蒲順芳

【摘? ? 要】在新課程改革穩(wěn)定發(fā)展的背景下，多種新型教學模式融入各個階段教學，為學生的學習帶來眾多幫助。其中在小學語文教學的過程中，由于小學生的年齡較小，在課堂學習的過程中無法集中注意力，這不僅會影響學生的學習，甚至會限制小學生語文水平的提升。所以教師應該適當?shù)剡\用趣味識字教學法，將學生感興趣的知識點融入課堂，激發(fā)學生學習興趣，促使學生更加積極參與學習?；诖?，本文主要分析趣味識字教學法在小學語文應用的重要性，并闡述了相關(guān)對策，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】小學語文;應用;趣味識字;新課程

中圖分類號：G623.2? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）21-0100-02

Exploring the Application of Fun Literacy Teaching Method in Elementary School Chinese Teaching

（Yangying Primary School， Anding District， Dingxi City， Gansu Province， China）PU Shunfang

【Abstract】In the context of the stable development of the new curriculum reform， a variety of new teaching models are integrated into each stage of teaching， bringing a lot of help to students' learning. Among them， in the process of elementary school Chinese teaching， due to the young age of elementary students， they cannot concentrate in the classroom learning process. This will not only affect the students' learning， but even limit the improvement of the elementary school students' language level. Therefore， teachers should use the fun literacy teaching method appropriately， integrate the knowledge points that students are interested in into the classroom， stimulate students' interest in learning， and encourage students to participate more actively in learning. Based on this， this article mainly analyzes the importance of the application of fun literacy teaching method in elementary school Chinese， and expounds relevant countermeasures， for reference only.

【Keywords】Primary school Chinese; Application; Interesting literacy; New curriculum

一、趣味識字教學法的優(yōu)勢

小學生在課堂學習的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，不利于提高學生學習效率。因此，在傳統(tǒng)小學語文教學的過程中，識字教學作為教學重點，同樣也作為語文課程教學的難點，學生的學習興趣無法被有效激發(fā)，會對學生產(chǎn)生較為嚴重的影響，導致識字教學效率難以提升。因此，在課程教學的過程中，教師應該事先分析當前課程教學情況，并全面掌握當前課程教學面臨的問題，這樣可以做好相對較為全面的優(yōu)化工作，最大化發(fā)揮趣味識字教學法的優(yōu)勢。再加上識字教學相對較為簡單，學生在學習的過程中不會受其他因素影響，并且可以展現(xiàn)素質(zhì)教育的本質(zhì)，使得小學生更加積極主動地參與知識學習，讓學生在良好的氛圍學習知識，提高學生識字與理解的效率。除此之外，趣味識字教學法可以幫助教師更加高效地設(shè)置教學任務，督促學生積極參與學習的同時，使得學生更加高效地掌握更多詞匯量。

二、小學語文課堂趣味識字教學法運用對策

（一）趣味性識字情境的創(chuàng)設(shè)

在教育體制改革的背景下，情境創(chuàng)設(shè)已經(jīng)成為各項教學轟動的重要組成部分，而且有效的情境可以激發(fā)學生學習興趣，促使學生更加積極主動參與知識學習，提高學生的語文水平。因此，小學語文教師在實際開展識字教學的過程中，必須要事先做好相對較為全面的分析，掌握學生當前學習情況，從而能夠合理地將趣味識字教學情境融入課堂，使得整體教學活動更加具備趣味性，有效激發(fā)學生學習興趣，同時有利于提高課堂教學質(zhì)量，掌握更多漢字知識。例如，在實際教學《春夏秋冬》這節(jié)課知識的過程中，為了幫助學生掌握更多與季節(jié)相關(guān)的漢字，教師可以適當?shù)剡\用多媒體，創(chuàng)設(shè)與課程內(nèi)容相符的情境，讓學生通過圖片及視頻的觀看，掌握與春夏秋冬對應的漢字，而且生動有趣的視頻可以激發(fā)學生漢字學習的興趣，進一步提高課堂教學效率，使得每個學生都能夠高效完成知識的學習。

