句婷婷 馬佳澤 昆明文理學(xué)院

高校體育專業(yè)的課程教學(xué)為學(xué)生提供多方面的體育理論知識和專業(yè)技能，同時也為各級各類中小學(xué)輸送著具有專業(yè)素養(yǎng)的高質(zhì)量體育教師。針對籃球運(yùn)動而言，高校面向體育專業(yè)開設(shè)的普修課程能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球?qū)I(yè)知識的同時滿足未來的就業(yè)需要，并且在促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)身健體的同時提高相關(guān)體育專業(yè)技能。但是面對高校體育專業(yè)籃球普修課程的開展現(xiàn)狀而言，反饋效果和消息情況依然有許多不足之處。對此，教師要多層面、多角度地進(jìn)行課程教學(xué)改革，落實高校人才培養(yǎng)的教育目標(biāo)。

一、高校體育專業(yè)籃球普修課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)思想理念陳舊

高校在針對體育專業(yè)開展籃球普修課程教學(xué)過程中，由于相關(guān)教師的觀念陳舊，導(dǎo)致部分教師在進(jìn)行實際的教育教學(xué)中忽視了對學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)。作為高校的教育工作者，教師在開展體育專業(yè)的普修課程教學(xué)時缺少對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。圍繞著籃球課程的教學(xué)，部分高校教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，側(cè)重于技術(shù)教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法調(diào)動自身積極性，只是為了應(yīng)付考試而進(jìn)行技術(shù)動作的學(xué)習(xí)，忽視了理論知識和綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（二）教學(xué)模式內(nèi)容單一

部分高校在開展體育專業(yè)的籃球普修課程教學(xué)過程中，依然把戰(zhàn)術(shù)教育和技術(shù)作為教學(xué)的主要內(nèi)容。在針對技術(shù)動作的教育教學(xué)過程中，先由教師進(jìn)行基本的講解和示范演練，再由學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)。對于技術(shù)動作的熟練掌握往往都是依靠于大量的訓(xùn)練時長和訓(xùn)練量的累積。在這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出的學(xué)生，一方面，無法在常規(guī)的訓(xùn)練和比賽中獲得成就感和心理滿足感；另一方面，也無法滿足高校培養(yǎng)體育專業(yè)教師的目標(biāo)要求，學(xué)生在此過程中無法獲得趣味性和游戲性，不利于開展面向中小學(xué)進(jìn)行籃球教學(xué)工作的發(fā)展需求。

（三）教學(xué)結(jié)構(gòu)方法陳舊

高校在開展體育專業(yè)的籃球普修課程教學(xué)過程中，往往采用教師主講或者是圖解示范等教學(xué)方法。而體育專業(yè)或者是籃球課程在實際教學(xué)中具有鮮明的模仿性特點(diǎn)，需要學(xué)生在直觀、清晰、準(zhǔn)確的動作示范和動作概念的學(xué)習(xí)中進(jìn)行技術(shù)動作的練習(xí)。面對高校體育教師的實際教學(xué)能力和年齡因素等條件的影響制約，學(xué)生在籃球普修課程的學(xué)習(xí)效果反饋情況往往不盡如人意。除此之外，由于授課人數(shù)較多，教師在學(xué)生練習(xí)過程中難以及時地進(jìn)行糾錯和動作指導(dǎo)，都是導(dǎo)致學(xué)生籃球?qū)W習(xí)效果不佳的影響因素。

二、高校體育專業(yè)籃球普修課程教學(xué)改革措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生主體地位

作為高校教育工作者，在開展課程教學(xué)過程中應(yīng)始終圍繞“立德樹人”的教育目標(biāo)，把學(xué)生的發(fā)展和健康成長作為教育教學(xué)的指導(dǎo)思想。在此過程中教師要幫助學(xué)生進(jìn)行籃球課程學(xué)習(xí)作用的認(rèn)知，充分調(diào)動學(xué)生的教學(xué)積極性，圍繞著課堂教學(xué)過程要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

對此，教師要及時更新教學(xué)理念。在教育教學(xué)過程中始終以學(xué)生的身心發(fā)展作為籃球普修課程教學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向，并積極提高自身的籃球?qū)I(yè)能力和課堂教學(xué)能力。通過加強(qiáng)思想建設(shè)來幫助學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握籃球?qū)I(yè)知識，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的有效提升。

