尉海元

【摘? ? 要】當(dāng)代教師應(yīng)立足數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，力求讓知識根植于生活土壤，讓數(shù)學(xué)有源;讓探究成為課堂主旋律，讓數(shù)學(xué)有味;讓賞識貫穿教學(xué)始終，讓數(shù)學(xué)有情;讓數(shù)學(xué)思想、精神和文化沁入學(xué)生心靈，讓數(shù)學(xué)有魂。

【關(guān)鍵詞】小班額數(shù)學(xué)教學(xué);有效策略

中圖分類號：G623.5? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）19-0163-02

Effective Strategies of Mathematics Teaching in Small Classes Size

（Wujiang Town Central School， Ganzhou District， Zhangye City， Gansu Province， China）WEI Haiyuan

【Abstract】Teachers based on the characteristics of mathematics discipline and children's cognitive law， strive to make knowledge rooted in the soil of life， let mathematics active; let inquiry become the main theme of the classroom， let mathematics taste; let appreciation run through teaching， let mathematics have emotion; let mathematical thought， spirit and culture penetrate into children's mind， let mathematics have soul.

【Keywords】Mathematics teaching in small classes; Effective strategies

讓學(xué)生發(fā)自肺腑地喜歡數(shù)學(xué)是教師的本真追求，好的數(shù)學(xué)課能有效培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，開發(fā)學(xué)生的智力，拓展學(xué)生的思維，培育其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為促使學(xué)生進(jìn)一步喜歡數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)打基礎(chǔ)。

一、讓知識根植于生活土壤，讓數(shù)學(xué)有源

數(shù)學(xué)知識深深根植于鮮活、真實(shí)、有趣的生活情境，就會綻放生命光彩，生長精神力量，激活學(xué)生的思維，激發(fā)求知欲望，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)激情。

教學(xué)伊始，教師緊扣教學(xué)內(nèi)容，把握學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及已有的生活和知識經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地使用教材，致力于用童話故事，游戲律動、猜想猜測、音樂美術(shù)等趣味橫生的活動叩開學(xué)生的心扉，激發(fā)學(xué)生的興趣。

在探究知識的過程中，有效架起生活體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為知識經(jīng)驗(yàn)的橋梁，鋪設(shè)直觀感受抵達(dá)理性認(rèn)知的通道，搭建形象思維邁向抽象理性思維的階梯，以問題為導(dǎo)火索，制造懸念或設(shè)置陷阱，引發(fā)認(rèn)知矛盾和沖突，閃現(xiàn)思維碰撞火花，引導(dǎo)學(xué)生循著實(shí)踐活動的足跡自主探究和獨(dú)立發(fā)現(xiàn)，互動交流和自由對話，在追求新的認(rèn)知平衡中，實(shí)現(xiàn)新知的正確建構(gòu)和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

在鞏固新知的過程中，讓知識回歸生活，直面社會現(xiàn)象和問題，在分析和解決問題中內(nèi)化知識，體悟方法，豐富思想;并學(xué)會用數(shù)學(xué)眼光觀察、感悟和解釋生活，用數(shù)學(xué)思維審視、理解和解決現(xiàn)實(shí)問題，把知識積淀和升華為智慧。

二、讓探究成為課堂主旋律，讓數(shù)學(xué)有味

唯自主探究、合作研討才能使學(xué)生有存在感、歸屬感和獲得感。才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，讓學(xué)生永葆好奇心和求知欲，發(fā)展實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造才能，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是愉快的思維旅行，雖苦猶樂，韻味綿甜，流連忘返。

（一）著力培養(yǎng)表達(dá)能力

注重引導(dǎo)學(xué)生解讀圖文密碼，梳理整合數(shù)學(xué)信息，感悟信息間的聯(lián)系，編制數(shù)學(xué)故事;注重引導(dǎo)學(xué)生立足信息間的密切聯(lián)系，生發(fā)和提出探究問題，建立“問題銀行”，以問題為導(dǎo)向明確探究目標(biāo)和方向;注重引導(dǎo)學(xué)生猜想和猜測，表達(dá)自己的初見，確定探索思路和方法;注重引導(dǎo)學(xué)生以“我認(rèn)為”“我覺得”“我發(fā)現(xiàn)”等為范式，表達(dá)想法，表述觀點(diǎn)，表露心路歷程，表現(xiàn)思維過程和結(jié)果，享受被肯定、認(rèn)可和贊美的自豪和榮光;注重引導(dǎo)學(xué)生抓住思維的堵塞點(diǎn)和矛盾交匯點(diǎn)，質(zhì)疑問難，不斷生發(fā)和參與對話，辯論高潮，凸顯個性，彰顯精彩，增強(qiáng)自信和自尊，擁抱快樂和幸福。

