孔敏君

【摘? ? 要】勞動(dòng)教育的學(xué)科特征，使我們很難單純地依靠課堂或者家庭環(huán)境來進(jìn)行有效的教育拓展。勞動(dòng)無處不在，勞動(dòng)精神更需要在長久的鍛煉中才能保持生命力。要想持續(xù)地開展有效的勞動(dòng)教育，就需要社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、校園環(huán)境等的共同發(fā)力，這是教育資源和社會(huì)資源的有效配置，是學(xué)生成長教育的重要突破。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);勞動(dòng)教育;模式;策略

中圖分類號(hào)：G623? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）20-0129-02

3+X Strategy for the New Model of Primary Labor Education

（Dongjie Primary School， Shandan County， Zhangye City， Gansu Province，China） KONG Minjun

【Abstract】The disciplinary characteristics of labor education make it difficult for us to rely solely on the classroom or family environment for effective educational expansion. Labor is everywhere， and the working spirit needs to be kept alive through long-term exercise. To continue effective labor education requires the joint efforts of the social environment， family environment， campus environment， etc. This is the effective allocation of educational resources and social resources， and is an important breakthrough in student growth education.

【Keywords】 Primary school; Labor education; Model; Strategy

在立德樹人、教書育人的總體要求引領(lǐng)下，小學(xué)勞動(dòng)教育課程也更加強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)精神、勞動(dòng)品質(zhì)、勞動(dòng)能力等多方面的教育引導(dǎo)。在人類文化進(jìn)步與歷史發(fā)展進(jìn)程中，勞動(dòng)發(fā)揮著重要的作用。是勞動(dòng)創(chuàng)造了今天的生活，也推動(dòng)了文明的進(jìn)步。勞動(dòng)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，也是非常磨煉意志、鍛煉智慧的課程，在小學(xué)勞動(dòng)教育中，光靠課堂上的理論講述和叮囑教導(dǎo)是不夠的，教師必須充分調(diào)動(dòng)家庭、學(xué)校、社會(huì)等主要元素共同發(fā)揮作用，將勞動(dòng)教育的各項(xiàng)重要職能使命落地。這也正是3+X教育理念誕生的基石，是勞動(dòng)教育的創(chuàng)新發(fā)展趨勢(shì)。

一、學(xué)校主導(dǎo)，多方聯(lián)合，共同打造3+X教育平臺(tái)

校園教育是勞動(dòng)教育的主要陣地。在3+X教育新模式的構(gòu)建中，學(xué)校依然發(fā)揮著主導(dǎo)作用。根據(jù)勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)要求，學(xué)校應(yīng)當(dāng)發(fā)揮表率作用，積極地跟學(xué)生家長、社會(huì)資源做好對(duì)接，謀求建立更加緊密可靠的勞動(dòng)教育陣容。

一是做好學(xué)生家長的教育溝通互動(dòng)。小學(xué)生的成長中，家庭環(huán)境和校園環(huán)境同樣重要。尤其對(duì)于勞動(dòng)品德、勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)素養(yǎng)、勞動(dòng)技能的教育，理應(yīng)是在學(xué)生的生活成長環(huán)境中均衡滲透，而不是單純地在課堂上聽教師講座評(píng)說。學(xué)校首先要跟學(xué)生家長講解關(guān)于3+X模式的構(gòu)想和原理，解讀當(dāng)前勞動(dòng)教育的新政策、新趨勢(shì)?？紤]到一些學(xué)生家長對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)了解不足，學(xué)校在這方面可能需要做很多工作，比如給家長發(fā)放勞動(dòng)教育宣傳文件，通過家長會(huì)等方式進(jìn)行3+X模式的解讀宣教，讓學(xué)生家長真正意識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性。需要注意的是，3+X模式的實(shí)現(xiàn)需要家庭環(huán)境中給予充分的配合，需要家長給孩子提供一定的空間和條件去進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐，鍛煉學(xué)生勞動(dòng)品格。這意味著學(xué)生家長并不是光了解這種模式、贊成這種模式就夠了，更需要家長跟上學(xué)校勞動(dòng)教育的節(jié)奏，配合3+X模式的相關(guān)工作，為引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)進(jìn)行勞動(dòng)鍛煉、發(fā)揚(yáng)勞動(dòng)品格提供家庭環(huán)境上的輔助。

