譚曉升

未來農(nóng)村教育是什么樣子？我們給老百姓什么樣的教育資源？給貧困家庭子女怎樣的教育出路？這些問題值得每一個(gè)教育人深思。隨著鄉(xiāng)村振興計(jì)劃的提出和實(shí)施，農(nóng)村學(xué)校必將長期存在而且不可或缺。因此，辦好農(nóng)村學(xué)校，應(yīng)該成為鄉(xiāng)村振興計(jì)劃的主要內(nèi)容之一。

人是教育的主要實(shí)施者和接受者，如何辦好農(nóng)村學(xué)校，關(guān)鍵要解決留住人的問題：留住群眾，留住教師，留住學(xué)生。怎么留？這就需要各級(jí)政府在實(shí)施鄉(xiāng)村振興計(jì)劃時(shí)，因地制宜地統(tǒng)籌產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、精神文明等各方面因素，采取有針對(duì)性的措施，推進(jìn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)興旺、生活富裕、交通便利、鄉(xiāng)風(fēng)文明、生態(tài)宜居，最大限度留住群眾，特別是農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步調(diào)整優(yōu)化鄉(xiāng)村學(xué)校布局，持續(xù)改善鄉(xiāng)村學(xué)校辦學(xué)條件，健全完善有利于鄉(xiāng)村教師安心從教的激勵(lì)機(jī)制，留住鄉(xiāng)村教師，特別是中青年骨干教師。以城鄉(xiāng)教師輪崗交流機(jī)制為抓手，最大限度解決鄉(xiāng)村學(xué)校師資力量薄弱和教育質(zhì)量不高問題。把留住群眾和教師的問題解決了，留住學(xué)生的問題就會(huì)迎刃而解。當(dāng)然，留住人非教育一家之事，需要政府層面自上而下通盤考慮，做好頂層設(shè)計(jì)，督促相關(guān)部門抓好貫徹落實(shí)，真正使鄉(xiāng)村振興計(jì)劃各項(xiàng)政策措施落地生根。

自身發(fā)展要跳出學(xué)校范疇，科學(xué)謀劃農(nóng)村學(xué)校發(fā)展。在辦學(xué)條件得到有效改善的前提下，農(nóng)村學(xué)校要突圍，質(zhì)量提升是關(guān)鍵。我們不難發(fā)現(xiàn)，但凡生源穩(wěn)定甚至回流的農(nóng)村小學(xué)，其校長總能善謀善為，其教育教學(xué)質(zhì)量始終保持在本鄉(xiāng)鎮(zhèn)前列，其辦學(xué)行為總能得到群眾認(rèn)可和信任。這就印證了一句話：一個(gè)好校長就是一所好學(xué)校。而現(xiàn)實(shí)的問題是，鄉(xiāng)村學(xué)校教師寧愿當(dāng)普通教師也不當(dāng)校長，根源是缺乏鄉(xiāng)村小學(xué)校長激勵(lì)機(jī)制。因此，要實(shí)現(xiàn)小規(guī)模學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展和突圍，健全校長激勵(lì)機(jī)制、讓更多中青年骨干教師熱衷于校長崗位首當(dāng)其沖。

同時(shí)，鄉(xiāng)村學(xué)校校長要帶領(lǐng)教師加強(qiáng)學(xué)校與村社的聯(lián)系，深度挖掘地域鄉(xiāng)土文化資源，開發(fā)學(xué)校課程，健全學(xué)校課程體系；要充分利用小校小班優(yōu)勢，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)和幫扶，讓每一個(gè)學(xué)生得到較好的發(fā)展，使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升；要自覺融入鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，堅(jiān)持開門辦學(xué)，向村社共享學(xué)校教育教學(xué)資源，從農(nóng)村教育、科技、文化中心的高度定位學(xué)校發(fā)展，真正讓學(xué)校成為鄉(xiāng)村振興計(jì)劃的命運(yùn)共同體，實(shí)現(xiàn)持續(xù)內(nèi)涵發(fā)展。否則，只能走向越辦越小甚至成為空殼的死胡同。

借力借智要利用信息資源，深度促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校發(fā)展。隨著農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件持續(xù)改善，尤其是在寬帶網(wǎng)絡(luò)和多媒體設(shè)備全覆蓋的背景下，要組織開展教師信息技術(shù)和數(shù)字資源應(yīng)用能力全員培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教師特別是中老年教師“全員會(huì)”，使在線教研、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)備課、翻轉(zhuǎn)課堂等教育教學(xué)實(shí)踐成為規(guī)定動(dòng)作，形成“人人用、課課用、堂堂用、時(shí)時(shí)用”的信息化教學(xué)新常態(tài)，使現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，讓教育信息化“四兩”撥“千斤”的作用和效益得到充分發(fā)揮。

還要積極爭取各類公益項(xiàng)目支持，最大限度地彌補(bǔ)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校音體美等專業(yè)師資不足問題，解決課程開設(shè)不齊、不足問題。充分發(fā)揮學(xué)區(qū)中心校輻射帶動(dòng)小規(guī)模學(xué)校（教學(xué)點(diǎn)）的聯(lián)盟幫扶、聯(lián)系托管的作用，形成教學(xué)點(diǎn)與學(xué)區(qū)中心校抱團(tuán)發(fā)展、優(yōu)勢互補(bǔ)、互利共贏的良好局面。在此基礎(chǔ)上，探索推行“一校多點(diǎn)”一體化管理模式，遴選名優(yōu)學(xué)校、確定薄弱學(xué)校，落實(shí)定校聯(lián)點(diǎn)幫扶和捆綁考核，從而實(shí)現(xiàn)抱團(tuán)發(fā)展和整體提升，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校實(shí)現(xiàn)華麗轉(zhuǎn)身。

（來源：《中國教師報(bào)》）