焦文娟

【摘? ? 要】英語作為第二語言，要注重聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，要切實圍繞學生的身心發(fā)展規(guī)律和認知水平來進行教學。營造良好教學氛圍，通過多種方式的運用，為學生發(fā)揮主體性搭建平臺，讓學生釋放自我學習的能量。通過生生之間的互幫互助式學習，小組合作式學習等，激發(fā)學生學習英語的熱情以及練習口語的熱情。

【關鍵詞】小學英語;主體性;能力

中圖分類號：G623.31? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）19-0187-02

Let Primary School Student Become Masters of English Learning

（Wuying School District，Qin'an County，Tianshui City，Gansu Province，China）JIAO Wenjuan

【Abstract】As a second language， English should pay attention to the cultivation of listening， speaking， reading， and writing abilities， and teaching should be based on the students physical and mental development rules and cognitive level. Creating a good teaching atmosphere， and using multiple methods to help students use their subjectivity to build a platform to allow students to release their energy of self-learning. Through mutual assistance learning between students， group cooperative learning， etc.， students are inspired to learn English and practice oral English.

【Keywords】Primary school English;Subjectivity;Ability

一、構(gòu)建良好師生關系，營造愉悅氛圍

良好學習氛圍的營造，更容易讓學生受到感染，在良好氛圍的影響熏陶下樂于學習，積極思考，從而收效顯著。在小學英語教學中，要為學生營造這一濃厚的氛圍。首先作為教師，就要與學生建立良好的師生關系，教師笑意滿臉、語言溫柔，說話客氣，這樣能讓學生感受到一種親切感，自然樂于接受和傾聽教師的授課。

與此同時，為了真正讓教與學互動起來，激發(fā)學生學習英語的興趣，教師可以通過一些小活動的舉辦，比如，預習時舉辦“誰的單詞量最多”小比賽，讓學生利用課余時間就即將學習的英語內(nèi)容進行拓展搜集。比如，名言名語、英語兒歌、英語諺語等等。每一次，教師都把小比賽中出現(xiàn)的比較好的名言、詩歌、諺語等摘抄下來進行詞條的精美裝飾，在學習園地上一一張貼和展示，由此調(diào)動了學生隨時搜集和摘抄一些好詞好句的主動性和積極性。

因此，在學習園地中就能隨時看到學生所摘抄的一些英語諺語，There is no royal road to learning.（學問無坦途。/書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。）It is never too old to learn.（活到老，學到老。）A man becomes learned by asking questions.（不恥下問才能有學問。）……學生所處的是一個濃厚英語氣息的氛圍，他們的興趣也會被激活。要調(diào)動學生的主動性，作為教師，就要切實地在備課階段圍繞教學內(nèi)容，精研和選擇學生易于接受的教學方式與方法，從而有利于學生學習吸收知識，并有利于催生他們的主體性。立足學生學習實際，教師要思考將一節(jié)課設計成游戲方式，還是通過創(chuàng)設情境的方式來吸引學生的注意力，這些都需要英語教師在備課階段就做好充足的準備，由此才能真正地使教學氛圍濃厚，同時能有的放矢，達到一定的效果。

引導學生把自己的學習興趣再延伸到家里，借助家中的一些現(xiàn)代化設備，努力學習英語，進一步鞏固自己的課堂所學知識，比如利用多媒體復讀機、電視或者手機視頻等，都能讓學生進一步鞏固自己的所學。

二、構(gòu)建互助性學生關系，培育主體興趣

互幫互助、互促互進。在小學英語課程中，雖然詞匯量并不大，里面的一些對話也相對比較簡單，但是不能讓學生死記硬背，單方面認為多讀多背多記就理解和懂得了，這樣學生只能感到英語學習越來越枯燥，越來越機械化，讓他們產(chǎn)生反感心理。因此在英語課堂上要避免教師的一味地講解與填鴨式灌輸，要讓學生打開自己的思維，主動了解這一英語知識，而不是死記硬背、思維受到局限，要讓他們在一種開發(fā)和發(fā)散的學習環(huán)境和方式中逐步感受學習英語的興趣。

為了激活學生的主體性，教師讓學生與學生之間進行互助式學習，使他們在通過參與小組活動的學習，不斷進行英語對話，或者是兩兩學生進行結(jié)對，讓他們互相進行對話的練習。由此在學生相互指正、相互肯定下，取得學習的進步。這一互助式的學習方式進一步增強了學生之間的人際關系，培養(yǎng)了他們的協(xié)作意識，也讓他們在討論與交流中獲得了共同進步。就比如說學單詞的時候，各小組開展單詞接龍比賽，在這樣的一種互動、合作以及游戲的方式下，學生思維不斷地活躍，他們不停地搜索自己腦海中已有的英語單詞，從而感受到樂趣、情趣和意趣。

