摘 要：導(dǎo)課是一堂課的開(kāi)始，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的起點(diǎn)，是課堂教學(xué)的重要組成部分。導(dǎo)課的方式很多，例如，有時(shí)通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;有時(shí)是為了設(shè)置懸念引發(fā)學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的思考;有時(shí)是使新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái);有時(shí)想創(chuàng)設(shè)一種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境;有時(shí)是解決學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的疑問(wèn)等。文章結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及聽(tīng)課所積累的資料，就信息技術(shù)教學(xué)的導(dǎo)課設(shè)計(jì)，做一下歸類，以此談?wù)勛约簻\薄的見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)課;導(dǎo)課設(shè)計(jì);情境

俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”。一部好電影，精彩別致的開(kāi)頭能迅速地吸引住觀眾，讓人產(chǎn)生往下看的強(qiáng)烈欲望;一首好歌，只要前奏一響，就可撥動(dòng)起聽(tīng)眾心靈中的琴弦，可以說(shuō)“未成曲調(diào)先有情”;一堂好課，引人入勝的課堂導(dǎo)入，既能吸引學(xué)生的注意力，又能激發(fā)起學(xué)生的求知欲，為一堂課的成功開(kāi)展鋪下基石，收到事半功倍的效果。一堂課如果沒(méi)有良好的開(kāi)端，教師會(huì)講得蒼白無(wú)力，學(xué)生也難以感興趣，課堂教學(xué)的其他環(huán)節(jié)也就很難有效進(jìn)行?？梢?jiàn)良好的導(dǎo)課設(shè)計(jì)是教師應(yīng)備的基本技能之一。

導(dǎo)課是一堂課的開(kāi)始，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的起點(diǎn)，是課堂教學(xué)的重要組成部分。記得高爾基在談創(chuàng)作體會(huì)時(shí)曾說(shuō)：“開(kāi)頭第一句是最難的。好像音樂(lè)定調(diào)一樣，往往要費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間才能找到它。”導(dǎo)課的方式很多，例如，有時(shí)通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;有時(shí)是為了設(shè)置懸念引發(fā)學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的思考;有時(shí)是使新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái);有時(shí)想創(chuàng)設(shè)一種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境;有時(shí)是解決學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的疑問(wèn)等。下面結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及聽(tīng)課所積累的資料，就信息技術(shù)教學(xué)的導(dǎo)課設(shè)計(jì)，做一下歸類，以此談?wù)劀\薄的見(jiàn)解。

一、 游戲?qū)敕?/p>

從心理學(xué)的角度上講，直觀形象的事物和活動(dòng)最能激發(fā)學(xué)生興趣。游戲是學(xué)生非常愿意參與的一種活動(dòng)。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，可以把課程導(dǎo)入寓于游戲中，讓學(xué)生參與緊張快樂(lè)的游戲活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。在講授高一信息技術(shù)必修課第四單元《編制計(jì)算機(jī)程序解決問(wèn)題》中，在上課時(shí)導(dǎo)入了一個(gè)全班學(xué)生都可以參與的“漢諾塔游戲”。

游戲規(guī)則：

1. 以四個(gè)人為一組，假設(shè)A座上有四個(gè)盤(pán)子，大的在下，小的在上（如圖1）。想把這4個(gè)盤(pán)子從A座移到B座，但每次只能允許移動(dòng)一個(gè)盤(pán)子，并且在移動(dòng)過(guò)程中，3個(gè)座上的盤(pán)子始終保持大盤(pán)在下，小盤(pán)在上。在移動(dòng)過(guò)程中可以利用C座。

2. 大家可以借助其他工具，看看誰(shuí)在最短時(shí)間寫(xiě)出移動(dòng)步驟，并和老師的一位朋友比試比試。

游戲開(kāi)始后，每組的同學(xué)可以說(shuō)“八仙過(guò)海、各顯神通”，有的小組做了盤(pán)子演示，更有甚者，有的小組把四個(gè)人身高從高到低進(jìn)行排列，演示這個(gè)游戲。最后挑選時(shí)間最短的一組同學(xué)和我制作的一段程序進(jìn)行比拼，結(jié)果可想而知。從中引出在遇到復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常用計(jì)算機(jī)編程進(jìn)行解決。在課后深切感受到游戲環(huán)節(jié)的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，開(kāi)拓思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、 故事導(dǎo)入法

