湯寒梅

在很多小學(xué)中，學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化嚴(yán)重，其中學(xué)困生數(shù)量較多。這些學(xué)困生有一個(gè)共同的特征，就是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣。小學(xué)生智力發(fā)展的差異較小，智力因素是無(wú)法拉開(kāi)學(xué)困生與一般學(xué)生的差距的，而學(xué)困生基礎(chǔ)薄弱是兩極分化現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的積極影響，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的主要目標(biāo)。

在素質(zhì)教育中，數(shù)學(xué)教育是重要的基礎(chǔ)。深入研究分析在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略，有利于九年義務(wù)教育的更廣泛普及，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展非常有利。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的，但大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)困難是非智力因素形成的。在信息時(shí)代下，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要有效應(yīng)用信息技術(shù)，制定完善的數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的主要原因

（一）學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固，缺乏學(xué)習(xí)興趣

學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不能明確數(shù)學(xué)概念，也不能正確使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)基本公式、概念等，沒(méi)有有效掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。由于他們存在嚴(yán)重的基礎(chǔ)薄弱問(wèn)題，因此在課堂學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)聽(tīng)不懂等現(xiàn)象。長(zhǎng)此以往，自然會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣。

（二）自學(xué)能力差

學(xué)困生數(shù)學(xué)自學(xué)能力差，不能準(zhǔn)確找出重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，也不能正確回答課本中的問(wèn)題，以及明確說(shuō)出自己掌握了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，他們不能在數(shù)學(xué)課堂上提出問(wèn)題，無(wú)法靈活應(yīng)用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。他們閱讀題目的速度較慢，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中很容易受到外界因素的影響，缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自覺(jué)性。

（三）不能認(rèn)真完成數(shù)學(xué)練習(xí)和數(shù)學(xué)作業(yè)

他們不愿意清楚地認(rèn)知所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，對(duì)教師布置的習(xí)題和作業(yè)，抱著敷衍的態(tài)度，無(wú)法準(zhǔn)確地說(shuō)出在完成數(shù)學(xué)作業(yè)中應(yīng)用到的知識(shí)點(diǎn)。在數(shù)學(xué)問(wèn)題解答過(guò)程中，不能?chē)?yán)格遵循相應(yīng)的步驟，整個(gè)解題過(guò)程缺乏邏輯性。他們只能生搬硬套數(shù)學(xué)公式，不能正確評(píng)估數(shù)學(xué)作業(yè)或者數(shù)學(xué)試卷。比如有的同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)不認(rèn)真，經(jīng)常抄寫(xiě)其他同學(xué)的作業(yè)，放學(xué)后就開(kāi)始上網(wǎng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較差。

二、信息技術(shù)環(huán)境下的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施

（一）利用多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

大部分學(xué)困生都會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失興趣。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新、完善、優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，密切觀察和了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，充分考慮小學(xué)生的心理特征，利用信息技術(shù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

比如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》這一課時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)前利用信息技術(shù)收集與人民幣相關(guān)的信息，并通過(guò)進(jìn)一步加工、處理，將這些資料制作成超市購(gòu)物視頻。在課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放超市購(gòu)物動(dòng)畫(huà)視頻，視頻中每一個(gè)物品都標(biāo)注相應(yīng)的價(jià)格。通過(guò)這種直觀的情境，學(xué)生將會(huì)深刻認(rèn)知人民幣，并掌握不同面值人民幣對(duì)應(yīng)商品的價(jià)值。在具體課堂教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以向?qū)W困生提問(wèn)圖片中物品是多少元。

再比如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)鐘》這一課時(shí)，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)制作PPT，用PPT為學(xué)生展示不同的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出PPT上顯示的時(shí)間。對(duì)在短時(shí)間內(nèi)回答正確的學(xué)生，教師要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，這樣，學(xué)困生才能更加自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中合理利用信息技術(shù)，不僅可以活躍課堂教學(xué)氛圍，優(yōu)化學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，而且可以培養(yǎng)他們自主思考能力，為學(xué)困生的順利轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好的條件。

（二）利用微課教學(xué)，拓寬學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維

微課是一種被廣大教師普遍采用的教學(xué)模式，也是重要的信息教學(xué)資源之一，它的特點(diǎn)是內(nèi)容精悍、時(shí)間短，十分適用于無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力的學(xué)生。為此，很多教師會(huì)將微課用作課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)和課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性和抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思維能力和抽象思維能力。而這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的。這就需要農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中積極向?qū)W生滲透正確的思想，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣。為此，在課堂教學(xué)前，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生制作8分鐘左右的微課視頻，通過(guò)有針對(duì)性地講解，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維。

比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)相遇問(wèn)題時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)前專(zhuān)門(mén)錄制具有一定相似性的應(yīng)用題，并在這一過(guò)程中向?qū)W生滲透數(shù)形轉(zhuǎn)化思想，從而達(dá)到拓寬學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的目的。又比如，在教學(xué)《折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖》一課時(shí)，教師可以在具體講解中應(yīng)用微課直觀地展示折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，將相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)、形象地展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)困生有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)薄弱知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

（三）利用電子白板幫助學(xué)生突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)

在信息技術(shù)背景下，合理應(yīng)用電子白板，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，都有很大益處。傳統(tǒng)的黑板只能簡(jiǎn)單地描繪文字和圖形，無(wú)法實(shí)現(xiàn)復(fù)雜板書(shū)的書(shū)寫(xiě)。而電子白板不僅具有黑板板書(shū)的功能，而且有課堂互動(dòng)、思維導(dǎo)圖、存儲(chǔ)課件等功能。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以有效利用電子白板，幫助學(xué)困生突破重難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目標(biāo)。

比如在教學(xué)《幾何圖形》時(shí)，教師可以有效利用電子白板的放大、聚光燈等功能，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。具體而言，教師可以利用電子白板為學(xué)生展示生活中常見(jiàn)的幾何圖形，培養(yǎng)學(xué)生的立體思維，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

（四）豐富學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供動(dòng)力

信息技術(shù)可以為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師和學(xué)生提供充足的媒體資源，并直觀展示教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生過(guò)程，為學(xué)生提供大量感性的學(xué)習(xí)材料。同時(shí)，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示學(xué)習(xí)材料，還可以縮短學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容間的距離，為學(xué)生學(xué)習(xí)和接受知識(shí)提供便利。

比如，在教學(xué)加減法時(shí)，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，利用多媒體課件為學(xué)生展示到超市購(gòu)物的情境。由于課件中的情境與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活十分貼近，因而能激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們順利完成數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，是一種可行的途徑。為此，教師在具體教學(xué)中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，合理應(yīng)用信息技術(shù)，要制定完善的數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略，從根本上提升數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力?！?/p>