王慶

摘要：《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出：“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要的地位?！甭殬I(yè)教育的改革正在如火如荼地進(jìn)行，而處于青春期的中職學(xué)生在教學(xué)過程中狀況百出，所以職校教師要不斷更新教育觀念，增強(qiáng)自己的責(zé)任感和使命感，對學(xué)生充滿愛心和信心，在學(xué)習(xí)和研究中服務(wù)學(xué)生。

關(guān)鍵詞：中職教師? 教育觀

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下簡稱《職教20條》）明確指出：“職業(yè)教育與普通教育是兩種的不同教育類型，具有同等重要的地位?！薄堵毥?0條》的關(guān)鍵詞是轉(zhuǎn)型，即職業(yè)教育的辦學(xué)模式要從普通教育轉(zhuǎn)向類型教育。職業(yè)教育作為類型教育，特有的三大特征是跨界、整合、重構(gòu)。職業(yè)教育也正從規(guī)模擴(kuò)張向質(zhì)量提升進(jìn)行轉(zhuǎn)變，職業(yè)教育的各項(xiàng)改革在如火如荼地前進(jìn)。但是，結(jié)合目前的教育狀況，有的教師把中等職業(yè)教育戲稱為“兜底教育”，在中考后進(jìn)行教育分流，前50%的學(xué)生選擇普通教育，后50%的學(xué)生依次選擇現(xiàn)代職業(yè)教育體系貫通培訓(xùn)“3+4”“3+3”項(xiàng)目、五年一貫制高等職業(yè)教育、中等職業(yè)教育。

面對時(shí)代的發(fā)展和政策的變化，中職教師要不斷學(xué)習(xí)，以便跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，但回到學(xué)校課堂中，面對不太愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們會感到工作壓力和缺乏成就感，甚至?xí)a(chǎn)生職業(yè)倦怠。因此，中職教師在工作中要不斷更新自己的教育觀念，以便更好地調(diào)整工作狀態(tài)，完成自己的使命。

一、增強(qiáng)自己的責(zé)任感和使命感

人們把教育比喻成是太陽底下最光輝的事業(yè)，蠟燭、春蠶都是用來贊美和傳頌教師的奉獻(xiàn)精神。教育事業(yè)之所以偉大，是因?yàn)樗桥囵B(yǎng)人的事業(yè)，一個(gè)好的教師可以改變學(xué)生的一生，一個(gè)負(fù)責(zé)任的教師能為社會培養(yǎng)出無數(shù)優(yōu)秀的人才，這正是教師的社會價(jià)值所在。因此，每一位教師要認(rèn)清自己的使命，增強(qiáng)自己的責(zé)任感和使命感，承擔(dān)起社會和國家賦予的責(zé)任，敬畏職業(yè)、敬畏課堂，踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地上好每一節(jié)課，無愧于教師這一職業(yè)。

二、充滿愛心和信心

教育是職業(yè)，更是事業(yè)。每一位教師都要發(fā)自內(nèi)心的熱愛自己的工作，真心愛護(hù)學(xué)生，充分了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)和每個(gè)學(xué)生的成長背景，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，用真心、真情感動(dòng)學(xué)生，用自己的嚴(yán)謹(jǐn)、自律感染學(xué)生。身正為師、學(xué)高為范，教師要讓學(xué)生從心底尊重自己，并在學(xué)生身上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，構(gòu)建師生間的情感之橋，學(xué)生自然會“親其師，信其道”。

三、在學(xué)習(xí)和研究中服務(wù)學(xué)生

1.把握教育政策，更新教育理念

面對時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，以及教育理念和教育政策的不斷更新，教師要善于學(xué)習(xí)，領(lǐng)會新教育政策的精髓，自己的教育理念要與時(shí)代發(fā)展同步，不斷了解自己所學(xué)專業(yè)的發(fā)展新領(lǐng)域及新技能，把學(xué)生培養(yǎng)與企業(yè)需求緊密結(jié)合?！堵毥?0條》中提到職業(yè)教育的跨界、整合、重構(gòu)，職業(yè)教育要走向開放性，實(shí)現(xiàn)把職業(yè)教育、創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富的產(chǎn)業(yè)需求與培育人文精神的教育需求整合為一體的教育轉(zhuǎn)變。教師要把自己所授的課程與企業(yè)的需求緊密結(jié)合，走出學(xué)校、走向企業(yè)、走向社會。

2.尋求適合的策略和方法

《職教20條》中提到，建立專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程“三對接”的職業(yè)院校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)和覆蓋大部分行業(yè)的中國職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，深入研究教學(xué)策略，探究適合學(xué)生的教學(xué)模式，做到課堂上能吸引學(xué)生的注意力，課后能督促學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。如果學(xué)生能自覺、自愿地進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，那么教師的教育就是成功的。學(xué)生是發(fā)展中的人，學(xué)生是可塑的，教師必須要對學(xué)生有要求。同時(shí)，教師也要對自己有要求，職校教師要時(shí)刻銘記自己的使命，用自己的熱心、熱情和智慧去灌溉祖國的花朵。

時(shí)代在發(fā)展、科技在進(jìn)步，中職教師要增強(qiáng)自己的責(zé)任感和使命感，發(fā)自內(nèi)心地愛護(hù)學(xué)生，在學(xué)習(xí)和研究中服務(wù)學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊軍.淺談中職教師技能學(xué)習(xí)和培養(yǎng)策略研究[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2019（11）.

[2]夏曉輝，羅天豪.關(guān)于中職教師教學(xué)能力評估指標(biāo)建構(gòu)的研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2018（18）.

[3]朱銘潔，陳宏.中職教師專業(yè)能力培養(yǎng)的質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系研究[J].成人教育，2015（8）.

（作者單位：江蘇省南京市莫愁中等專業(yè)學(xué)校）