婁凡凡

隨著我國(guó)科技能力的飛速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代也隨之而來(lái)，我們的日常生活和互聯(lián)網(wǎng)緊密地結(jié)合在一起，互聯(lián)網(wǎng)也為人們的生活和工作提供了極大的便利，同時(shí)也對(duì)我們的教育事業(yè)產(chǎn)生了極大的影響?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在教學(xué)領(lǐng)域得到了越來(lái)越多的運(yùn)用，在一定程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式的枯燥無(wú)味，為教學(xué)方式帶來(lái)了新的生機(jī)。而如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中高效地實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”，是非常值得探討的問(wèn)題。

新時(shí)代的教育工作者應(yīng)當(dāng)緊隨時(shí)代的潮流，跟上時(shí)代的步伐，不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)方式，不斷地推陳出新，創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方式，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和興趣。而如何將“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中，就成了備受教師關(guān)注的話題，也代表著教師將迎來(lái)新的挑戰(zhàn)，需要熟練掌握信息技術(shù)，以及能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)和課堂教學(xué)有效結(jié)合。本文從三方面就在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”教育進(jìn)行探討。

一、豐富形式，創(chuàng)新教學(xué)課堂

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師一味地只顧課本知識(shí)的講解，使得上課氛圍壓抑沉重且毫無(wú)激情，學(xué)生在這樣的環(huán)境下上課難免會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。而互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景，可以給學(xué)生提供更多直觀、生動(dòng)且豐富多彩的教學(xué)案例、圖片或視頻等。通過(guò)這些更加豐富的教學(xué)形式，可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新教學(xué)課堂，使得教學(xué)課堂變得生動(dòng)活潑起來(lái)。學(xué)生可以更加直觀地感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，更加具體地感受書(shū)本里想要表達(dá)的內(nèi)容。所以教師在上課過(guò)程中，就要充分利用這些資源，帶給學(xué)生更加生動(dòng)活潑的教學(xué)體驗(yàn)。

比如在教學(xué)《黃果樹(shù)瀑布》這篇課文的時(shí)候，教師就可以在課前備課時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜索一些與“黃果樹(shù)瀑布”相關(guān)的視頻和圖片，將這些視頻利用多媒體技術(shù)做成幻燈片。上課時(shí)，通過(guò)原文的朗讀以及借助欣賞圖片和視頻，幫助學(xué)生更直接地感受黃果樹(shù)瀑布的美，讓學(xué)生充分欣賞大自然的杰作。這樣不僅豐富了課堂教學(xué)形式，還幫助學(xué)生更快速地體驗(yàn)欣賞課文帶來(lái)的感受，從而激發(fā)其發(fā)散思維。

二、課堂設(shè)問(wèn)，提高學(xué)生興趣

要想激起小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，就要激起其好奇心，因?yàn)樗麄冋幱诤闷嫘暮苤氐哪昙o(jì)。教師通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，向?qū)W生發(fā)問(wèn)，從而提高學(xué)生的積極性和興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生提起興趣之后，教師再利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)等加強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，使之能夠自主地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，提高思考問(wèn)題能力和探索能力。

比如在教學(xué)《海上日出》時(shí)，教師就可以提問(wèn)：“同學(xué)們，你們一般早上都幾點(diǎn)起床呢？”通過(guò)自然而又不刻意的發(fā)問(wèn)，引起學(xué)生的注意，他們就會(huì)爭(zhēng)先回答“六點(diǎn)半”“六點(diǎn)”“七點(diǎn)” 等。教師繼續(xù)提問(wèn)：“那同學(xué)們起床之后，有沒(méi)有看過(guò)初升的太陽(yáng)？它是什么樣子的？”教師的不斷發(fā)問(wèn)，提起學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生思考，讓每位學(xué)生都能夠參與課堂中來(lái)。“你們或許見(jiàn)到過(guò)陸地上早晨的太陽(yáng)，但是你們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)海上初升的太陽(yáng)呢？”由此引出今天要學(xué)習(xí)的課文《海上日出》：“今天就讓我們跟隨作者一起來(lái)感受一番海上日出吧！”在教學(xué)中，教師也可以調(diào)出從互聯(lián)網(wǎng)上搜索到的海上日出的圖片或者視頻，幫助學(xué)生理解課文里的描寫(xiě)，從而幫助其更好地學(xué)習(xí)和理解課文。

三、利用資源，拓寬學(xué)生視野

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)資源可能僅局限于課本上，能夠利用的教學(xué)資源極少，學(xué)生在僅有的課本內(nèi)容中可能無(wú)法直觀地感受知識(shí)的力量，而互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)給教育領(lǐng)域帶來(lái)了更豐富的資源。教師可以充分利用這些資源于日常教學(xué)中，可以幫助學(xué)生更加直觀地感受書(shū)本內(nèi)容，拓寬其知識(shí)視野，讓學(xué)生能夠在有限的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。雖然“互聯(lián)網(wǎng)+”為教育帶來(lái)了諸多便利，但我們也要知道，它是無(wú)法代替教師講課的。所以，就需要教師合理地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。

比如在教學(xué)杜甫的有關(guān)詩(shī)歌時(shí)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教師可以借助動(dòng)畫(huà)視頻等來(lái)講解杜甫的生平事跡和性格特點(diǎn)等;而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，則可以借助《百家講壇》等這類描述性較強(qiáng)的視頻來(lái)講述。針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生利用不同的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識(shí)，加深其對(duì)詩(shī)人杜甫的認(rèn)知，從而更好地解讀杜甫所寫(xiě)的詩(shī)。另外，在教學(xué)之余，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)拓展和豐富知識(shí)面，從而進(jìn)一步提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率。學(xué)生只有具備了良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，才能更好更快地學(xué)習(xí)和理解知識(shí)，相反，學(xué)生知識(shí)積累匱乏，就會(huì)阻礙教學(xué)的開(kāi)展，降低教學(xué)質(zhì)量。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景，對(duì)我國(guó)教育的發(fā)展有著積極作用，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了諸多便利。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)，緊跟時(shí)代潮流，將互聯(lián)網(wǎng)引入課堂，推陳出新，改變教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)質(zhì)量?！?/p>