孫紅霞

寫(xiě)作能力能夠反映出學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，寫(xiě)作對(duì)于小學(xué)生而言尤為重要，寫(xiě)作能力培養(yǎng)的前提，是要求學(xué)生具備一定的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力。本文結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)際情況，從四個(gè)方面簡(jiǎn)要分析小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生想象力策略。

一、結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)，培養(yǎng)思維能力

作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，想象力對(duì)于學(xué)生寫(xiě)出優(yōu)秀的作文很重要，而要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，先要加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這是作文訓(xùn)練的重要內(nèi)容。小學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿了好奇心，教師要結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，發(fā)揮其想象力，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活細(xì)節(jié)，并將生活常識(shí)運(yùn)用于寫(xiě)作中。要讓學(xué)生的思維更活躍，將想象的情境用文字準(zhǔn)確表達(dá)，這樣學(xué)生就可以有豐富的內(nèi)容可寫(xiě)，寫(xiě)作出獨(dú)具個(gè)性的文章，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，教師要注重修辭手法的教授，使學(xué)生掌握修辭手法的正確運(yùn)用方法，從而豐富寫(xiě)作內(nèi)容。例如在講解比喻擬人手法時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的思維意識(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦思考。如“山上掛著一條白飄帶”，讓學(xué)生思考這條白飄帶代表什么，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文作文傳統(tǒng)教學(xué)中，教師占據(jù)課堂主體地位，教師教什么學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生缺乏想象空間，長(zhǎng)此以往使得學(xué)生非常依賴教師，習(xí)慣不動(dòng)腦思考。在教育改革深入發(fā)展的當(dāng)下，教師要注重改變學(xué)生這種心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中積極思考，并通過(guò)加強(qiáng)課堂中的師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

二、利用教材內(nèi)容，提高學(xué)生想象力

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力離不開(kāi)教材，要借助教材內(nèi)容發(fā)揮學(xué)生想象力，拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生寫(xiě)作能力。在學(xué)習(xí)完一節(jié)內(nèi)容后，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置寫(xiě)作任務(wù)，然后根據(jù)學(xué)生完成的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題。這樣做不僅鞏固了學(xué)生課上學(xué)習(xí)的知識(shí)，而且對(duì)鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力有很大幫助。例如在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：如果不往瓶子中放石子，烏鴉應(yīng)該怎么喝水呢？故事的結(jié)局會(huì)不會(huì)不同呢？通過(guò)提問(wèn)引發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，通過(guò)故事細(xì)節(jié)引發(fā)學(xué)生展開(kāi)大膽的想象和猜想。在學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容整體掌握后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生跳出教材內(nèi)容的限制，嘗試在其基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)作。這種創(chuàng)作不局限于文章，學(xué)生可以根據(jù)文章主題進(jìn)行延伸，想象后續(xù)可能會(huì)發(fā)生的情況。如《烏鴉喝水》這篇文章，后續(xù)活動(dòng)可以想象烏鴉嘗試了很多辦法沒(méi)有喝到水，最后在烈日炎炎下渴死了。在想象中學(xué)生可以完全把握故事的走向，并構(gòu)建出新的故事情節(jié)，這一過(guò)程無(wú)形間培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

三、注重學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)，發(fā)掘?qū)W生潛能

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的重要性。當(dāng)學(xué)生真正融入特定情境后，才能抒發(fā)真實(shí)的情感，從而獲得良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)寫(xiě)作潛能，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。例如在關(guān)于景物的寫(xiě)作訓(xùn)練中，學(xué)生可以以一年四季為素材，從中選出一個(gè)季節(jié)進(jìn)行想象并寫(xiě)作。教師可以組織學(xué)生以小組為單位，在小組討論中對(duì)自己喜歡的季節(jié)進(jìn)行討論，分享自己喜歡的理由，小組成員積極發(fā)表意見(jiàn)，寫(xiě)作前在腦海中創(chuàng)作出一幅美好圖景。之后在課堂討論中，教師可以選擇以秋天為例，讓學(xué)生談一談自己對(duì)秋天的認(rèn)知。例如有的學(xué)生提出，秋天是收獲的季節(jié)，天氣晴朗，天空中會(huì)飄著形態(tài)各異的云朵;還有的學(xué)生說(shuō)，樹(shù)上的小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳，它們?cè)诟璩?，遠(yuǎn)處還可以看到南飛的雁群;秋天的稻田里可以看到農(nóng)民伯伯秋收的景象，莊稼成熟了農(nóng)民伯伯笑得合不攏嘴。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們迫不及待地想要拿起筆，發(fā)揮自己的想象力，寫(xiě)出自己喜歡的季節(jié)。在寫(xiě)作中學(xué)生的想象力得到了鍛煉，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升，寫(xiě)出獨(dú)具特色的內(nèi)容。

四、利用生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生想象力

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，經(jīng)常存在由于學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)薄弱，而導(dǎo)致寫(xiě)作能力欠缺的現(xiàn)象。對(duì)于這一情況，如果教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生想象力，不利于學(xué)生發(fā)展。因此，在寫(xiě)作教學(xué)中利用生活實(shí)際情況，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生想象力有很大幫助。要寫(xiě)出好的作文，就需要學(xué)生將自己的真實(shí)情感融入寫(xiě)作中，在寫(xiě)作中抒發(fā)情感。教師要在寫(xiě)作教學(xué)中充分利用生活素材，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生在生活中細(xì)心觀察，例如觀察四季的變化、觀察植物的生長(zhǎng)、觀察小動(dòng)物的喜好等等。觀察生活細(xì)節(jié)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣有很大幫助，也為學(xué)生寫(xiě)作積累了豐富素材。初期教師不要對(duì)學(xué)生做出嚴(yán)格的要求，只要學(xué)生可以用文字記錄自己觀察的事物便可，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累，學(xué)生可以積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和寫(xiě)作素材。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，為學(xué)生推薦適合其閱讀的作品，使學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作手法，有利于學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

總之，教師在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中要有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，通過(guò)豐富的想象力提高學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)呈現(xiàn)出多樣性特點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師要深刻認(rèn)識(shí)到，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生想象力的關(guān)鍵時(shí)期，想象力對(duì)于學(xué)生作文寫(xiě)作尤為重要，要在寫(xiě)作教學(xué)中采取有效的訓(xùn)練方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象力?！?/p>