趙倩

“我愛陽光，我愛月光，我愛老師的目光，閃爍著智慧，閃爍著理想，透過我心靈的門窗。……”每當聽到《我愛教師的目光》這首歌曲的時候，心情就會格外激動，不斷地反思自己眼睛修煉的得失。

眼睛是心靈的窗戶，眼神就是表達心靈的一種方式。教師的眼神更具有傳情達意的作用，是扣開學生心扉的鑰匙。她蘊含著一種關(guān)愛、一種期盼、一種慍怒……教育教學中，教師的每個眼神，往往能起到“無聲勝有聲“的效果。因此，每個教師都應該善于發(fā)現(xiàn)眼神的神奇作用，并善于用好每一種眼神。

上課鈴聲響了，學生從室外魚貫而入。這時的教室少的是安靜，多了幾分喧鬧，學生的情緒很不穩(wěn)定，有的還陶醉在剛才的嬉戲追逐中，有的則還沉浸在課間的趣談之中。如果要讓學生一下子集中到課堂上來，猶如奔騰的激流突然遇到擋道的閘門一樣，是難以遏制的。這時，我用目光掃視全班一周，努力形成一種吸引力，盡可能把學生分散的心及時吸引到課堂上來。慢慢的課堂里變得安靜下來，一雙雙小眼睛注視著我。當然，此時我的眼神，似乎在對他們說：你們很好，都坐得很神氣，又好像在對那些還沒集中注意力的同學說：上課了，得遵守課堂紀律嘍。雖然在這一瞬間，我沒用語言，可就是這目光，這眼神，真正顯現(xiàn)出“此時無聲勝有聲”的作用。

教師的眼神是極為豐富的，它能把教師想要表達的愿望態(tài)度、思想感情和言語迅速地傳遞給學生。在上課期間，當某個同學開小差了，用眼神給他提個醒兒，遠比一聲嚴厲的批評效果要好得多。當學生在課堂上表現(xiàn)得非常出色時，給個贊賞的眼神;當學生不敢起來回答問題時，不妨用眼神給予他信任和鼓勵。

曾經(jīng)在課堂上發(fā)生的一件事，讓我真切的感受到教師眼神的魅力。

這是一次普通的家常課，而且由于很多同學事先沒有好好預習，教學效果并不理想。當我提出一個并不算太難的問題時，又是那幾只寥寥無幾的熟悉的小手。突然一只有些陌生的似舉非舉的小手，引起了我的注意，是——他，一位成績不好，性格十分內(nèi)向的男孩。在我印象當中，他從來沒有主動舉過手，即使叫他發(fā)言，也只是一言不發(fā)或者聲音細的幾乎聽不見。他似乎發(fā)現(xiàn)我對他的關(guān)注了，頭立即埋了下去，小手隨即縮了回去，不過馬上又把頭抬了起來看著我。我發(fā)現(xiàn)這一情況后，向他投去了信任的目光，同時向他微笑著堅定的點了點頭。就這樣，在我的眼神攻勢之下，他的小手重新舉起來了，而且越舉越高。我響亮并誠懇地對全班說：“請楊明明問答這個問題?！彼麆傞_始聲音有些顫抖，我又適時的給他鼓勵的眼神。他的聲音漸漸恢復了平靜，而且越來越響。盡管他的回答有一些小瑕疵，但是我沒有過多的糾錯。等他坐下后，我微笑著說：“回答得真不錯，看來好好預習了?！逼渌瑢W也都鼓起掌來。他有些害羞，滿臉通紅，不過頭不再低下，而是勇敢地正視我的眼睛。我也再次給了他一個贊許的眼神。那天，整堂課他的目光都是追隨著我的，并且在一些難度不大的題目上，幾次主動地舉手。

對于優(yōu)秀的學生來說，教師鼓勵的眼神能讓他們把自己的思維放的更開闊，往往能得到意想不到的收獲。而對于那些平時膽怯害怕表現(xiàn)的孩子，一個鼓勵真誠的眼神，也許能激起他們內(nèi)心的隱藏的勇氣。

愛是一種眼神。每一位教師都應該學會運用眼神表達，用恰當?shù)姆绞?，合適的場合進行意在言外的暗示方式傳遞信息、交流感情，這樣就更容易使學生接受，更容易溝通師生之間的感情。