退步?！毙⌒抡f(shuō)。

“我也覺得應(yīng)該扶，可是，怎樣保護(hù)自己呢？是不是可以在扶的時(shí)候拍個(gè)視頻?！苯鸾鹫f(shuō)。

小勇舉手了：“你這個(gè)辦法雖然好，但是有作秀的嫌疑。扶是一定要扶的，關(guān)鍵在于怎么扶。我覺得可以叫警察叔叔來(lái)，畢竟我們都是小學(xué)生，叫警察叔叔來(lái)是對(duì)自己的一種保護(hù)?！?/p>

小林站起來(lái)了：“叫警察是需要時(shí)間的，還不如叫身邊的人幫忙一起扶，一起做好事，順便還幫忙做個(gè)見證。”

……

我微笑著，聽著孩子們一個(gè)接一個(gè)地表達(dá)自己的想法?！袄卒h”在中國(guó)已經(jīng)不只是一個(gè)名字，而是一種精神。雷鋒說(shuō)：“人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無(wú)限的，我要把有限的生命，投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去?！边@種偉大精神，過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)都是教育和激勵(lì)人們前進(jìn)的寶貴精神財(cái)富。過(guò)去，雷鋒精神是一種釘子精神;如今，雷鋒精神是敢于去“扶”，用智慧去“扶”的精神;未來(lái)，雷鋒精神又將是怎樣一種精神呢？

這節(jié)班會(huì)課沒有說(shuō)教，只有探討;沒有矛盾，只有成長(zhǎng)。在這一段傾聽成長(zhǎng)的歷程中，我們明白了“雷鋒精神”之所以具有強(qiáng)大的生命力，是因?yàn)樗N近實(shí)際、貼近群眾、貼近生活，它反映了廣大人民群眾對(duì)建設(shè)美好社會(huì)、創(chuàng)造美好生活的迫切愿望。

（作者單位：湖北省武漢市新洲區(qū)邾城街向東小學(xué)）

點(diǎn)評(píng)：

與其說(shuō)這是一節(jié)不受控制的班會(huì)課，還不如說(shuō)這是一節(jié)順應(yīng)孩子成長(zhǎng)，緊扣時(shí)代脈搏的成長(zhǎng)課。在這堂課中，“沒有說(shuō)教，只有探討;沒有矛盾，只有成長(zhǎng)”。孩子們?cè)谧灾餮杏懼腥グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題并探尋著答案，用自己的思想感染和影響身邊人，賦予了“雷鋒精神”一種與時(shí)俱進(jìn)的新意義。（朱幼菊）