（二）打破常規(guī)束縛，符合高校教學(xué)目標(biāo)

首先，高校要合理安排籃球普修課程的教學(xué)時長和教學(xué)內(nèi)容。針對課時量而言，高校在進(jìn)行設(shè)計的過程中為了滿足教學(xué)任務(wù)的要求，往往將籃球教學(xué)課時連續(xù)安排在某一學(xué)期或者某一學(xué)年，通過大量的周期課時教學(xué)來完成前期的教學(xué)內(nèi)容。對此，高校要積極做出課時調(diào)整，通過長期分段的課時安排來激發(fā)學(xué)生的積極性，實現(xiàn)教學(xué)效果的有效提升。例如，教師可以將籃球普修課程的課時劃分到四個學(xué)期之內(nèi)，保障學(xué)生在充足的教學(xué)時間內(nèi)深入學(xué)習(xí)籃球理論知識和專業(yè)技能，促使學(xué)生在長期的教學(xué)中保持一個良好的籃球?qū)W習(xí)習(xí)慣。

其次，高校教師要針對體育專業(yè)的籃球普修課程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的豐富和細(xì)化。圍繞著不同學(xué)期的課時量，在教學(xué)之前認(rèn)真做好準(zhǔn)備工作，合理劃分本學(xué)期本階段的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容。通過精確細(xì)化的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生在目標(biāo)清晰的教學(xué)課堂中積極主動地進(jìn)行籃球課程的學(xué)習(xí)，圍繞著每節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)工作，充分提高籃球普修課程的教學(xué)效果。

最后，教師要圍繞著新時期學(xué)生的發(fā)展需求和社會的體育人才需求，重新制定教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)。一方面，圍繞著學(xué)生的人才發(fā)展，教師在針對不同學(xué)期學(xué)生的教學(xué)過程中，要進(jìn)行由簡到難、由淺到深的教學(xué)難度轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生實現(xiàn)初級階段到熟練地進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的有效轉(zhuǎn)變。圍繞著這一發(fā)展要求，教師要在籃球普修課程的教學(xué)中編寫完整的籃球教學(xué)訓(xùn)練大綱。針對學(xué)生的籃球體育知識和技術(shù)動作，以及授課過程中的體能訓(xùn)練等教學(xué)內(nèi)容，高校體育教師要進(jìn)行深入細(xì)致的研討分析工作。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置過程中積極吸收并借鑒籃球?qū)I(yè)運(yùn)動員的教學(xué)模式，增強(qiáng)實踐性教學(xué)內(nèi)容。

另一方面，圍繞著社會對體育專業(yè)的人才發(fā)展需求，高校教師在開展教學(xué)工作時要充分發(fā)揮籃球普修課程的趣味性和游戲性。圍繞著學(xué)生的體育教學(xué)需求以及未來的工作需要，高校教師在進(jìn)行籃球普修課程的教學(xué)時要充分考慮從學(xué)生實際出發(fā)，制定教學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo)。在針對課程設(shè)置時滲透教學(xué)引導(dǎo)，要求學(xué)生加強(qiáng)籃球理論基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，并且在實際訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生的課堂示范能力和課堂設(shè)計能力。為今后面向中小學(xué)體育教師的發(fā)展需求打下初步的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生實現(xiàn)多方面就業(yè)的有效落實。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，完善教育教學(xué)體系

首先，教師在開展籃球普修課程教學(xué)時要積極進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新工作。在參考并吸收專業(yè)籃球運(yùn)動員的訓(xùn)練方法基礎(chǔ)上結(jié)合授課班級實際，進(jìn)行籃球?qū)I(yè)知識的教育教學(xué)。在開展教學(xué)過程中，實踐性的教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的激發(fā)調(diào)動起著直接的影響作用。圍繞著這一教學(xué)方法，教師要認(rèn)真做好教學(xué)前的準(zhǔn)備工作。針對籃球普修課程的理論知識進(jìn)行結(jié)合實踐的內(nèi)容歸類和教學(xué)分析，在課堂教學(xué)和課后練習(xí)過程中加強(qiáng)理論知識與實現(xiàn)技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。通過加強(qiáng)籃球素質(zhì)教學(xué)的指導(dǎo)目標(biāo)，圍繞著教學(xué)的游戲性、趣味性等特點(diǎn)進(jìn)行實踐性的教學(xué)活動。

