近日，河南信陽(yáng)某學(xué)校組織學(xué)生集體砸手機(jī)的視頻引發(fā)熱議。視頻顯示，在一個(gè)中學(xué)校園內(nèi)，有學(xué)生走上升旗臺(tái)，拿起小錘子砸向放在桌上的手機(jī)。該校校長(zhǎng)回應(yīng)稱，就砸了2個(gè)學(xué)生的手機(jī)，因?yàn)榭熘锌剂?，有家長(zhǎng)管不住自己孩子玩手機(jī)，為此還寫(xiě)了承諾書(shū)，允許學(xué)校砸手機(jī)，學(xué)生也贊成。

2021年1月15日，教育部在《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生手機(jī)管理工作的通知》中提出，要細(xì)化管理措施，有限制地讓學(xué)生帶手機(jī)入校園，同時(shí)又要提高學(xué)生信息素養(yǎng)和自我管理能力，避免簡(jiǎn)單粗暴管理行為。如今再度出現(xiàn)類似粗暴極端的做法，顯然有違國(guó)家的有關(guān)規(guī)定。

讓學(xué)生站在升旗臺(tái)上，當(dāng)眾砸毀手機(jī)，無(wú)非是想強(qiáng)化警示教育效果。但再好的初衷，也應(yīng)通過(guò)科學(xué)合理的方式實(shí)現(xiàn)。即便獲得家長(zhǎng)授意，甚至學(xué)生本人“知情同意”，這樣做依舊可能收效甚微。

在高度信息化的社會(huì)，“一刀切”地禁止學(xué)生使用手機(jī)并不現(xiàn)實(shí)。試圖將學(xué)生隔絕于網(wǎng)絡(luò)，既不可能更無(wú)必要。學(xué)校需要做的，是引導(dǎo)學(xué)生自主合理地使用手機(jī)，養(yǎng)成科學(xué)的使用習(xí)慣和自控能力。如果單純把手機(jī)砸掉，想玩的學(xué)生恐怕仍舊會(huì)抓住機(jī)會(huì)“卷土重來(lái)”，如果無(wú)法讓學(xué)生學(xué)會(huì)自律，繼而正確地處理好學(xué)習(xí)與娛樂(lè)的關(guān)系，那么砸掉手機(jī)就是治標(biāo)不治本，甚至連“治標(biāo)”的效果都難以達(dá)到。

相比砸毀手機(jī)，有很多的柔性經(jīng)驗(yàn)值得學(xué)校借鑒，比如學(xué)?？梢栽谌胄r(shí)設(shè)置安檢通道，識(shí)別帶手機(jī)進(jìn)入學(xué)校的學(xué)生；有的老師會(huì)在上課前收集學(xué)生手機(jī)，集中存放管理；有的學(xué)校開(kāi)通固定座機(jī)，便于學(xué)生對(duì)外聯(lián)系。

需要意識(shí)到，不同孩子依賴手機(jī)的動(dòng)機(jī)是不同的，其中不乏學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、課堂枯燥乏味等原因。對(duì)此，教師要?jiǎng)?chuàng)新課程設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生興趣，多關(guān)心學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，把他們的注意力從手機(jī)拉回課堂。同時(shí)，家庭教育要從小抓起，不能到了積習(xí)難改時(shí)再埋怨孩子，砸手機(jī)撒氣。

（來(lái)源：《中國(guó)青年報(bào)》 白毅鵬/文）