二是做好社會(huì)資源的教育合作。社會(huì)資源，是3+X勞動(dòng)教育模式中一個(gè)非常重要的元素，但同時(shí)也是最不好把控的元素。因?yàn)樯鐣?huì)勞動(dòng)資源、勞動(dòng)場所、勞動(dòng)技術(shù)、勞動(dòng)器材等的參與需要有一個(gè)完整的制度體系支持，需要綜合考慮校園教育教學(xué)實(shí)踐需求，需要考慮學(xué)生群體的認(rèn)知行為能力特征，需要考慮勞動(dòng)教育的時(shí)間成本、經(jīng)濟(jì)成本等各方面因素。所以，學(xué)?？赡苄枰獜囊欢ǖ母叨热ズ蜕鐣?huì)資源對(duì)接。比如學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)或者教職工隊(duì)伍的引薦，或者上級(jí)勞動(dòng)部門、教育部門的牽頭配合和推介引導(dǎo)，讓學(xué)校與一些有正規(guī)資質(zhì)、愿意支持配合開展勞動(dòng)教育的企事業(yè)單位合作，提供小學(xué)生勞動(dòng)教育的必要輔助等。其實(shí)，在社會(huì)性的勞動(dòng)教育資源介入中，學(xué)校發(fā)揮著選擇、把關(guān)、組織安排等一系列的作用。社會(huì)力量如何向?qū)W生開放，如何配合學(xué)生的勞動(dòng)教育需求，要提供哪些場地、器材、資源、人力，要以怎樣的方式參與勞動(dòng)教育等，這都是需要學(xué)校方面提供比較詳細(xì)的方案計(jì)劃才能落實(shí)到位的。

二、確立主題，開展實(shí)踐，3+X模式導(dǎo)向勞動(dòng)教育

勞動(dòng)教育之所以要在3+X模式下建立，就是因?yàn)閱渭冊(cè)谡n堂上的教育模式無法滿足勞動(dòng)教育的需要。在3+X模式下，學(xué)校作為教育主導(dǎo)陣地需要負(fù)起責(zé)任，結(jié)合教材內(nèi)容和教育目標(biāo)，妥善安排勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的主題，制定勞動(dòng)活動(dòng)的方案，統(tǒng)籌家庭、社會(huì)及其他教育資源、教育力量參與進(jìn)來，給學(xué)生提供完整有效的勞動(dòng)教育環(huán)境。比如，在以“植樹勞動(dòng)”為主題的生態(tài)環(huán)保意識(shí)教育中，植樹是勞動(dòng)技能教育的目標(biāo)，生態(tài)環(huán)保意識(shí)是勞動(dòng)精神品質(zhì)的滲透。基于這個(gè)主題開展的3+X勞動(dòng)教育，學(xué)校會(huì)根據(jù)教學(xué)規(guī)模提供一到兩名勞動(dòng)教育老師帶隊(duì)，并由學(xué)生家長陪同，前往社會(huì)勞動(dòng)教育場地進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐。在勞動(dòng)場地上，由社會(huì)力量方面提供必要的植樹場地和所需的植樹樹苗、基本道具器材;然后按照學(xué)校統(tǒng)籌的小組分配勞動(dòng)任務(wù)，并由學(xué)校勞動(dòng)教師和社會(huì)勞動(dòng)教育場地的勞動(dòng)技術(shù)指導(dǎo)員協(xié)同，讓學(xué)生家長帶領(lǐng)學(xué)生一起參與勞動(dòng)實(shí)踐。在這個(gè)過程中，圍繞植樹勞動(dòng)的主題內(nèi)容和生態(tài)意識(shí)教育的主要目標(biāo)，教師主要把握以下重點(diǎn)。

一是做好勞動(dòng)技能的教導(dǎo)傳授。植樹是一種技術(shù)性的勞動(dòng)，挖掘樹坑、栽種樹苗、培土、灌溉、清理場地等整個(gè)植樹勞動(dòng)流程都是技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)的磨礪。在社會(huì)勞動(dòng)教育場地的植樹老師分享技術(shù)經(jīng)驗(yàn)、提供技術(shù)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，家長帶領(lǐng)孩子進(jìn)行實(shí)際操作，學(xué)校教師負(fù)責(zé)現(xiàn)場的協(xié)調(diào)和管控，維護(hù)勞動(dòng)現(xiàn)場秩序。整個(gè)過程中，采取學(xué)生與家長兩兩組隊(duì)的方式，每個(gè)小組可以負(fù)責(zé)2-4個(gè)坑位的栽種;也可以不同小組之間自由協(xié)助。比如三名學(xué)生搭配三名家長合成一組，按照現(xiàn)場勞動(dòng)技術(shù)指導(dǎo)員的介紹熟悉工具的使用，搬抬樹苗、栽種樹苗、確定樹苗下坑的深度、把握好培土的踩實(shí)程度、做好現(xiàn)場勞動(dòng)的分工。通過大家的齊心協(xié)力，摸索借鑒，學(xué)生可以在植樹技術(shù)技能上獲得很大的進(jìn)步。