例如，在開展籃球競賽的過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和集體概念，通過學(xué)生之間的合作配合來實現(xiàn)籃球技術(shù)的實踐和體育精神的形成培養(yǎng)。并且在此過程中磨煉學(xué)生的心理意志，幫助學(xué)生在進(jìn)行籃球競技的過程中認(rèn)識到籃球運(yùn)動的價值，從而實現(xiàn)對學(xué)生體育價值觀念的影響作用。

其次，教師在體育專業(yè)的籃球普修課程教學(xué)過程中要多方面開展教學(xué)評價工作。圍繞著考核工作，進(jìn)行理論考試和技術(shù)考試的細(xì)化安排。一方面，在理論考試的范圍內(nèi)，高校體育教師要積極開展除筆試閉卷的理論知識測試外的口試問答等教學(xué)考核，避免單一考核評價方法對學(xué)生個性發(fā)展的束縛。在實際的理論知識考核過程中，要在圍繞著教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生開拓學(xué)習(xí)思路，問題的設(shè)計和評價的出發(fā)點(diǎn)要滿足籃球?qū)I(yè)課程的教學(xué)特點(diǎn)。以此來推動學(xué)生加強(qiáng)對籃球?qū)I(yè)的理解和掌握，同時強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)能力，滿足未來的就業(yè)發(fā)展需求。

另一方面，針對技術(shù)等綜合能力的評價考試過程中，教師要進(jìn)行多方面、多角度的測評工作。作為一項團(tuán)體合作的運(yùn)動項目，在籃球課程的學(xué)習(xí)過程中教師要圍繞著學(xué)生的專業(yè)技能、領(lǐng)導(dǎo)能力和組織能力等方面進(jìn)行教學(xué)評價。圍繞著這一評級方式，要求教師在常規(guī)的課堂教學(xué)和實踐訓(xùn)練過程中認(rèn)真參與并觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，將不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差異以課堂平時分的考核判定呈現(xiàn)出來。除此之外，教師要將評價權(quán)力還給學(xué)生，由授課分層班級的學(xué)生互相進(jìn)行綜合能力素質(zhì)的評價工作。在多方面考量的情況下做出最優(yōu)判斷，以此來滿足學(xué)生個性化的發(fā)展要求。

最后，教師要在開展體育專業(yè)籃球普修課程教學(xué)時進(jìn)行分層教學(xué)，按照班級學(xué)生的實際發(fā)展情況展開教育教學(xué)工作。圍繞著這一目標(biāo)要求，教師在設(shè)計分層時要認(rèn)真考慮到學(xué)生的身體條件和技能水平，以及對學(xué)生的心理層面進(jìn)行調(diào)查和考評。在協(xié)調(diào)訓(xùn)練差異的過程中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，避免因身高、技能或者性格等方面的巨大差異造成沖突或爭吵等情況，減小矛盾發(fā)生的可能性。并且圍繞著不同班級的學(xué)生，教師要在分層教學(xué)確定之前進(jìn)行摸底測試，對固定的班級進(jìn)行指定教師的固定授課，逐漸培養(yǎng)教師和學(xué)生之間的默契，通過良好的師生關(guān)系推動籃球普修課堂教學(xué)效果的提升。

三、結(jié)語

由于體育專業(yè)課程教育不同于其他文化類課程教學(xué)的特殊性，針對高校體育專業(yè)的籃球普修課程要求教師在實際的教學(xué)過程中注重學(xué)生對籃球理論知識和專業(yè)技能的深入學(xué)習(xí)和全面掌握。因此，高校和體育教師要積極進(jìn)行教學(xué)實踐改革，通過自身的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)創(chuàng)新教育教學(xué)方法，幫助學(xué)生在提高認(rèn)知水平和實踐能力的基礎(chǔ)上實現(xiàn)籃球普修課程的高效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育運(yùn)動習(xí)慣，為高校培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的綜合型人才奠定一定的基礎(chǔ)。