馬小紅

隨著社會(huì)節(jié)奏的不斷加快，提高小學(xué)課堂教學(xué)的效率，成了當(dāng)下相關(guān)教育工作者關(guān)注的重要話題之一。提高課堂教學(xué)的效率，能夠讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)理解得更透徹，也有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成?，F(xiàn)階段，如何構(gòu)建更高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，是眾多家長(zhǎng)與教師關(guān)心的重點(diǎn)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷努力的方向。

想要提高課堂的效率，首先要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，落實(shí)課堂教學(xué)過(guò)程中的“人文化”理念。以學(xué)生為核心構(gòu)建的課堂能夠?yàn)閷W(xué)生提供更好的教育體驗(yàn)，學(xué)生的狀態(tài)對(duì)于提升教學(xué)效率有著關(guān)鍵性作用。高效課堂的構(gòu)建還需要從教育手段、教學(xué)方法等多方面入手。本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，研究了提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率、建設(shè)高效課堂的具體措施，希望能為小學(xué)教育工作的開(kāi)展提供有價(jià)值的參考。

一、創(chuàng)設(shè)積極課堂氛圍

依據(jù)現(xiàn)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不難看出，小學(xué)階段學(xué)生更容易受環(huán)境影響，一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境將會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)極大的助力。小學(xué)生在輕松的環(huán)境中更活躍，因此塑造輕松愉快的課堂氛圍，學(xué)生在受教育的過(guò)程中也能夠保持更好的狀態(tài)。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的有效提升，一方面要和學(xué)生建立起平等的師生關(guān)系，在學(xué)生在校期間關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng);另一方面也要對(duì)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng)，小學(xué)階段學(xué)生在心理上更渴望得到教師認(rèn)可，尤其是課堂上在其他學(xué)生面前受到教師的肯定，對(duì)學(xué)生而言是極大的鼓舞。此外，部分學(xué)生在小學(xué)階段就表現(xiàn)出了明顯的個(gè)性差異，對(duì)那些思維活躍度高，但是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科興趣不佳的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)通過(guò)趣味性教學(xué)措施激發(fā)他們的學(xué)科興趣;對(duì)本身邏輯思維能力較差的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注他們的成長(zhǎng)，通過(guò)不斷地鼓勵(lì)幫助他們建立學(xué)科信心。這樣，課堂教學(xué)氛圍自然而然就轉(zhuǎn)化為相對(duì)輕松的狀態(tài)，能夠在一定程度上緩解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的抵觸心理。

二、尊重學(xué)生個(gè)體差異

即使是處于相同的教育環(huán)境，學(xué)生個(gè)體間的差異也會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而日益明顯。這些差異的成因可能是因?yàn)榧彝キh(huán)境的不同，也可能與學(xué)生的日?；顒?dòng)有關(guān)，表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)能力與思維能力方面的差異。數(shù)學(xué)學(xué)科本身更需要學(xué)生具備良好的思維能力，如果對(duì)思維能力水平不同的學(xué)生采取一視同仁的教育方法，只會(huì)讓優(yōu)秀的更優(yōu)秀、困難的更困難。教師在日常教育中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的差異，將學(xué)生的能力水平分級(jí)后采取合適的教學(xué)措施，在基礎(chǔ)教學(xué)之上增加合適的教學(xué)手段。教師應(yīng)當(dāng)注意的是，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的衡量不應(yīng)以學(xué)生的成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，有的學(xué)生成績(jī)不高是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不端正但是本身具有良好的思維能力;也有的學(xué)生是因?yàn)樽陨砟芰λ讲蛔?，即使學(xué)習(xí)非常認(rèn)真成績(jī)也難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。因此，不能以成績(jī)作為衡量學(xué)生成長(zhǎng)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)當(dāng)綜合考慮學(xué)生各方面的變化。學(xué)生得到了足夠的尊重，對(duì)待學(xué)科的態(tài)度也會(huì)更加認(rèn)真。

三、通過(guò)教學(xué)情境改變學(xué)生態(tài)度

情境教學(xué)模式在教育改革過(guò)程中得到了深入的研究并被普遍運(yùn)用，情境教學(xué)的價(jià)值也得到了廣泛的認(rèn)可。對(duì)小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)較為枯燥，學(xué)生很難融入其中并且對(duì)課程本身抱有抵觸心理。營(yíng)造合適的教學(xué)情境能夠在一定程度上改善學(xué)生對(duì)待學(xué)科的態(tài)度，教學(xué)過(guò)程中再應(yīng)用相關(guān)活動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生積極性的有效調(diào)動(dòng)。情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以課堂教學(xué)內(nèi)容為核心，依據(jù)學(xué)生的年齡特性增加生活元素。生活元素的加入能降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的疏離感，提升學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與度。情境教學(xué)方法的使用，還有助于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

四、教學(xué)與生活相聯(lián)系

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)很多都能在生活中得到反映，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂，應(yīng)當(dāng)注重實(shí)際生活與課堂教學(xué)的聯(lián)系。教師可以在提問(wèn)階段增加與日常生活有直接聯(lián)系的題目，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的作用并非只是應(yīng)試，還能用于解決身邊的問(wèn)題。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)思維應(yīng)用到日常生活中，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維的應(yīng)用能力;并通過(guò)解決問(wèn)題的過(guò)程幫助學(xué)生建立學(xué)科信心，為學(xué)生后續(xù)更深入的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

五、建立良好互動(dòng)關(guān)系

缺乏師生互動(dòng)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂常見(jiàn)問(wèn)題之一。數(shù)學(xué)知識(shí)較為枯燥，缺乏師生互動(dòng)的結(jié)果就是學(xué)生在課堂上神游物外。當(dāng)學(xué)生的狀態(tài)不積極時(shí)，即使采用多樣的教學(xué)手段也難以取得預(yù)期的效果，更不要說(shuō)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)水平及相關(guān)能力的提升。想要提升課堂教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生平等地溝通，建立起和諧的師生關(guān)系，在課堂上增加師生互動(dòng)的活動(dòng)。教師可以通過(guò)設(shè)置探究性問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，在探究的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生與教師互動(dòng)。這樣，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解就會(huì)更加深入，教學(xué)工作也會(huì)更加高效。

想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科高效課堂的構(gòu)建，首要的是為學(xué)生提供生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)環(huán)境，并在授課的過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)。學(xué)生的狀態(tài)是保證教學(xué)手段發(fā)揮應(yīng)有價(jià)值的關(guān)鍵，通過(guò)平等師生互動(dòng)、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、生活元素的引進(jìn)等，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打好基礎(chǔ)?！?/p>