【關(guān)? 鍵? 詞】語(yǔ)言;文化傳播;國(guó)際漢語(yǔ);教材出版

【作者單位】劉悅淼，臨沂大學(xué)文學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】山東省臨沂市社會(huì)科學(xué)規(guī)劃研究項(xiàng)目（2021LX152）。

【中圖分類號(hào)】G237.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2021.13.025

在全球一體化背景之下，國(guó)家之間相互競(jìng)爭(zhēng)、相互博弈的張力已經(jīng)逐漸拓展到語(yǔ)言與文化傳播領(lǐng)域。語(yǔ)言強(qiáng)弱不僅是國(guó)家強(qiáng)弱盛衰的象征，而且是文化的基礎(chǔ)、民族的象征和國(guó)家的軟實(shí)力之一。隨著中國(guó)國(guó)際地位的顯著提高，以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，越來(lái)越多的外國(guó)人希望深入了解中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)背后的文明機(jī)制，全球范圍興起 了“漢語(yǔ)熱”，漢語(yǔ)也隨著中國(guó)之崛起而走出國(guó)門、走向世界。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前正在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的外國(guó)人已經(jīng)超過(guò)1億，且呈低齡化趨勢(shì)。致力于解決外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)需求的孔子學(xué)院自2004年創(chuàng)辦以來(lái)，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，已經(jīng)在全球162個(gè)國(guó)家和地區(qū)建立了1172個(gè)中小學(xué)孔子課堂、550所孔子學(xué)院，各類學(xué)員數(shù)量累計(jì)超過(guò)數(shù)千萬(wàn)[3]。

語(yǔ)言教育是促進(jìn)不同國(guó)家、不同民族文化理解和溝通交流的最佳方式，以國(guó)際漢語(yǔ)教材為載體，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教學(xué)內(nèi)容中，必然能在潛移默化中達(dá)到向世界傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的效果。國(guó)際漢語(yǔ)教材出版作為當(dāng)前中國(guó)出版“走出去”的主要載體之一，已經(jīng)成為提高中國(guó)文化軟實(shí)力、樹(shù)立文化自信、講好中國(guó)故事的有效途徑。本文就語(yǔ)言與文化傳播視域下國(guó)際漢語(yǔ)教材出版進(jìn)行探討。

一、語(yǔ)言與文化傳播的內(nèi)涵

語(yǔ)言與文化傳播作為一種歷史文化現(xiàn)象，已歷經(jīng)數(shù)千年的發(fā)展，無(wú)論是本國(guó)的語(yǔ)言和文化傳承，還是他國(guó)的語(yǔ)言和文化演進(jìn)，均在滾滾歷史長(zhǎng)河中演繹出生動(dòng)的畫(huà)面。縱觀古今，沒(méi)有任何一種社會(huì)現(xiàn)象能比語(yǔ)言的發(fā)展更具有代表性和普遍性。語(yǔ)言與文化通常相伴而行，美國(guó)人類學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家薩皮爾先生明確提出：語(yǔ)言背后是有豐富的東西作為支撐的，語(yǔ)言是在文化環(huán)境下形成的，而文化實(shí)質(zhì)上就是千百年所傳承下來(lái)的信仰與習(xí)俗，能對(duì)人類的生活、組織產(chǎn)生決定性的影響，語(yǔ)言與文化還能起到相互啟發(fā)、相互促進(jìn)的作用。

立足于國(guó)家層面，哪個(gè)國(guó)家占據(jù)語(yǔ)言與文化傳播的制高點(diǎn)，哪個(gè)國(guó)家就能在全球一體化進(jìn)程中獲得更廣闊的發(fā)展空間，語(yǔ)言與文化傳播在某種意義上被賦予較多的國(guó)家意義。當(dāng)前全球化語(yǔ)境下，國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)出現(xiàn)了一種明顯的轉(zhuǎn)向，即軟實(shí)力在國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)中所占的權(quán)重日益提高，且越來(lái)越隱蔽化、精神化、生活化。因此，語(yǔ)言與文化的域外傳播越來(lái)越受到國(guó)家層面的重視，且與教育、政治、外交、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域不斷交叉、融合，成為關(guān)系國(guó)家利益的要素。這也是語(yǔ)言與文化傳播研究日漸興盛的宏觀背景，對(duì)國(guó)際漢語(yǔ)教材的出版有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。