（二）著力培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力

學(xué)生以生命臨場的姿態(tài)經(jīng)歷知識形成過程，內(nèi)心就會充盈著“我是了不起的探究者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者”的自信，而涌動不斷前行和攀越的正能量和驅(qū)動力。

在教學(xué)中，教師錘煉“懶”的藝術(shù)和智慧，堅(jiān)持啟迪、賞識和鼓舞，致力于“五個傾心于”激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)求知欲，永葆創(chuàng)造力。即傾心于做寬松和諧、自由安全學(xué)習(xí)環(huán)境的營造者，要像磁鐵一樣把學(xué)生緊緊吸引到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)彌漫著溫馨的味道;傾心于做學(xué)生探究新知所需工具、材料和資源的保障者，保證學(xué)生動手操作有看得見、摸得著、用得到的模型、卡片和導(dǎo)學(xué)資料，讓他們品悟做學(xué)習(xí)主人的味道;傾心于做學(xué)生參與實(shí)踐活動，自主探究的陪伴者和欣賞者。在引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)求證、實(shí)踐感悟、操作體驗(yàn)，獲得直觀感受和感性認(rèn)知的過程中，須臾不離地陪伴在他們身邊，啟發(fā)、點(diǎn)撥、鼓勵和賞識，用智慧和藝術(shù)的光芒照亮學(xué)生心靈，啟迪學(xué)生思維，使他們咀嚼自主探究知識的甘苦和韻味;傾心于做學(xué)生反饋、交流和溝通的組織者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生站在課堂中央交流、對話和辯論，人人參與，機(jī)會平等，品嘗當(dāng)“小老師”的滋味;傾心于瞄準(zhǔn)靶心，正視差異，有的放矢，精準(zhǔn)施教。優(yōu)化練習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)造多姿多彩的練習(xí)形式，真正把問題暴露在陽光下，采取共性問題集中討論解決，個性問題個別指導(dǎo)幫扶的策略，使“智優(yōu)生”在助人中獲得持續(xù)發(fā)展動能，“學(xué)困生”因?qū)W懂弄通而增強(qiáng)進(jìn)取心和永葆自尊心。每個學(xué)生都有“挺直腰桿”學(xué)習(xí)、生活的自信和自豪。

（三）著力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

把良好的看、聽、讀、說、做、思等習(xí)慣的培養(yǎng)牢牢鑲嵌在探究、發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)知識的全過程。

以創(chuàng)造富有生活情趣和適合學(xué)生需要的情境把學(xué)生引入觀察畫面，引導(dǎo)其理解圖文密碼，培養(yǎng)觀察意識，掌握觀察方法。用心指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察生活，審視社會，養(yǎng)育觀察習(xí)慣;以復(fù)述、補(bǔ)充、評價、指正教師的講解和同學(xué)發(fā)言為策略，提高學(xué)生吸收、加工和傳遞語言信息的能力，切實(shí)診治當(dāng)今學(xué)生盲目自信、目無他人等“病癥”，使學(xué)生學(xué)會尊重、學(xué)會傾聽，通過對重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、易混點(diǎn)等問題的討論、辯論、爭論，增強(qiáng)傾聽意識。

凡事都先讓學(xué)生試一試，啟發(fā)和鼓勵學(xué)生自主嘗試，動手操作，經(jīng)歷知識形成過程，豐富和發(fā)展數(shù)學(xué)思想，促進(jìn)智力、能力，潛力協(xié)調(diào)發(fā)展，培育實(shí)踐求知的習(xí)慣。

一是用多種方式點(diǎn)燃學(xué)生表達(dá)的愿望，永葆天性，發(fā)展個性，養(yǎng)育學(xué)生善于表達(dá)、交流的習(xí)慣。以“誰還有不同的想法和觀點(diǎn)”為生長點(diǎn)把學(xué)生從感性體驗(yàn)引入理性建構(gòu)，把生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)建構(gòu)，把知識升華為解決問題的智慧，培養(yǎng)思考和探究習(xí)慣。

