李波

【摘要】本文從設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)、開展合作學(xué)習(xí)、利用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、對(duì)接生活經(jīng)驗(yàn)等角度，闡述構(gòu)建以學(xué)生為本的初中數(shù)學(xué)課堂的方法，以彰顯和發(fā)揮學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】生本理念 初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 構(gòu)建策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）17-0148-02

生本理念的教育核心是以學(xué)生為中心，在教學(xué)活動(dòng)中尊重學(xué)生、依靠學(xué)生，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建多元化的學(xué)習(xí)平臺(tái)。初中生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力相較于小學(xué)階段已經(jīng)有所提高，同時(shí)具備了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師基于以學(xué)生為本的理念設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，突出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主體地位，能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到充分發(fā)揮，促使學(xué)生認(rèn)知、理解數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建多維度的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)品質(zhì)。

一、設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，激發(fā)數(shù)學(xué)思維

引導(dǎo)初中生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣，能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生更加順利地過渡到數(shù)學(xué)新知識(shí)的探索學(xué)習(xí)中。因此，教師要設(shè)計(jì)前置性學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在正式上課前發(fā)放預(yù)習(xí)任務(wù)給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生事先對(duì)課堂學(xué)習(xí)的主要知識(shí)內(nèi)容形成初步感知，以幫助學(xué)生根據(jù)自身的接受知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的思維短板和認(rèn)知障礙，順利完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

預(yù)習(xí)活動(dòng)是為學(xué)生數(shù)學(xué)課堂高效學(xué)習(xí)服務(wù)的。教師要緊密圍繞課時(shí)教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生初步完成數(shù)學(xué)核心知識(shí)的前概念建構(gòu)。例如，教學(xué)“立方根”的內(nèi)容時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確理解立方根這一數(shù)學(xué)概念。讓學(xué)生通過對(duì)比學(xué)習(xí)，辨析平方根和立方根的異同點(diǎn)，立方根與立方的對(duì)應(yīng)關(guān)系，緊抓這些關(guān)鍵知識(shí)要素設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)。如可以以導(dǎo)學(xué)案的形式，設(shè)計(jì)問題簡(jiǎn)單回顧平方根，如：“什么是平方根？平方根與平方之間是什么關(guān)系？平方根的數(shù)學(xué)意義是什么？平方根的運(yùn)算方法又如何？”然后再設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)的問題讓學(xué)生圍繞問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，如：“什么是立方根？立方根與立方之間是什么關(guān)系？立方根的數(shù)學(xué)意義是什么？立方根的運(yùn)算方法又如何？立方根和平方根的運(yùn)算方法有什么異同？”在問題的引領(lǐng)下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使之深入思考問題，從而在課前就能對(duì)立方根有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，形成前概念認(rèn)知，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。

二、開展合作學(xué)習(xí)，提升合作意識(shí)

生本理念下的初中數(shù)學(xué)課堂，教師還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的有效互動(dòng)，從而使學(xué)生碰撞出更多的思維火花，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知廣度。教師設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)多種類型的互動(dòng)教學(xué)程序。在師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上，開展凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的生生互動(dòng)活動(dòng)，以合作學(xué)習(xí)項(xiàng)目為抓手，引領(lǐng)學(xué)生積極參與到合作實(shí)驗(yàn)、合作探究等活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生生本合作意識(shí)，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。

生本理念下的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)要突出“探究”主題，因此教師要通過問題驅(qū)動(dòng)、任務(wù)布設(shè)、留白等的方式設(shè)計(jì)課堂教學(xué)程序和方式，啟迪學(xué)生合作學(xué)習(xí)的思維，給予學(xué)生更廣闊的探究學(xué)習(xí)思維空間。比如，學(xué)習(xí)了“有理數(shù)”概念后，教師可以通過合作學(xué)習(xí)的形式引導(dǎo)學(xué)生圍繞“整數(shù)、正數(shù)、負(fù)數(shù)、自然數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)”這幾個(gè)數(shù)學(xué)概念，進(jìn)行歸納和總結(jié)，辨析它們之間的關(guān)系。用“說數(shù)學(xué)”和思維導(dǎo)圖的方式把它們之間的關(guān)系準(zhǔn)確地表達(dá)出來，以形成一個(gè)相對(duì)比較完整的知識(shí)體系。在具體操作中，教師將學(xué)生分成若干小組，并給出一些“說”的任務(wù)。比如，你是怎樣理解“正數(shù)”和“負(fù)數(shù)”的？利用生活案例進(jìn)行詳解?！胺?jǐn)?shù)”和“小數(shù)”是什么關(guān)系？說說“分?jǐn)?shù)”和“小數(shù)”的生活應(yīng)用。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入合作互動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行解讀展示。在列舉“正數(shù)”和“負(fù)數(shù)”的生活案例時(shí)，有學(xué)生列舉大樓層數(shù)標(biāo)號(hào)，并進(jìn)行展示。在解讀“分?jǐn)?shù)”和“小數(shù)”的關(guān)系時(shí)，很多學(xué)生都能夠借助具體的算術(shù)式子進(jìn)行展示。

