黃琳

摘要：隨著人們價值觀念的不斷改變，傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)無法滿足時代發(fā)展的需求，這就催生了以學(xué)生為本的生本教育理念。為了促進學(xué)生全面發(fā)展，中技學(xué)校應(yīng)遵循“以生為本”的管理理念，突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生全面發(fā)展為根本，不斷創(chuàng)新管理方法，促進中技學(xué)校學(xué)生自主管理能力的全面提升。本文分析了中技學(xué)校學(xué)生管理存在的問題，并探討了生本教育理念下的中技學(xué)校學(xué)生管理工作的意義，再結(jié)合教學(xué)實踐，提出了在中技學(xué)校推行生本教育的幾點建議。

關(guān)鍵詞：生本教育 ? 中技學(xué)校 ? 自主管理

十九大報告提出，要將現(xiàn)代職業(yè)教育扎實推進。作為現(xiàn)代職業(yè)教育的重要組成部分，中技學(xué)校是培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要基地，而影響中技學(xué)校教學(xué)工作的關(guān)鍵因素就是班級管理。

對于中技學(xué)校而言，班級管理工作往往比較繁重和瑣碎，所以提高班級管理質(zhì)量的關(guān)鍵，是建立一套良好的管理方法。

一直以來，以管理者為中心，是中技學(xué)校秉承的教育理念。在教學(xué)管理中，教師不能結(jié)合學(xué)生的特點，選擇貼合實際的管理方法，使學(xué)生始終處于被動地位。

近年來，隨著教育改革的不斷推進，中技學(xué)校的教育理念也得到了轉(zhuǎn)變?！吧窘逃崩砟罘蠈W(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，突出了學(xué)生的主體地位，能夠進一步提高學(xué)生的自我管理能力。

一、中技學(xué)校學(xué)生管理工作的弊端

1.具有相對落后的以師為本的教育理念

以學(xué)生為主、教師為輔，是“生本教育”理念的核心。傳統(tǒng)的教育理念往往以教師為中心，這種理念不能突出學(xué)生的主體地位。盡管目前有很多中技學(xué)校在班級各項事物的管理上，都是選擇班干部或者班級負責(zé)人來管理，看似是“生本教育”，可是實質(zhì)上還是師本教育，班干部僅僅只是發(fā)揮了輔助作用，主要還是由教師管理班級內(nèi)部的各項事物。師本教育理念使學(xué)生變成了循規(guī)蹈矩的“機器人”，不僅剝奪了學(xué)生的自由，還抹殺掉了學(xué)生的個性和特點。

2.學(xué)生管理模式滯后

隨著社會多元化的不斷發(fā)展，中技學(xué)校沿用的學(xué)生管理模式相對滯后，并不能滿足學(xué)生發(fā)展的需求。以往的學(xué)生管理工作者更多的是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生的生活和心理沒有得到教師的充分重視，這也使得學(xué)生對教師和管理者敬而遠之。這樣，不但埋沒了學(xué)生的才華，學(xué)生身上的閃光點和特長而且不能及時被教師發(fā)現(xiàn)和挖掘。

二、“生本教育”理念下中技學(xué)生自主管理的意義

1.促進中技學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升

“生本教育”理念能夠減輕管理者的工作負擔(dān)，提高管理工作的效率。因為教師在學(xué)生需求方面投入了更多的精力，成為學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上的好幫手，使得學(xué)生能夠自我管理和自主學(xué)習(xí)。這樣不僅可以營造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還可以大幅提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

2.促進學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提高

“生本教育”理念提倡學(xué)生自我管理，將學(xué)生放在主導(dǎo)地位，擺脫了傳統(tǒng)管理的束縛，學(xué)生能夠大膽創(chuàng)新，將自身的潛能充分挖掘出來，對自己感興趣的知識投入更多的時間和精力。這在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的同時，還能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.提高學(xué)生的自我管理能力

在傳統(tǒng)的教育理念中，學(xué)生是執(zhí)行者，需要嚴格按照學(xué)校的管理制度，絕對服從教師的安排。在這樣的管理模式下，學(xué)生往往會產(chǎn)生叛逆心理，出現(xiàn)一些抵觸情緒。

中技學(xué)校提倡“生本教育”理念，加強學(xué)生的自我管理，能夠建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生在自我管理的過程中，形成對自我的約束力。這樣不僅提高了班級管理的質(zhì)量，還鍛煉了學(xué)生各方面的能力，取得了兩全其美的效果。

三、“生本教育”理念下中技學(xué)生自主管理的途徑

1.以人為本，關(guān)注每個學(xué)生的成長

近年來，“關(guān)注每一個孩子”的教育原則被廣大教師逐漸采納，中技班主任更應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，讓每個學(xué)生都能成為未來的國家棟梁。作為中技班主任，在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，更需要認識到這一點，并且需要認識到一視同仁的重要性。

