【摘要】初中英語課程屬于綜合性的語言科目，不僅要讓學(xué)生掌握單詞、語法，還要提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，在這個(gè)過程中需要利用主題教學(xué)的優(yōu)勢，通過主題意義挖掘課文中的大量信息，讓學(xué)生在了解文章結(jié)構(gòu)和含義后展開閱讀，這樣才能達(dá)到更好的效果。目前來看，主題意義在初中英語教學(xué)中可以起到至關(guān)重要的作用，能夠?yàn)榻虒W(xué)提供有利條件。尤其在閱讀實(shí)踐中，有助于學(xué)生掌握英語閱讀核心與主題語言環(huán)境，從而做到深入閱讀。本文基于主題意義，對初中英語閱讀教學(xué)進(jìn)行分析，促使學(xué)生深刻領(lǐng)悟閱讀內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】主題意義;初中英語;閱讀教學(xué)

【作者簡介】杜欣欣（1994.05-），漢族，女，福建廈門人，福建省廈門市逸夫中學(xué)，中學(xué)二級教師，本科，研究方向：初中英語教學(xué)。

引言

作為初中階段的重要課程，英語不僅要讓學(xué)生掌握語言知識，而且需要有效發(fā)展學(xué)生的英語思維，尤其在閱讀教學(xué)過程中，很多教師會采用過于簡單的方法，導(dǎo)致閱讀教學(xué)分散或雜亂，學(xué)生根本無法理解閱讀內(nèi)容。鑒于當(dāng)下初中英語閱讀教學(xué)中存在的不足，可以采用主題意義的形式進(jìn)行教學(xué)，以此來提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，全方位理解閱讀教學(xué)內(nèi)容，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。主題意義可以幫助學(xué)生深入了解閱讀內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，從而順利把握其中的含義，通過引入主題教學(xué)形式，學(xué)生的英語閱讀能力會大大提升。

一、初中英語主題意義閱讀教學(xué)概念

主題意義在初中英語閱讀教學(xué)中，會直接影響學(xué)生的理解程度、思維發(fā)展水平以及語言的運(yùn)用，因此應(yīng)用該方法進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)效率和質(zhì)量上有明顯提高。準(zhǔn)確來說，主題意義就是引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘閱讀內(nèi)容的主題含義，包括其中承載的文化信息，從而整合語言知識與技能，充分提高學(xué)習(xí)效果。主題閱讀教學(xué)以教材為中心，并以主題展開學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，并實(shí)現(xiàn)文本意義與表達(dá)形式的相互交融，這也促使學(xué)生提高閱讀理解能力，掌握語言運(yùn)用的方法。除此之外，主題意義可以將所學(xué)到的內(nèi)容，與現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)行聯(lián)系，從而加深學(xué)生的理解和掌握，這樣學(xué)生也會更容易形成興趣，與傳統(tǒng)平淡無奇的閱讀教學(xué)相比，主題教學(xué)通過引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識、閱讀策略，理解文章的主題，最終打下扎實(shí)的閱讀基礎(chǔ)。

二、初中英語閱讀教學(xué)分析

1.初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀。近些年，初中英語課程受到了廣泛的重視，尤其是英語閱讀理解加入各項(xiàng)測試中。大多數(shù)情況下中考英語總分在150分，而閱讀理解內(nèi)容占比達(dá)到36%，這也說明英語閱讀教學(xué)的重要性。另外，閱讀能力可以衡量學(xué)生的語言水平，因此只有采用有效的教學(xué)方式，才能真正幫助學(xué)生掌握閱讀技巧，不過傳統(tǒng)教學(xué)仍然局限于語法、詞匯教學(xué)，所以并沒有收獲良好的教學(xué)效果。目前來看，閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中是最艱難且學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)，尤其在基于傳統(tǒng)教學(xué)理念的情況下，更注重語音、語法，這也導(dǎo)致教學(xué)模式單一，學(xué)生無法對閱讀產(chǎn)生太大興趣，并且閱讀量較少，很難養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。

2.英語閱讀素養(yǎng)的重要性。過分注重某一項(xiàng)技能的培養(yǎng)，是目前初中英語教學(xué)的最大弊端。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合性發(fā)展，更應(yīng)該突出英語閱讀教學(xué)，確保學(xué)生能夠有效運(yùn)用語言知識，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。當(dāng)下的初中英語閱讀教學(xué)，教師只是進(jìn)行簡單的灌輸，完全忽視了閱讀技巧、策略的指導(dǎo)。這也導(dǎo)致學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)較低，無法形成良好的閱讀意識。另外，具備良好的閱讀素養(yǎng)，也是目前初中英語教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)、要求，只有這樣才能培養(yǎng)出綜合素質(zhì)人才。不過英語閱讀素養(yǎng)并不是一朝一夕就能形成的，還需要教師采用有效方法，為學(xué)生提供堅(jiān)持不懈的指導(dǎo)，這樣才能達(dá)到更高的教育要求。