二、國(guó)際漢語(yǔ)教材出版的現(xiàn)狀

1.國(guó)際漢語(yǔ)教材出版的現(xiàn)狀

在漢語(yǔ)國(guó)際教育事業(yè)的持續(xù)推動(dòng)之下，國(guó)際漢語(yǔ)教材出版迎來(lái)了巨大的發(fā)展機(jī)遇，出版國(guó)際漢語(yǔ)教材的單位逐年增多，國(guó)際漢語(yǔ)教材出版的數(shù)量呈現(xiàn)大幅攀升的態(tài)勢(shì)，針對(duì)不同國(guó)家（地區(qū)）、不同年齡段、不同使用場(chǎng)景的國(guó)際漢語(yǔ)教材更為豐富。截至2021年6月30日，我國(guó)出版國(guó)際漢語(yǔ)教材的出版機(jī)構(gòu)已經(jīng)超過(guò)120家，全球范圍內(nèi)已出版的各類國(guó)際漢語(yǔ)教材數(shù)量超過(guò)1萬(wàn)種，部分教材在海外備受推崇、多次再版。如《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》（北京語(yǔ)言大學(xué)出版社）在海內(nèi)外發(fā)行了170多萬(wàn)冊(cè)，被瑞士蘇黎世大學(xué)、加拿大多倫多大學(xué)、美國(guó)斯坦福大學(xué)等上千所海外高校作為漢語(yǔ)課程指定教材，成為向海外講好中國(guó)故事的有效載體。

2.國(guó)際漢語(yǔ)教材出版存在的問(wèn)題

（1）國(guó)際漢語(yǔ)教材開(kāi)發(fā)不足

雖然，目前市面上的國(guó)際漢語(yǔ)教材數(shù)量繁多，但得到海外市場(chǎng)認(rèn)可與肯定的卻不多，大多數(shù)國(guó)際漢語(yǔ)教材存在不符合國(guó)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律、語(yǔ)言翻譯不地道等問(wèn)題，或與外國(guó)人的文化習(xí)慣、思維方式嚴(yán)重不符，難以滿足漢語(yǔ)在全球各國(guó)的發(fā)展需求。與此同時(shí)，國(guó)際漢語(yǔ)教材大多是以語(yǔ)篇教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)、詞匯教學(xué)、語(yǔ)音教學(xué)為主，只有少數(shù)教材為體育、旅游、商務(wù)、文化等領(lǐng)域的專用國(guó)際漢語(yǔ)教材。

隨著“一帶一路”建設(shè)進(jìn)程的加快，各國(guó)人民相互了解、相互溝通、相互交流的欲望越來(lái)越強(qiáng)烈，體育交往、旅游交往、商務(wù)交往、文化交往日漸頻繁，專用漢語(yǔ)學(xué)習(xí)需求也呈現(xiàn)大幅度上升趨勢(shì)。因此，專用國(guó)際漢語(yǔ)教材的市場(chǎng)前景不容小覷，出版單位需要深入思考，有針對(duì)性地提出開(kāi)發(fā)方案。

（2）紙質(zhì)教材占比過(guò)大，融媒體出版前景廣闊

國(guó)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者是國(guó)際漢語(yǔ)教材的主要受眾群體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)往往會(huì)對(duì)國(guó)際漢語(yǔ)教材的便攜性、科技性、互動(dòng)性和趣味性提出較高的要求。目前，在國(guó)際漢語(yǔ)教材中，紙質(zhì)教材占比過(guò)大，而紙質(zhì)教材的時(shí)空限制已經(jīng)成為國(guó)際漢語(yǔ)教材發(fā)展的瓶頸。

歷經(jīng)2014年“中國(guó)媒體融合發(fā)展元年”，我國(guó)逐漸進(jìn)入融媒體時(shí)代，出版單位應(yīng)緊緊圍繞“滿足用戶需求”來(lái)統(tǒng)籌紙質(zhì)出版與數(shù)字出版，以融媒體為依托構(gòu)建全網(wǎng)營(yíng)銷體系，將融媒體與國(guó)際漢語(yǔ)教材出版相融合，全力推進(jìn)線下與線上共同發(fā)展，這也是未來(lái)國(guó)際漢語(yǔ)教材發(fā)展的新趨勢(shì)。

三、國(guó)際漢語(yǔ)教材出版展望

1.做好出版單位內(nèi)部制度建設(shè)