在應(yīng)試教育的作用下，有些人可能會認為部分差生或者問題學(xué)生不應(yīng)該得到班主任的關(guān)注，中技班主任應(yīng)該花費更多的時間在成績較好的學(xué)生身上。其實不然，這樣的想法對學(xué)生而言是很不公平的，也不應(yīng)該出現(xiàn)在當(dāng)下的教育實踐中。

在“生本教育”理念下，班主任需要以人為本，注重提升全體學(xué)生的素養(yǎng)，而不只是注重提升部分學(xué)生的素養(yǎng)。只有做到這一點，才能讓教學(xué)改革更具有實際意義。

2.學(xué)會放手，提升學(xué)生自我管理能力

在中技學(xué)校的教育中，班主任主要扮演管理者的角色，負責(zé)管理班級的大小事務(wù)，大到班級舉辦的大型活動，小到學(xué)生個人學(xué)習(xí)成績和學(xué)生生活上遇到一系列問題，長期處于忙碌的狀態(tài)。而學(xué)生在這一過程中比較被動，他們會經(jīng)常默默地聽從班主任的指揮。在這種教育情況下，一旦出現(xiàn)班主任出差、聽課或者參與其他活動等不在班級里的情況時，班級管理就會出現(xiàn)一些問題。針對這一情況，班主任在改進工作過程中，需要注重提升學(xué)生自我管理的能力。

如在進行管理的過程中，班主任可以讓學(xué)生自主設(shè)立一些班規(guī)，或者在日常的班級管理過程中讓學(xué)生嘗試進行自我管理。對當(dāng)下中技學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r而言，學(xué)生往往缺少自我控制能力。在這樣的情況下，他們需要身邊的人約束他們。因此，在管理過程中，班主任可以通過讓學(xué)生管理學(xué)生的方式進行班級管理，逐步提升學(xué)生的自我管理能力。

此外，在教學(xué)過程中，班主任也可以要求學(xué)生每天抄錄一些座右銘、勵志標語，或者每天做好當(dāng)日的學(xué)習(xí)計劃等。這樣一來，學(xué)生如果達成了目標，便可以在自己的計劃旁邊打鉤。在一些外在條件的約束下，學(xué)生的自我控制能力可以得到顯著的提升，他們的行為也可以受到一定的約束，而這對于學(xué)生的自我管理能力而言不失為一個好現(xiàn)象。

3.創(chuàng)新班級管理形式，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和自信心

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，很多班主任會替學(xué)生完成一些本該由學(xué)生自己完成的工作，雖然這種方式會讓學(xué)生在一定程度上感到輕松，但當(dāng)他們遇到問題時，往往會缺少做事情的使命感和自信心。為此，班主任需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新班級管理方式，改變以往班主任和學(xué)生原有的角色，把班級工作分攤給學(xué)生。如此一來，便可以更有效地培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，并提高他們的自信。

在班級管理過程中，班主任需要讓班干部各盡其責(zé)，讓班干部能夠為整體教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的功能。但是，將班級管理工作分攤給學(xué)生，并不意味著班主任就可以對班級管理坐視不管，班主任在分散工作的基礎(chǔ)上，還要對學(xué)生的管理方式予以引導(dǎo)和指正。如此，才能有效地提高學(xué)生的管理能力，為培養(yǎng)學(xué)生的德育提供一定的基石。

如在課程結(jié)束后，班主任可以布置一些與課程有關(guān)的作業(yè)，再吩咐班干部收集好作業(yè)，并提交到辦公室，或者在進行了一次小測驗后，如果學(xué)生有個別題目不理解的，班主任可以讓其所屬小組的組長或組員向他們進行講解，幫助他們理解題目，再讓各小組整理出不懂的題目匯總給班主任。這樣，可以很好地鍛煉學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力和表達能力，幫助他們建立責(zé)任感和自信心，提升學(xué)生的自律性，加強他們對班級的歸屬感。

四、結(jié)語

生本理念是學(xué)校管理者智慧的結(jié)晶，體現(xiàn)了以人為本的管理理念。教師通過生本教育理念，加強學(xué)生的自我管理，不僅可以顯著提高班級管理工作效率，還可以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時，班主任還要通過適當(dāng)?shù)姆艡?quán)、尊重個性、家校合作、以人為本等進行嘗試，全面優(yōu)化班級管理，在提升學(xué)生自我管理能力的同時，促進學(xué)生全面發(fā)展。

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（作者單位：常州冶金技師學(xué)院）