沈濤靜

學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并且服務(wù)于生活。如果在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中將小學(xué)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文結(jié)合實(shí)際的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，探討小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的一些途徑和策略。

無(wú)論在哪個(gè)學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)都是一門非?；A(chǔ)和重要的學(xué)科，它對(duì)于學(xué)生智力的培養(yǎng)和發(fā)展有著十分重要的作用。為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該適當(dāng)?shù)厝谌肷顚?shí)際的內(nèi)容，讓課本中死板的知識(shí)變得通俗易懂，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更容易掌握和運(yùn)用。

一、融入生活情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，只有激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能讓他們主動(dòng)點(diǎn)燃學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這就需要教師善于將數(shù)學(xué)知識(shí)融入平常的生活，將課本中的知識(shí)轉(zhuǎn)化到平常通俗易懂的事物中，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

例如，教師在進(jìn)行“百分比”的課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以這樣引入：

師：“同學(xué)們，上個(gè)星期老師去買衣服，服裝店里面正在搞促銷，說(shuō)買一件8折，兩件6折，老師花了180元買了兩件衣服，請(qǐng)問(wèn)這兩件衣服的原價(jià)一共是多少錢？”

生：“老師，我算出來(lái)了，兩件衣服應(yīng)該是打的6折，老師花了180元，那么兩件衣服的原價(jià)就是180 / 60% = 300元，那么兩件衣服的原價(jià)就是300元！”

師：“很好！那么如果老師買的其中一件衣服是60元，如果老師只買另外一件衣服，那么請(qǐng)問(wèn)老師需要花多少錢？”

生A：“嗯，兩件衣服一共180元，這件60元，那么另外一件就是120元，老師應(yīng)該付120元?！?/p>

生B：“老師，我覺得他算得不對(duì)，因?yàn)?80元是兩件衣服打6折的錢，一件衣服打8折，所以老師需要花160元。”

……

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的局限性，他們犯錯(cuò)是很平常的事情。看似如此簡(jiǎn)單的引入課題，在這個(gè)過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生存在的問(wèn)題和容易出錯(cuò)誤的地方，學(xué)生還展開了激烈的討論，由此激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這就是將生活實(shí)際融入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還讓他們學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，并且能夠?qū)⒅R(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中去。

二、融入生活實(shí)際強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況以及學(xué)生對(duì)生活知識(shí)的了解，將教學(xué)內(nèi)容融入生活實(shí)際。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中明白，數(shù)學(xué)本身就是來(lái)源于生活并且服務(wù)于生活的，并且讓他們懂得如何應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在進(jìn)行“長(zhǎng)方形面積計(jì)算”的課程教學(xué)時(shí)，教師可以融入生活實(shí)際引出這樣的例子：

師：“小明家長(zhǎng)和寬都是5米，需要鋪地磚，商店中有3種不同規(guī)格的地磚，分別是A長(zhǎng)25厘米、寬20厘米的長(zhǎng)方形地磚，售價(jià)6元;B為邊長(zhǎng)為25厘米的正方形地磚，售價(jià)5元;C為邊長(zhǎng)20厘米的正方形地磚，售價(jià)4元，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，小明家應(yīng)該如何選擇地磚才最劃算呢？”

學(xué)生這個(gè)時(shí)候就會(huì)通過(guò)計(jì)算得出：使用A類地磚需要500塊，3000元;使用B類地磚需要400塊，2000元;使用C類地磚需要625塊，2500元。最終得出使用B類地磚才是最劃算的。

通過(guò)這個(gè)例子，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了如何計(jì)算面積并了解到了“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想方法，還將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到了生活實(shí)際中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)對(duì)實(shí)際生活的重要性，進(jìn)而在腦海中產(chǎn)生了一種崇尚數(shù)學(xué)精神的態(tài)度，強(qiáng)化了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

三、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題

無(wú)論在任何時(shí)候，教學(xué)都不能只是局限于課堂教學(xué)，而是應(yīng)該體現(xiàn)在生活中的各個(gè)方面。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以布置一些難度適當(dāng)?shù)恼n后實(shí)踐練習(xí)題，這樣，不僅可以讓學(xué)生在課余時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)，而且還能促進(jìn)他們將所學(xué)到的知識(shí)融入實(shí)際生活，在強(qiáng)化和鞏固他們所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，讓他們學(xué)會(huì)將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題中去，進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致用的目的。比如：教師在教學(xué)“物體表面積計(jì)算”的這一節(jié)課程內(nèi)容之后，可以給學(xué)生布置一個(gè)課后練習(xí)，讓他們回家后用尺子測(cè)量一下家里的門、窗的邊長(zhǎng)，并計(jì)算出它們的表面積。學(xué)生就會(huì)去自己動(dòng)手，在親自動(dòng)手的過(guò)程中更加深刻地體會(huì)到物體表面積的計(jì)算方法，并且加深自己對(duì)這一知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)，在以后遇到此類問(wèn)題的時(shí)候還會(huì)舉一反三，用所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行解決，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓他們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中不斷完善自己，并為以后的難度更高的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入平常的生活實(shí)際，將數(shù)學(xué)生活化，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量有著顯著的效果和作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中更是如此。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)小學(xué)生正處在一個(gè)發(fā)展和鍛煉認(rèn)知能力的階段，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并且服務(wù)于生活，如果能將數(shù)學(xué)教學(xué)和生活實(shí)際融合在一起，不僅能教會(huì)學(xué)生如何利用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，還能讓他們對(duì)所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握更加深刻，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)是離不開生活的，數(shù)學(xué)是生活中不可缺少的一部分。讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中?！?/p>