覃革忠

新課改后，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的要求越來(lái)越細(xì)化，要求學(xué)校在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的理論和實(shí)踐教育同等重視。綜合實(shí)踐活動(dòng)課隨之產(chǎn)生并運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的延伸和拓展。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生會(huì)加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用理論知識(shí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課要貼近學(xué)生生活和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，讓學(xué)生以直接體驗(yàn)的方式獲取最新信息，進(jìn)而產(chǎn)生獨(dú)立性的思考。

本研究以農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課為主要對(duì)象，探討提升綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)水平的措施。研究表明，綜合實(shí)踐活動(dòng)課不僅能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，還能提高美術(shù)課堂教學(xué)的互動(dòng)性。綜合實(shí)踐活動(dòng)課是學(xué)生在掌握了一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下，以解決某一實(shí)際問(wèn)題為教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，進(jìn)而引起學(xué)生主動(dòng)思考、活躍學(xué)生思維的一種新型教學(xué)方法。

一、充分利用信息化技術(shù)

現(xiàn)在大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)都安裝了先進(jìn)的多媒體設(shè)備，這樣可以有助于學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)。農(nóng)村小學(xué)與縣城小學(xué)可以實(shí)行一托二的美術(shù)課教學(xué)模式，也就是一所縣城小學(xué)與兩所農(nóng)村小學(xué)形成捆綁關(guān)系，使農(nóng)村小學(xué)與縣城小學(xué)在線同步教學(xué)，每周進(jìn)行一到兩次這樣的實(shí)踐活動(dòng)，可以緩解農(nóng)村小學(xué)缺少美術(shù)教師的困境，而且農(nóng)村學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的美術(shù)知識(shí)，減少縣鄉(xiāng)之間的教學(xué)差距，為農(nóng)村學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在實(shí)際教學(xué)中播放與課程相關(guān)的美術(shù)作品，選用通俗易懂的作品向?qū)W生展示，介紹美術(shù)作品的創(chuàng)作背景和發(fā)展歷史。利用多媒體等信息技術(shù)，可以讓學(xué)生更直觀地體驗(yàn)到美術(shù)課的魅力，各種動(dòng)態(tài)影像，增強(qiáng)了課堂趣味性，促使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。

二、情境教學(xué)法與各學(xué)科融合

近年來(lái)，情境教學(xué)法被廣泛應(yīng)用到各學(xué)科中，情境教學(xué)法始于國(guó)外教育領(lǐng)域，后被引入我國(guó)并逐漸推廣。因其沒(méi)有過(guò)多的使用要求和框架，所以能靈活運(yùn)用，它與各學(xué)科融合，促進(jìn)了我國(guó)教學(xué)方式的改革。情境教學(xué)法是教師通過(guò)一定的教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建起與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的情境模式。比如：教師可以運(yùn)用貼近生活的案例引導(dǎo)課程順利進(jìn)行，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容有初步了解，使課堂各環(huán)節(jié)的聯(lián)系更加緊密。在情境教學(xué)中，學(xué)生成為課堂的主體，教師積極引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生思維活躍。

三、精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)

實(shí)驗(yàn)課不同于理論課，實(shí)驗(yàn)課要求學(xué)生有動(dòng)手能力。比如，在美術(shù)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課教學(xué)中，教師可以多利用一些道具和準(zhǔn)備一些材料，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生布置一些任務(wù)，讓他們?cè)谡n上完成。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要考慮到班級(jí)的整體情況。小學(xué)階段的學(xué)生理解能力和認(rèn)知能力較弱，需要教師引導(dǎo)，幫助其理解。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，了解學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，讓班級(jí)絕大多數(shù)學(xué)生在本節(jié)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課學(xué)習(xí)后有所收獲。教師可以在課下積極與學(xué)生溝通，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)并及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生的建議適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生，教師還可以隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，逐漸豐富教學(xué)內(nèi)容。

四、策劃綜合實(shí)踐活動(dòng)課

在課下，教師可以多搜集日常生活中的小故事并運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，這樣學(xué)生既不會(huì)感到陌生，還能更好地理解教師所講授的內(nèi)容。教師對(duì)于課程各環(huán)節(jié)要嚴(yán)格把控，使各環(huán)節(jié)時(shí)間安排合理、銜接緊湊。在課程開(kāi)始前，可以用案例導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。教師要在課堂上經(jīng)常提問(wèn)，使學(xué)生思維一直保持活躍的狀態(tài);要增加案例和開(kāi)展課堂互動(dòng)，通過(guò)師生間對(duì)于問(wèn)題的交流和探討，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在課程結(jié)束后明確本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，方便學(xué)生課下復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)。還要增加美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)課的戶(hù)外實(shí)踐，美術(shù)不同于其他學(xué)科，需要學(xué)生去感受自然的魅力，這樣才能更好地理解美術(shù)理論知識(shí)。農(nóng)村小學(xué)還可利用自身優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生真實(shí)地感受到美術(shù)作品來(lái)源于生活。

五、還原學(xué)生教學(xué)主體地位

綜合實(shí)踐活動(dòng)課的主要教學(xué)目的不是讓學(xué)生掌握復(fù)雜的知識(shí)，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)。學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)，從中有所啟發(fā)，學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)歸類(lèi)，提高運(yùn)用知識(shí)的能力和水平。教師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生是否參與了問(wèn)題解決的過(guò)程，在參與過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)哪種方法解決了問(wèn)題，這些都是教師在課堂上需要重點(diǎn)了解的。比如：通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生之間討論并解決問(wèn)題，提前了解團(tuán)隊(duì)合作的重要性，建立班級(jí)內(nèi)良好的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生間、師生間形成良性溝通。

六、鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

要想綜合實(shí)踐課順利進(jìn)行，校方一定要給予最大限度的支持，為學(xué)生創(chuàng)造有利條件，讓學(xué)生真正地參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在農(nóng)村小學(xué)，為使學(xué)生多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，教師可以布置課后作業(yè)，讓學(xué)生尋找生活中的素材和道具，家長(zhǎng)也可以參與其中，增加親子互動(dòng)的時(shí)間。在開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，要真正保證活動(dòng)過(guò)程學(xué)生親身經(jīng)歷了實(shí)踐而不是流于表面，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)生活的親歷體驗(yàn)和對(duì)美的鑒賞能力，提高分析和理解問(wèn)題的能力。

農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)設(shè)，目的是讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中獲得成長(zhǎng)，促進(jìn)身心協(xié)調(diào)發(fā)展，成為我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的合格接班人，而不只是追求定量的結(jié)果。作為農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐課的美術(shù)教師，我們應(yīng)該利用現(xiàn)有的資源，把握課程主體方向。相關(guān)部門(mén)也要積極開(kāi)發(fā)和利用農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)課程資源，為農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)提供豐富多彩的教學(xué)素材。綜合實(shí)踐活動(dòng)課是我國(guó)教學(xué)方式改革的一次嘗試，其有利于教育教學(xué)水平的提高，也大大豐富了教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)?！?/p>