首先，要強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)。漢語(yǔ)國(guó)際教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展對(duì)國(guó)際漢語(yǔ)教材出版提出了更高的要求，因此，出版單位領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)親自牽頭成立國(guó)際漢語(yǔ)教材出版項(xiàng)目小組，選派業(yè)務(wù)能力突出的編輯擔(dān)任項(xiàng)目總監(jiān)，直接對(duì)社領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，全面負(fù)責(zé)國(guó)際漢語(yǔ)教材的選題策劃、出版、宣傳推廣等工作。特別需要注意的是，項(xiàng)目總監(jiān)在策劃選題時(shí)要精準(zhǔn)把握輸入國(guó)的閱讀需求、文化傳統(tǒng)及該國(guó)與中國(guó)文化的歷史淵源，有針對(duì)性地策劃國(guó)際漢語(yǔ)教材;還要注意國(guó)家的差異性與文化的多樣性，有效解決目前某些國(guó)際漢語(yǔ)教材不符合國(guó)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律、語(yǔ)言翻譯不地道等問(wèn)題。唯有如此，才能讓國(guó)際漢語(yǔ)教材真正在海外扎下根、結(jié)出果。

其次，要健全內(nèi)部獎(jiǎng)勵(lì)政策。為了能更好地推動(dòng)國(guó)際漢語(yǔ)教材的出版，出版單位要建立健全內(nèi)部獎(jiǎng)勵(lì)政策。具體而言：在國(guó)際漢語(yǔ)教材項(xiàng)目申報(bào)、選題論證等方面予以重點(diǎn)照顧，在資金支持方面對(duì)國(guó)際漢語(yǔ)教材項(xiàng)目進(jìn)行傾斜，對(duì)獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的專用國(guó)際漢語(yǔ)教材給予表彰，對(duì)相關(guān)人員在職稱晉升、職務(wù)提拔、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等方面予以關(guān)照，以此在出版單位內(nèi)部形成良好的氛圍，為出版國(guó)際漢語(yǔ)教材精品提供保障。

2.研發(fā)融媒體立體化國(guó)際漢語(yǔ)教材

融媒體時(shí)代，隨著技術(shù)發(fā)展的日新月異，國(guó)際漢語(yǔ)教材的產(chǎn)品形態(tài)也日益豐富，不再局限于傳統(tǒng)的紙質(zhì)圖書(shū)，而是融合了多種內(nèi)容資源與融媒體技術(shù)，產(chǎn)品形式由原來(lái)單一的視覺(jué)感受轉(zhuǎn)變?yōu)橐曈X(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多元化感受，更具新穎性與吸引力。

推動(dòng)國(guó)際漢語(yǔ)教材出版立體化發(fā)展，就是要讓原本單一的紙質(zhì)教材逐漸變?yōu)槿诤隙喾N教學(xué)服務(wù)、多種教學(xué)資源的出版物集合，通過(guò)綜合運(yùn)用多媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，從而為國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)提供整體性解決方案。立體化國(guó)際漢語(yǔ)教材以新媒體技術(shù)為載體，將更多的數(shù)字化漢語(yǔ)教學(xué)資源應(yīng)用到日常教學(xué)活動(dòng)中，這不僅有利于語(yǔ)言的推廣，也有利于文化的傳播，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

在這方面，國(guó)內(nèi)一些出版單位已經(jīng)開(kāi)展了一些卓有成效的探索。如人民教育出版社在修訂《快樂(lè)漢語(yǔ)》時(shí)組織專業(yè)人員開(kāi)發(fā)的“Happy Chinese”APP，融合了漢字書(shū)寫、語(yǔ)音點(diǎn)讀、在線互動(dòng)習(xí)題、智能評(píng)測(cè)等多種功能，為漢語(yǔ)的立體化傳播提供了多元載體。未來(lái)，相關(guān)出版單位有責(zé)任、有義務(wù)打造一批技術(shù)與文化相融合的立體化國(guó)際漢語(yǔ)教材精品，從而有效提升國(guó)際漢語(yǔ)教材的含金量。

3.構(gòu)建外部聯(lián)盟協(xié)作模式，打造全產(chǎn)品用戶服務(wù)鏈

隨著全球一體化進(jìn)程的加快，要推動(dòng)國(guó)際漢語(yǔ)教材出版發(fā)展，就要與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，構(gòu)建外部聯(lián)盟協(xié)作模式，全力打造國(guó)際漢語(yǔ)教材出版全產(chǎn)品服務(wù)鏈。

首先，海內(nèi)外相關(guān)出版機(jī)構(gòu)應(yīng)攜手合作，通過(guò)版權(quán)輸出或合作開(kāi)發(fā)的方式促進(jìn)國(guó)際漢語(yǔ)教材出版。如北京語(yǔ)言大學(xué)出版社在2015年6月與以色列Sinergia公司簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，共同合作開(kāi)發(fā)希伯來(lái)語(yǔ)版漢語(yǔ)教材;外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社于2019年8月與越南越智出版集團(tuán)公司簽訂了“學(xué)在中國(guó)”系列漢語(yǔ)教材的海外版權(quán)合作協(xié)議……這些合作既符合國(guó)際漢語(yǔ)教材語(yǔ)言與文化傳播的需要，又通過(guò)精通中國(guó)文化的當(dāng)?shù)爻霭鏅C(jī)構(gòu)來(lái)推動(dòng)，無(wú)疑能取得較好效果。