心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”提到聽(tīng)故事，可能沒(méi)有一位學(xué)生不感興趣的。教師可利用學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，先敘述一個(gè)與所學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的生活實(shí)例或故事（科學(xué)技術(shù)發(fā)展史的典故、軼事、寓言、笑話等），以誘發(fā)學(xué)生的想象力和思維活動(dòng)，同時(shí)也縮短了師生之間的心理距離。比如我在講授《信息的基本特征》時(shí)，在上課導(dǎo)入時(shí)給大家講了超市“啤酒和尿布”的故事，國(guó)外的許多超市在感恩節(jié)前后經(jīng)常會(huì)把啤酒和尿布放在一起，這樣兩者的銷售量會(huì)比分開(kāi)銷售的多。學(xué)生很疑惑，兩者毫不相關(guān)的東西放在一起，銷量為什么會(huì)成倍增加呢？答案是五花八門(mén)，學(xué)生此時(shí)都興致勃勃等待最后的答案，原來(lái)是家庭主婦多在這幾天出去逛街，留下男人在家里看孩子，男人經(jīng)常是一邊照看孩子一邊觀看足球一邊喝啤酒，致使啤酒和尿布的雙雙增加。由此可見(jiàn)，信息有什么特征呢？通過(guò)講述故事，使問(wèn)題更加感性化，啟發(fā)學(xué)生從故事中總結(jié)道理，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。

三、 溫故導(dǎo)入法

《論語(yǔ)》中說(shuō)過(guò)“溫故而知新”，新舊知識(shí)聯(lián)系是教師在教學(xué)中常用的導(dǎo)入方法。我們可以在充分利用學(xué)過(guò)知識(shí)的基礎(chǔ)上，新舊聯(lián)系，以舊引新，自然地導(dǎo)入新課。在選用溫故導(dǎo)入的方法時(shí)，筆者總是根據(jù)班級(jí)情況組織教學(xué)。碰到班級(jí)里的學(xué)生認(rèn)知水平相當(dāng)，筆者就會(huì)通過(guò)搶答或分組競(jìng)賽的形式進(jìn)行舊知的復(fù)習(xí);而碰到班級(jí)里的學(xué)生認(rèn)知水平相差甚多時(shí)，筆者就會(huì)采用請(qǐng)優(yōu)生當(dāng)“小老師”的形式來(lái)組織復(fù)習(xí)。如給高一的學(xué)生講授《信息的獲取》課程時(shí)，會(huì)安排學(xué)生自己“DIY我的電腦”環(huán)節(jié)，針對(duì)班級(jí)學(xué)生情況（因?yàn)橛行W(xué)生第一次接觸電腦，對(duì)電腦的硬件完全陌生，況且在初中階段未學(xué)習(xí)電腦配置課;而有些學(xué)生家里有電腦，從小時(shí)候就開(kāi)始接觸電腦，而且初中階段參加電腦配置課程學(xué)習(xí)，對(duì)電腦的配置可以說(shuō)是了如指掌。），筆者就選擇這些電腦高手上臺(tái)來(lái)給大家復(fù)習(xí)初中電腦配置課的內(nèi)容。他們對(duì)“CPU”“內(nèi)存”“外存”“輸入設(shè)備”等硬件基本知識(shí)娓娓道來(lái)。而臺(tái)下學(xué)生，不僅溫故而知新，更重要的是學(xué)會(huì)更好地認(rèn)真學(xué)好新的知識(shí)，以便下一節(jié)課上來(lái)?yè)?dān)任小老師。畢竟對(duì)他們來(lái)說(shuō)，也懂得要給學(xué)生一杯水，自己先要有一桶水的道理。