二是進(jìn)行生態(tài)環(huán)保意識(shí)的解讀。為了讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟植樹造林、生態(tài)環(huán)保的重要性，學(xué)校勞動(dòng)課老師、現(xiàn)場勞動(dòng)技術(shù)指導(dǎo)員以及家長可以共同為學(xué)生講解植樹造林的深層意義。勞動(dòng)技術(shù)指導(dǎo)員可以在勞動(dòng)現(xiàn)場懸掛橫幅、擺放展板，介紹樹木植被對(duì)水土資源凈化、空氣質(zhì)量凈化、生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要意義;勞動(dòng)課教師也可以發(fā)放宣傳資料給家長和學(xué)生作為輔助閱讀資料;家長在陪伴孩子勞動(dòng)的過程中也要做好環(huán)保意識(shí)宣講，引導(dǎo)孩子樹立生態(tài)保護(hù)的觀念。在整場活動(dòng)中，教師、社會(huì)力量、家長都扮演者生態(tài)環(huán)保意識(shí)解讀者的角色，大家以各種方式引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)中感受植樹造林的社會(huì)價(jià)值，讓學(xué)生明白自己的勞動(dòng)將會(huì)對(duì)環(huán)境保護(hù)、生態(tài)保護(hù)做出巨大的貢獻(xiàn)。在這個(gè)過程中，要注意啟迪學(xué)生產(chǎn)生勞動(dòng)的自豪感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、愛護(hù)花草樹木的文明禮儀和行為習(xí)慣;要讓學(xué)生通過勞動(dòng)感受環(huán)境綠化的美好和舒適，對(duì)勞動(dòng)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)、端正的態(tài)度。

三是做好勞動(dòng)安全管理。在關(guān)于勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)中，安全問題是社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。特別是小學(xué)生，其行為能力、安全意識(shí)都比較低，在使用勞動(dòng)工具進(jìn)行勞動(dòng)作業(yè)的過程中可能會(huì)伴隨風(fēng)險(xiǎn)。這就需要學(xué)校、社會(huì)和家庭在進(jìn)行勞動(dòng)教育中做好安全管理，包括勞動(dòng)工具的正確使用指導(dǎo)、勞動(dòng)現(xiàn)場安全隱患的排查、學(xué)生勞動(dòng)安全意識(shí)的培養(yǎng)等。在充分預(yù)防勞動(dòng)安全風(fēng)險(xiǎn)的基礎(chǔ)上，3+X才能順利發(fā)揮作用，促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的提升。

三、采集素材，跟蹤成果，深化勞動(dòng)教育功能

在3+X模式下，每一次勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的組織都是非常不容易的，它不可能像課堂上的理論說教那么輕而易舉地開展。正因如此，學(xué)校要充分做好勞動(dòng)教育過程的跟蹤和結(jié)果的升華。首先，要充分做好3+X教育實(shí)踐活動(dòng)的資料整理、素材采集工作。比如，現(xiàn)場學(xué)生參與勞動(dòng)的場面錄像、現(xiàn)場勞動(dòng)技術(shù)指導(dǎo)員的技術(shù)講解和實(shí)操示范，還有每次勞動(dòng)活動(dòng)的成果匯報(bào)總結(jié)，這都是為我們繼續(xù)推動(dòng)勞動(dòng)教育深化積累的優(yōu)質(zhì)素材資料，可以作為后續(xù)相關(guān)工作的參考和借鑒。教師要對(duì)學(xué)生在整個(gè)勞動(dòng)過程中的表現(xiàn)做好評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生中表現(xiàn)出來的不怕困難、敢想辦法、團(tuán)結(jié)勞動(dòng)、相互幫助等良好道德品行、勞動(dòng)素養(yǎng)進(jìn)行認(rèn)可、鼓勵(lì);對(duì)一些學(xué)生不認(rèn)真聽講、不遵照勞動(dòng)技能做事等的情況也要做好糾正，要讓學(xué)生有嚴(yán)肅的、科學(xué)的勞動(dòng)意識(shí)，不蠻干、不搗亂。相信在教育工作者的充分引導(dǎo)下，3+X模式能達(dá)到更好的勞動(dòng)教育成果。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“小學(xué)勞動(dòng)教育‘3+X模式的探索研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHBZX240）的成果論文。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張隨學(xué).勞動(dòng)實(shí)踐基地：師生詩意棲居的開心樂園[N].中國教育報(bào)，2013.

（責(zé)編? 張? 欣）