其次，以國(guó)際漢語(yǔ)教材為核心整合衍生產(chǎn)品用戶服務(wù)鏈，從多個(gè)載體、多個(gè)角度、多個(gè)形式方面完善國(guó)際漢語(yǔ)教材出版項(xiàng)目的用戶服務(wù)系統(tǒng)。從目前來(lái)看，全世界已有70多個(gè)國(guó)家和地區(qū)將漢語(yǔ)教學(xué)納入國(guó)民教育體系。如2019年2月，沙特阿拉伯外交部宣布將漢語(yǔ)正式納入各個(gè)教育階段的課程考試之中;2020年6月，俄羅斯教育部將漢語(yǔ)作為全國(guó)高中畢業(yè)會(huì)考科目;英國(guó)教育部將漢語(yǔ)作為初中等教育的主要內(nèi)容之一，該國(guó)也是整個(gè)歐洲地區(qū)開(kāi)設(shè)孔子課堂和孔子學(xué)院數(shù)量最多的國(guó)家之一。截至2021年6月，英國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)已經(jīng)超過(guò)40萬(wàn)人，共有5000多所中小學(xué)開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)課，漢語(yǔ)已經(jīng)成為除印歐語(yǔ)系外學(xué)習(xí)人數(shù)最多的語(yǔ)言。由于海外市場(chǎng)對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)資源的需求很大，相關(guān)出版單位有責(zé)任、有義務(wù)打造全產(chǎn)品用戶服務(wù)鏈。如近年來(lái)，人民教育出版社在國(guó)家漢辦的指導(dǎo)之下，不僅推出了一系列國(guó)際漢語(yǔ)教材，還主動(dòng)對(duì)社內(nèi)下轄的漢語(yǔ)考試服務(wù)網(wǎng)、國(guó)際漢語(yǔ)資源網(wǎng)等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行整合，實(shí)時(shí)更新漢語(yǔ)教學(xué)練習(xí)資源、教學(xué)課件與教案等[10]，為語(yǔ)言與文化傳播做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

在全球一體化趨勢(shì)下，國(guó)際漢語(yǔ)教材出版應(yīng)發(fā)揮講好中國(guó)故事、傳播好中國(guó)聲音的功能，不斷推出符合文化傳播規(guī)律、滿足國(guó)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者需求的精品教材，為實(shí)現(xiàn)出版強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

|參考文獻(xiàn)|

[1] 楊惠龍. 教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型與融合發(fā)展的實(shí)踐探討：以人民教育出版社為例[J]. 出版廣角，2018（19）：23-25.

[2]陳莉. 中國(guó)文化符號(hào)國(guó)際傳播的效果及其優(yōu)化：海外漢語(yǔ)教學(xué)的異質(zhì)影響[J]. 江海學(xué)刊，2020（3）：228-235.

[3]劉慎軍. 漢語(yǔ)國(guó)際教育出版業(yè)的海外傳播力提升對(duì)策研究[J]. 出版廣角，2019（14）：43-45.

[4]于海闊. 漢語(yǔ)國(guó)際教育中教材研發(fā)的多元化與國(guó)別化[J]. 中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2020（9）：91-96.

[5]賈巍巍，秦彬彬. 外語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)與出版思路研究[J]. 出版參考，2017（10）：44-46.

[6]劉利，趙金銘，李宇明，等. 漢語(yǔ)國(guó)際教育知識(shí)體系的特色與構(gòu)建：“漢語(yǔ)國(guó)際教育知識(shí)體系的特色與構(gòu)建研討會(huì)”觀點(diǎn)匯輯[J]. 世界漢語(yǔ)教學(xué)，2019（2）：147-165.

[7]劉悅淼，王建欣，吳希斌. 漢語(yǔ)國(guó)際化下對(duì)外漢語(yǔ)教材的編撰與出版策略[J]. 中國(guó)編輯，2021（6）：55-60.

[8]楊菁菁. 圖書(shū)出版“走出去”的融媒體探索與實(shí)踐：以原創(chuàng)漢語(yǔ)教材項(xiàng)目《漢語(yǔ)入門王》為例[J]. 新聞世界，2021（6）：78-81.

[9]戚德祥. 基于語(yǔ)言與文化傳播的國(guó)際漢語(yǔ)教材出版研究[J]. 科技與出版，2019（6）：13-17.

[10]王靜. 論新媒體在對(duì)外漢語(yǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 青海師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2012（4）：137-139.