四、 情境導(dǎo)入法

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞?！鼻榫硨?dǎo)入法是指在教學(xué)過(guò)程中，充分運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)講述一個(gè)故事或者預(yù)設(shè)一個(gè)情境來(lái)感染學(xué)生，使學(xué)生對(duì)將要學(xué)到的知識(shí)產(chǎn)生極大的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，為接下來(lái)的教學(xué)做好鋪墊。比如，筆者在講授粵教版信息技術(shù)必修模塊1第三章《多媒體信息的加工與表達(dá)》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的情境：“相信很多同學(xué)都觀看國(guó)慶七十周年大閱兵直播，看到閱兵儀式上雄赳赳氣昂昂的參閱部隊(duì)和各式先進(jìn)的武器，大家肯定會(huì)為我們偉大的祖國(guó)感到無(wú)比的光榮與自豪！這節(jié)課多媒體信息加工我們就以“國(guó)慶節(jié)七十周年大閱兵”為主題，可以介紹此次閱兵的基本情況、先進(jìn)武器等，這樣很容易激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和愛(ài)國(guó)熱情。

五、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

信息技術(shù)是一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，經(jīng)常要完成一些上機(jī)操作。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，經(jīng)常用到任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。教師一般都在課堂中布置任務(wù)，以小組形式共同合作探究一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，常常能提高學(xué)習(xí)效率。設(shè)計(jì)的任務(wù)若能吻合學(xué)生的愛(ài)好，更會(huì)收到意想不到的效果。我在講授“信息的發(fā)布與交流”時(shí)，恰逢學(xué)校舉辦每年一度的校園文化月活動(dòng)，于是便設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)課：這周開(kāi)始是我們學(xué)校傳統(tǒng)的文化月活動(dòng)，看到這么多豐富多彩的活動(dòng)，大家肯定也想邀請(qǐng)朋友、家人或校友參加，這節(jié)課我們就分小組探討下可以通過(guò)什么方式將文化月活動(dòng)安排表發(fā)布他們呢？同學(xué)們立刻被吸引，帶著濃厚的興趣認(rèn)真投入學(xué)習(xí)，有的同學(xué)通過(guò)郵件發(fā)送，有的通過(guò)qq或微信，有的直接發(fā)布到自己的微博、qq空間、微信號(hào)等，有的直接通過(guò)抖音發(fā)布邀請(qǐng)等，最后要求他們比較各種發(fā)布方式的優(yōu)缺點(diǎn)。

六、 問(wèn)題導(dǎo)入法

問(wèn)題導(dǎo)入法是教師有意識(shí)地設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使其思維處于一種激活狀態(tài)，產(chǎn)生一種探究心理，從而自然導(dǎo)入新課的一種方式。問(wèn)題導(dǎo)入法的關(guān)鍵在于問(wèn)題的設(shè)計(jì)是否精彩，能否引起學(xué)生解答的情趣，切忌枯燥乏味、理論性太強(qiáng)。筆者在講授高一《獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略與技巧》時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：“同學(xué)們想知道世界上還有誰(shuí)同我們同名？”這時(shí)教室安靜下來(lái)，一個(gè)個(gè)瞪著好奇的眼睛盯著筆者。隨即筆者打開(kāi)百度搜索引擎，在關(guān)鍵字欄中輸入自己的名字“劉煬賓”，按Enter鍵，百度提示“百度為您找到相關(guān)結(jié)果約82個(gè)”，詳細(xì)查看結(jié)果數(shù)據(jù)，目前同老師重名的暫時(shí)還沒(méi)有，你們也可以試試，學(xué)生聽(tīng)到這里，精神立刻振奮起來(lái)，幾乎躍躍欲試。在這種精神催化下，學(xué)生積極性很高，個(gè)個(gè)躍躍欲試，從而為新課教學(xué)做了很好的鋪墊。

總之，一個(gè)好的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)是師生間建立情感的第一步，它既能引起學(xué)生的興趣，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)、活潑、自然。課堂導(dǎo)課是一種教學(xué)手段，也是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)，形式多樣，無(wú)法盡述，沒(méi)有固定形式，教師只有通過(guò)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷探索與實(shí)踐，才能提高自身導(dǎo)課技藝，才能較充分發(fā)揮其教學(xué)功能，提高課堂教學(xué)的有效性。

作者簡(jiǎn)介：

劉煬賓，福建省漳州市，廈門(mén)大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)。