陳惠芳

摘要：當前，隨著新課程改革的不斷推進，素質(zhì)教育的重要性也日益突出，作為語文教學的重要組成部分，閱讀教學變得越來越重要。在小學語文課堂教學中，閱讀教學能夠提升學生的寫作能力，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。鑒于語文閱讀教學的重要性，教師要以學生為本，采取合適的方法激發(fā)學生的閱讀興趣，提升閱讀教學的有效性，最終實現(xiàn)學生的長足進步和發(fā)展。

關鍵詞：小學語文 ? 閱讀教學 ? 有效性

眾所周知，小學生通過語文閱讀可以提升自身的寫作水平，增強文化素養(yǎng)，所以小學語文教學質(zhì)量對每個學生都具有重要影響。在小學語文課堂教學中，教師要提高對閱讀教學的重視程度，以激發(fā)學生的學習興趣為目標，提升語文閱讀教學的有效性，不斷提高學生的閱讀水平和學科素養(yǎng)，并滿足學生的求知需求，最終達到語文教學目標。下面，筆者分析了在小學語文課堂教學中提高閱讀教學有效性的具體策略，以供參考。

一、營造問題情境，激發(fā)學生閱讀欲望

在傳統(tǒng)的小學語文閱讀課堂教學中，教師是活動的主體，學生在課堂上的積極性不足，不僅不能學習到基礎知識，還會降低學生的閱讀效率。因此，在小學語文閱讀教學中，教師可以通過提出問題來營造問題情境。如教師可以實際教學內(nèi)容為基礎，設置懸念，讓學生帶著疑問去閱讀。這樣，可以最大限度地激發(fā)學生的閱讀欲望，確保每個學生都能積極地投入閱讀。值得注意的是，在閱讀過程中，學生肯定會出現(xiàn)一些問題，教師要及時發(fā)現(xiàn)并指導學生改正，教給學生解決問題的方法。久而久之，不僅能調(diào)動學生的閱讀積極性，還能有效提高學生閱讀學習的質(zhì)量。

如在教學《司馬光》時，教師可以在學生閱讀之前提出問題：“這個故事中，司馬光做了什么事情，課文的中心思想是什么？”通過提問，教師可以營造問題情境，設置懸念，引導學生積極思考，從而有效激發(fā)學生閱讀課文的欲望，并充分發(fā)揮自身的主觀能動性，一邊閱讀一邊尋找問題的答案。這樣一來，學生不僅可以通過閱讀更好地解決問題，還可以有效提高閱讀能力和歸納總結(jié)能力，提升閱讀教學的有效性。

二、小組學習，交流探討

小學生自制力較差，在閱讀時容易開小差，降低了閱讀的效率，不利于閱讀教學的進步和發(fā)展。針對這種情況，在組織學生閱讀時，教師可以采用小組合作學習模式，要求組員一起閱讀，然后匯報閱讀情況，分享閱讀成果，并在小組內(nèi)部自行解決閱讀中出現(xiàn)的問題，對于不能解決的問題，則在班級交流中進行討論。小組學習可以在小組內(nèi)部實現(xiàn)智慧共享，每個組員都有表現(xiàn)自我的機會，實現(xiàn)了學生由被動閱讀到主動閱讀的轉(zhuǎn)變。通過自學、相互學習及教師指導等方式，不僅可以增加學生之間、師生之間交流的機會，還可以擴大學生的活動空間，讓學生獲得更多的信息，構(gòu)建新的知識體系和結(jié)構(gòu)，提升閱讀能力。值得注意的是，確定學習小組時，教師要充分考慮每個學生的特點和認知水平，實現(xiàn)合理分配，提升教學效率。

如在閱讀《小英雄雨來》時，教師可以要求學生進行小組學習，給每個學習小組分配好學習任務，閱讀完后進行小組探討，每個組員都要說出自己心中的真實想法。然后，教師可以組織全班學生進行討論，解決學生在閱讀中出現(xiàn)的問題和心中的疑惑。最后，教師應要求學生撰寫讀后感，加深學生對課文的認識。

三、活動教學，提升閱讀教學有效性

小學語文教材中的知識點相對枯燥乏味，難以激發(fā)學生的閱讀興趣，而活動教學具有很強的趣味性，對學生有極大的吸引力。因此，在小學語文閱讀教學過程中，教師可以利用活動教學激發(fā)學生的學習興趣，提升閱讀教學的有效性，促進學生的進步和發(fā)展。

在小學語文課堂教學中，教師可以組織一場閱讀比賽，不但要求學生自己查找閱讀材料，而且設定合適的獎勵措施。這樣一來，不僅能激發(fā)學生語文閱讀的興趣，提高學生的課堂參與度，還能最大限度地提高課堂教學有效性。

總而言之，在小學語文教學中，閱讀教學是非常重要的內(nèi)容，它不僅能提升學生的知識水平和閱讀能力，還能培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，為學生今后的學習和生活奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]王小梅.小學語文閱讀教學初探[J].南北橋，2020（7）.

[2]鐘海濱.小學語文閱讀教學高效性研究[J].科學咨詢，2020（15）.

（作者單位：山東省濱州市惠民縣孫武街道中心小學）