3.主題意義閱讀教學(xué)的必要性。閱讀是初中英語教學(xué)最不能缺少的環(huán)節(jié)，不過目前的閱讀教學(xué)非常有限，學(xué)生無法從閱讀內(nèi)容中獲取相關(guān)信息，因此無法對其中的詞匯、句子以及主題展開理解。主題閱讀教學(xué)是圍繞宏觀主題組織的英語閱讀教學(xué)，可以把日常生活充分聯(lián)系在一起，這樣會更便于學(xué)生理解、掌握。大多數(shù)情況下教師會選擇主題，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，或者給出主題列表，讓學(xué)生進(jìn)行選擇，再根據(jù)主題準(zhǔn)備材料開展教學(xué)。這種閱讀教學(xué)方法更容易提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，因此主題閱讀也是值得研究、應(yīng)用的教學(xué)策略，它能夠真正讓學(xué)生關(guān)注語言本身，同時(shí)強(qiáng)調(diào)閱讀內(nèi)容理解的重要性，最終達(dá)到閱讀教學(xué)目標(biāo)。

三、基于主題意義的初中英語閱讀教學(xué)原則

1.感知閱讀內(nèi)容，激活主題意義。在實(shí)際教學(xué)過程中，必須激活主題意義，這樣學(xué)生才能感知閱讀內(nèi)容，因此教師可以根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識與生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)其關(guān)注文章的標(biāo)題、關(guān)鍵詞匯，從而初步感知主題意義，并為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。標(biāo)題往往是閱讀內(nèi)容的核心部分，教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生針對標(biāo)題預(yù)測內(nèi)容，或者通過標(biāo)題揭示主題意義，并以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。除此之外也可以根據(jù)插圖與主題意義產(chǎn)生聯(lián)系，最終激活主題意義，也可以做到深刻感知閱讀內(nèi)容。

2.深入閱讀內(nèi)容，豐富主題意義。隨著閱讀教學(xué)的深入，主題意義也會更加豐富，一般來說在初中英語閱讀教學(xué)中，探究主題意義是非常重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生在初步理解后，往往能夠獲得更多的啟發(fā)，因此教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不斷深入閱讀內(nèi)容，以此來提取閱讀內(nèi)容的主題意義，并進(jìn)一步豐富主題意義的認(rèn)知。比如教師通過點(diǎn)出文章中的核心、關(guān)鍵語句等，對學(xué)生進(jìn)行有效的啟發(fā)，學(xué)生會因此深入思考、探究，充分挖掘閱讀內(nèi)容中的內(nèi)涵，并且逐步補(bǔ)充，最終豐富自己對主題意義的理解。

四、基于主題意義的初中英語閱讀教學(xué)策略

1.立足主題意義滲透核心素養(yǎng)。在初中英語閱讀教學(xué)中，主題意義是非常具有創(chuàng)造性的方法，并且讓教學(xué)過程充滿無限可能，因此需要教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)閱讀內(nèi)容的主題，并要求學(xué)生圍繞主題意義深入分析，從而達(dá)到更為有效的理解和掌握。目前來看，主題意義閱讀教學(xué)更符合初中階段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，也能充分達(dá)到新課標(biāo)下的教育要求。為了能夠進(jìn)一步發(fā)揮出主題意義的優(yōu)勢，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該立足于主題意義，并重點(diǎn)滲透英語核心素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生語言、思維、文化等多方面的成長。例如人教版初中英語教材八年級下冊Unit2“I'll help to clean up the city parks”，是以志愿服務(wù)為主題的內(nèi)容，在Section A-2d中，講述了Tom在養(yǎng)老院的工作經(jīng)歷，教學(xué)過程中為了明確主題意義，教師可以利用多媒體課件，播放一些有關(guān)養(yǎng)老院志愿者活動(dòng)的視頻，直接揭示閱讀內(nèi)容的主題，并以此來激發(fā)學(xué)生的興趣。其次在閱讀過程中，要指導(dǎo)學(xué)生按照Tom與Helen的對話狀態(tài)展開閱讀，并詳細(xì)梳理整個(gè)閱讀內(nèi)容，再要求學(xué)生開展小組探討：What kind of volunteer service do you want to do？通過與主題意義相關(guān)的問題引導(dǎo)，促使學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入思考和理解，進(jìn)一步深化主題閱讀教學(xué)，并提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.基于主題內(nèi)涵展現(xiàn)文化特色。主題意義就是把閱讀重點(diǎn)放在主題理解上面，以此來深化初中英語閱讀學(xué)習(xí)，因此在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該找到與現(xiàn)實(shí)生活的銜接點(diǎn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的文化意識，能夠在閱讀內(nèi)容中探索主題文化。例如人教版初中英語教材八年級下冊Unit6 Section A-2d“An old man tried to move the mountains”的才學(xué)中，先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡單的閱讀理解，再對學(xué)生提問：同學(xué)們是不是感覺這個(gè)故事很熟悉？這時(shí)學(xué)生會認(rèn)識到這個(gè)故事來源于我國的寓言故事《愚公移山》，有效確定了閱讀內(nèi)容中的主題文化，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過《愚公移山》，對于這個(gè)閱讀內(nèi)容也會更容易理解。其中兩位學(xué)生提出了不同的觀點(diǎn)，Claudia說：Really？I think it's a little bit silly. It doesn't seem very possible to move a mountain. 這就是因?yàn)槊總€(gè)人的理解不同，所以會產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)。在這個(gè)主題文化的支持下，教師也可以采取其他故事進(jìn)行拓展教學(xué)，如“Making his mark”“To pull up the seedings to help them grow”，來源于我國著名的寓言故事《刻舟求劍》《拔苗助長》，從而實(shí)現(xiàn)跨文化的學(xué)習(xí)、溝通，而且學(xué)生對于這兩則寓言故事有一定了解，能夠更容易理解，學(xué)生也會尊重不同的主題文化內(nèi)涵并形成共識。