二是將數(shù)學(xué)的知識魅力、文化魅力、思想魅力和教師的人格魅力、情感魅力、學(xué)識魅力融合在一起，點(diǎn)燃學(xué)生的心火，豐富學(xué)生的情感，提振學(xué)生的精神，讓學(xué)生發(fā)自肺腑地喜歡并癡迷數(shù)學(xué)，使他們因喜歡自覺磨礪和塑造專心、認(rèn)真、細(xì)心、勤奮等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)和持之以恒、一絲不茍、堅(jiān)忍不拔等意志品質(zhì)。

三、讓賞識貫穿教學(xué)始終，讓數(shù)學(xué)有情

學(xué)生因欽敬和喜歡教師，時刻都有渴望教師關(guān)注，期盼教師信任，向往教師賞識的愿望。

要做學(xué)生喜歡和依戀的教師，就要潛心研究學(xué)生心理，精準(zhǔn)把握學(xué)生需求，堅(jiān)決擯棄“恨鐵不成鋼”“我是為了你好”的假愛，尊重學(xué)生的個性，理解學(xué)生的辛苦，相信學(xué)生具有自我發(fā)展、自主矯正的本能，極力培育適合學(xué)生健康、和諧成長的土壤，實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主研學(xué)、合作探學(xué)機(jī)制，給每一個學(xué)生不同的目標(biāo)任務(wù)，讓他們內(nèi)心激蕩著“我將有我，學(xué)習(xí)探究功成在我的激情”的理念。以“誰來介紹自己的新發(fā)現(xiàn)、新成果、新觀點(diǎn)”激燃學(xué)生表達(dá)、交流和分享的欲望，讓“說著說著就會了，辯著辯著就對了”成為課堂的主旋律。學(xué)生因有表現(xiàn)的機(jī)會和展示的空間而正視和明確個人存在的價值，同時在收獲教師真誠的肯定、表揚(yáng)、贊美、鼓勵和獎賞等正能量過程中增強(qiáng)自信心和自尊心，永葆學(xué)習(xí)的熱情。

賞識是學(xué)問，教師虛心學(xué)習(xí)和借鑒，要賞人之長，識人之心，點(diǎn)燃心火;賞識是藝術(shù)，教師不斷的修為和錘煉，要因人而異，趨利避害，開啟心鎖;賞識是愛的天平，教師要多拿幾把尺子，以多種視角衡量和評價學(xué)生，要捕捉亮點(diǎn)，挖掘潛能，溫暖童心。一句話，教師應(yīng)將賞識貫穿課堂始終，架起師生互愛共賞、教學(xué)相長的心橋，通向歌聲、笑聲和讀書聲，聲聲入耳的“百草園”。

四、讓數(shù)學(xué)思想、精神和文化沁入學(xué)生心靈，讓數(shù)學(xué)有魂

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是不斷發(fā)展和豐富數(shù)學(xué)思想、理解和深化數(shù)學(xué)精神、挖掘和向往數(shù)學(xué)文化的過程，數(shù)學(xué)的思想、精神和文化對學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)內(nèi)化新知識起著支撐、導(dǎo)向、引領(lǐng)、協(xié)調(diào)、喚醒和促進(jìn)作用。如教師可將數(shù)形結(jié)合思想貫通整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，成為學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)數(shù)學(xué)概念、公式、定律、法則和模型的腳手架和起重器;又是學(xué)生分析和解決的工具和拐杖，同時還是學(xué)生由表及里、由淺入深、由易到難、螺旋上升探索知識的方法和法器，在促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、發(fā)展推理能力中具有橋梁和紐帶作用。又如在“數(shù)的認(rèn)識”教學(xué)中，教師可穿插這類數(shù)形成和發(fā)展的歷史文化，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的敬畏感和喜愛之情。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃“隴原名師”專項(xiàng)課題“小班額數(shù)學(xué)活動課有效教學(xué)設(shè)計(jì)策略探究”（課題批準(zhǔn)號：GS[2017]MSZX178）的研究成果之一。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳效鋒.新課程怎樣教Ⅱ——課堂教學(xué)問題與對策[M].沈陽：遼寧大學(xué)出版社.

（責(zé)編? 侯? ?芳）