（二）趣味性教學方法的運用

在小學語文實際開展教學的過程中，要想有效提高小學學生的學習效率，教師應該適當?shù)剡x擇趣味性教學方法，避免傳統(tǒng)單一的教學方法而影響學生的學習興趣，只有滿足學生的學習需求，才能夠在一定程度上激發(fā)學生的積極性，促使學生能夠更好地配合教師完成識字學習。所以，小學語文教師必須要不斷提升自身的教學水平，積極參與各項培訓，掌握更多教學方案，從而有效地開展針對性教學，幫助學生完成知識的學習。而且教師在運用趣味化教學方法的過程中，教師應該對學生語文識字學習情況有著充足的了解，這樣可以做好相對較為全面的優(yōu)化工作，創(chuàng)新教學方案的同時，發(fā)揮重要的教學意義。例如，在教學《口耳目》知識過程中，教師可以通過趣味活動開展教學，并為學生展示一組圖片，同時應該適當?shù)靥岢鲆蓡?，如“圖中表示了什么？”“他們在干什么？”等問題，確保通過趣味性教學方式可以加深學生對漢字規(guī)律的理解，讓學生更好地學習生字，全面提高學生的識字能力。

（三）結(jié)合教材融入趣味性故事

對于小學語文教學來講，教師應該做好相對較為全面的分析，而且此階段學生年齡較小，在課程學習的過程中經(jīng)常受多種因素限制，導致學生無法掌握重點知識內(nèi)容，甚至會失去學習的興趣。所以，為了提高學生的好奇心，教師在實際開展識字教學的過程中，應該適當?shù)貙⑼捁适氯谌胝n堂中，這樣在進行識字教學的過程中可以提高教學質(zhì)量，從而獲取最佳的教學效果。因此，小學語文教師在實際開展教學的過程中，教師必須要結(jié)合實際教材引入趣味故事，這樣可以提高學生學習的積極性，而且多種多樣的童話故事蘊含較多的內(nèi)容，吸引學生注意力的同時，也加深了學生對問題結(jié)構(gòu)的掌握，從而不斷提高學生的綜合識字能力。例如，在學習《小青蛙》這節(jié)課知識時，教師可以將童話故事“青蛙王子”這種充滿趣味的知識融入，以便于學生更加高效地學習課本知識，使得小學識字教學效率大幅度提升。

（四）趣味性識字活動的開展

小學生的好奇心強烈，對單一的事情不感興趣，而且單一教學模式會限制學生學習效率的提升。因此，在小學語文識字教學的過程中，要想提高課堂教學效率，教師應該根據(jù)當前課程教學情況，適當?shù)貏?chuàng)設(shè)趣味性識字活動，彌補傳統(tǒng)教學模式單一問題，滿足小學生的實際需求。例如，在《猜字謎》這節(jié)課教學時，教師應該通過趣味性活動進一步加深學生對漢字的記憶，讓學生更好地掌握書寫規(guī)律，不斷提高學生識字的信心，進而拓展學生的學習路徑，為學生未來的學習與發(fā)展提供更多幫助，促進識字教學質(zhì)量的提高，并發(fā)揮趣味識字教學法的優(yōu)勢，促進小學生綜合能力的提升。

三、結(jié)語

總而言之，在小學語文實際開展教學的過程中，要想全面提高課堂教學效率，教師應該全面分析課程教學現(xiàn)狀，尤其是針對識字教學來講，小學生的年齡較小，對課本知識掌握不夠充分，無法高效學習課本知識。因此，教師在實際開展教學的過程中，應該適當?shù)剡\用趣味識字教學法，全面分析學生的學習情況，這樣有利于幫助學生高效完成知識的學習，并創(chuàng)設(shè)趣味性活動，使得學生高效完成語文知識的學習，為學生的未來學習與發(fā)展提供更多幫助。

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（責編? 楊? ?菲）