另外，還可以就具體的一些英語對話來進行角色扮演游戲，學生扮演不同的角色，在這樣一種活動中，在不同角色的對話里進一步體驗課堂所學。學生通過角色代入的形式來熟悉特定的句型，并且鞏固所學，無論是性格內(nèi)向的學生，還是性格外向的學生，都要給予他們平等的參與機會，使學生都充分體驗角色，從而進一步加強理解力和創(chuàng)造力。在這樣一種互動互助的合作演繹中，逐漸提高學生的語言表達能力，也進一步鞏固他們的語法知識。

三、創(chuàng)設真實語境，提高主體行動力

英語作為第二語言來說，同樣具有人文性和工具性，必須在實踐生活中進行運用，才能切實地提高學生的語言以及綜合運用能力。我們知道東西方文化具有差異，英語在我們的日常生活中運用得不多，如果不加以強化和運用，很容易就成了“啞巴英語”。如何才能用活英語，讓學生發(fā)揮主體性學以致用，教師需要大量地為學生創(chuàng)設一些真實的語境，使他們在這一語境中進行英語的對話與練習，或者鼓勵學生在回家后利用英語軟件進行英語的對話，或者讓學生在每天見面的時候，堅持用英語進行相互問候，或者在一些特定的場合，比如生日聚會、商場、醫(yī)院，讓學生都嘗試著用英語進行表達，切實讓學生將所學知識在具體的實踐活動中進行運用。

對于英語這門語言的實踐應用，教師所創(chuàng)設的一些主題活動是必不可少的，通過“我愛我家”這一主題演講活動的開展，讓學生可以用英語給大家介紹自己的家庭，爸爸媽媽的外貌、職業(yè)、平時的喜好等。讓學生將所學內(nèi)容在具體的活動中現(xiàn)學現(xiàn)用，如此則能讓學生體會到用英語的一種有趣性。當教學完具體的英語內(nèi)容時，教師可以隨機為學生創(chuàng)設進行交流的這一情境，也從這一英語對話中去獲得對所學內(nèi)容的理解和印象的鞏固，這樣學生就能靈活地掌握一些學習方法，也有利于提高英語交際能力，為后續(xù)的學習打下堅實基礎。創(chuàng)設語境要生動有趣，還要淺顯易懂，這樣才能激發(fā)學生的主動性。教師潛移默化地采取科學方法進行引導，真正在良好氛圍中不斷培養(yǎng)學生的興趣，通過靈活多樣的教學形式提高他們的積極性，在真實語境活動中鍛煉他們的語言表達能力。如此，學生的主體性才能得到真正發(fā)揮。

四、日常融入英語，培育主體情感

提高小學生的聽、說、讀、寫等技能，要為他們的日常生活注入一些英語的元素，進一步激發(fā)他們的主體情感。比如，每個學生給自己起一個又別致又通俗易懂的英文名字，這些名字在英語課上運用，這樣學生的主體情感就被調(diào)動起來。另外，教師還要鼓勵學生每周學唱一首英文歌曲，并在課上演唱，如此也能讓學生對學習英語產(chǎn)生極大的興趣。還可以通過教師為學生講解英語故事，喚醒學生的主體情感。當教師繪聲繪色地用英語講故事時，學生的注意力被吸引，而且他們也嘗試著從英語這一語言的表達與講述中去了解故事內(nèi)容，也嘗試著進行復述，這樣讓學生感受到一種樂趣。每到一定時間，讓學生以小組形式進行英語手抄報的設計，組與組之間進行競賽，學生個個都參與到手抄報設計中，進一步發(fā)揮各自的聰明才智，不但為英語的學習創(chuàng)造了良好的合作關系，也培養(yǎng)了競爭意識與合作精神，進一步提高了學生綜合運用英語的能力。

在教學中，把枯燥的句型練習變成一些生動具體、形象可感的畫面，又或者創(chuàng)設真實語境，讓學生投入其中去掌握理解知識，充分發(fā)揮出他們的主體作用?？梢哉f，對于學生主體性的挖掘以及發(fā)展，是這個時代對于培養(yǎng)人才的一種倡導與呼喚，要進一步激發(fā)學生的主體意識，體驗學習樂趣，感受學習魅力，不斷提高英語綜合運用能力。

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（責編? 楊? 菲）