3.營造主題語境優(yōu)化情感體驗(yàn)。在初中英語閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的閱讀情感體驗(yàn)，通過主題意義來優(yōu)化情感體驗(yàn)，往往更容易理解閱讀內(nèi)容的真正含義，也可以保證閱讀教學(xué)的有效性。因此教師必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，并針對閱讀內(nèi)容中的主題意義展開安排，為學(xué)生營造出深刻的主題語境，促使學(xué)生的情感、思想能夠得到抒發(fā)，從而加深閱讀學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)。例如在人教版初中英語教材八年級下冊Unit4 Section A-2d“Why don't you talk to your parents？”的教學(xué)開始之前，可以讓學(xué)生表達(dá)自己最想和父母說的話，以此來為學(xué)生聯(lián)系閱讀內(nèi)容，并初步了解其中的主題。另外也可以設(shè)置一個(gè)寫作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用英文寫作來表達(dá)自己最想對父母說的話，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的思考，也能提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。在學(xué)習(xí)人教版初中英語教材八年級下冊Unit4 3a“Dear Mr Hunt”時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行簡單的閱讀梳理，并闡述其中最讓自己有所感受的語句，從而深刻感知閱讀內(nèi)容中的情感，這樣會加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。

4.深入主題意義挖掘文本解讀。主題意義的真正作用就是引導(dǎo)學(xué)生挖掘主題，尤其是其中想要表達(dá)的語言、思維以及情感等，以此來促進(jìn)學(xué)生獲得綜合發(fā)展。另外，很多閱讀內(nèi)容中包含了深刻涵義，通過主題意義的探究與解讀，可以加深學(xué)生的認(rèn)知，并在過程中形成感悟。例如人教版初中英語教材八年級下冊Unit1 Section B-2b“He Lost His Arm But Is Still Climbing”，描繪了主角Aron在失去手臂后仍然熱愛爬山，并且在生命危機(jī)時(shí)作出了正確的選擇，最終擺脫困境獲得救援。該內(nèi)容想要表達(dá)的主題就是勇氣，在自己深處危險(xiǎn)境地時(shí)，是否能夠像主角一樣作出正確的判斷、選擇。教師應(yīng)該充分把握主題意義，并進(jìn)行文本的深入解讀，充分挖掘其中的教育價(jià)值，根據(jù)其中的語言特點(diǎn)來明確主題。如“He was not ready to die that day. So he used his knife to cut off half his right arm”，這是整個(gè)閱讀內(nèi)容中的精髓，學(xué)生也會因此進(jìn)行深入思考。除此之外，主角在成功獲救后，寫了一本名為《生死抉擇》的書，可以在教學(xué)開始前，選擇其中的重要內(nèi)容，為學(xué)生閱讀、講解，以便學(xué)生深入理解主角的心理活動(dòng)。

結(jié)語

主題閱讀的優(yōu)點(diǎn)就在于有效結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和語言學(xué)習(xí)，學(xué)生也會全身心地投入到英語課文的主題中，而不是像以往只注重語言形式，因此學(xué)習(xí)效果要更為明顯。不過在教學(xué)中也需要教師以主題設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)活動(dòng)，以此來加深學(xué)生的理解，充分感知整篇課文的結(jié)構(gòu)，推動(dòng)初中英語閱讀教學(xué)。除此之外，主題意義在英語閱讀教學(xué)中能夠促使學(xué)生的英語思維得到轉(zhuǎn)化，并在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)自身的文本閱讀能力。對于語言課程來說，確定主題意義才能真正進(jìn)行文本解讀，并以此為目標(biāo)開展教學(xué)，由此可見主體意義在英語教學(xué)中具有非常高的作用和價(jià)值。

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