教師組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位“說數(shù)學(xué)”，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。這個(gè)設(shè)計(jì)本身帶有創(chuàng)意性，給學(xué)生提供交流、內(nèi)化的機(jī)會(huì)，并在具體實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。生本理念視角下的合作學(xué)習(xí)，教師需要有開放意識(shí)，給學(xué)生更多的自主空間，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在廣泛的互動(dòng)交流中認(rèn)知。

三、利用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化操作體驗(yàn)

生本理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師利用數(shù)學(xué)中的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作當(dāng)中切身感受數(shù)學(xué)知識(shí)的推導(dǎo)過程、本質(zhì)特點(diǎn)、構(gòu)建方法。強(qiáng)化學(xué)生操作學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)能力進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)資源與數(shù)學(xué)理論教學(xué)內(nèi)容有很多對(duì)接點(diǎn)，教師要進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃和處理，利用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，在實(shí)際體驗(yàn)中內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)。

教師在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)和執(zhí)行環(huán)節(jié)中，要注意對(duì)接學(xué)生學(xué)科思維，讓數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)得到順利進(jìn)行。例如，在教學(xué)“直角坐標(biāo)系”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生切實(shí)感知和理解坐標(biāo)位置關(guān)系，教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的實(shí)驗(yàn)任務(wù)：以學(xué)校為原點(diǎn)，自行設(shè)計(jì)一個(gè)直角坐標(biāo)系，標(biāo)注出自己家的位置，寫出坐標(biāo)值;或者是找到周邊熟悉的地標(biāo)，用估算的方式做位置標(biāo)注，看誰(shuí)的制作和標(biāo)注更為規(guī)范準(zhǔn)確。學(xué)生接受這個(gè)制作任務(wù)后，開始查看教材中的直角坐標(biāo)系的特點(diǎn)，分析建立直角坐標(biāo)系的方法，逐漸理清操作路線，展開操作實(shí)踐。在這期間，教師要深入學(xué)生中間，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的困難，并進(jìn)行必要的指導(dǎo)，確保實(shí)驗(yàn)操作順利展開。

教師將直角坐標(biāo)系應(yīng)用到實(shí)際的生活當(dāng)中，設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和體驗(yàn)，用坐標(biāo)的方法標(biāo)注自己的家與學(xué)校之間的位置關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究興趣。讓學(xué)生在具體操作過程中認(rèn)知新知識(shí)，使數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)而具體，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用特征，使學(xué)習(xí)更為深刻而精彩。

四、對(duì)接生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)探究能力

要想打造生活化初中數(shù)學(xué)課堂，教師需要有深度對(duì)接意識(shí)，深入學(xué)生群體之中，對(duì)學(xué)生生活數(shù)學(xué)認(rèn)知基礎(chǔ)做對(duì)應(yīng)調(diào)查，為教學(xué)設(shè)計(jì)找到最有價(jià)值的參考。然后結(jié)合生活進(jìn)行數(shù)學(xué)訓(xùn)練設(shè)計(jì)，讓學(xué)生從生活體驗(yàn)角度進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，引領(lǐng)學(xué)生有序開展數(shù)學(xué)新知、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的遷移學(xué)習(xí)，保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的連貫性，提高數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)的準(zhǔn)確性。

教師基于生活經(jīng)驗(yàn)開展數(shù)學(xué)新知教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持生本理念，站在學(xué)生的視角篩選生活素材并進(jìn)行必要的加工，確保生活化的教學(xué)活動(dòng)能夠契合學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和接受水平。以“角”的概念教學(xué)為例，“角”在學(xué)生日常生活中廣泛存在，教師先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“角”，講解“頂點(diǎn)”“邊”“角的度量”等概念，認(rèn)識(shí)度量角的工具，然后要求學(xué)生列舉一些生活中“角”的應(yīng)用例子，利用角的度量工具，對(duì)身邊的“角”進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。當(dāng)學(xué)生對(duì)量角器的應(yīng)用有了一些認(rèn)知之后，學(xué)生就會(huì)想用量角器來測(cè)量生活中?？吹降囊恍敖恰?，比較“角”的大小，懂得準(zhǔn)確表達(dá)“角”。同學(xué)之間也可以交流測(cè)量結(jié)果和測(cè)量體會(huì)，更好地掌握實(shí)際測(cè)量“角”的技巧，加深對(duì)“角”的理解。從學(xué)生課堂學(xué)習(xí)反饋信息來看，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)“角”的屬性，掌握具體的測(cè)量操作方法。這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握，更能讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)以致用。

總之，落實(shí)生本教育理念需要教師深入研讀生本理念的內(nèi)涵，正確看待數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)關(guān)系。把學(xué)生放在課堂學(xué)習(xí)的主體地位上，在布置預(yù)習(xí)任務(wù)、開展合作學(xué)習(xí)、進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)生活經(jīng)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張刊刊.生本理念下初中數(shù)學(xué)高效課堂建構(gòu)策略[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2019（06）.

[2]楊紅娟.生本理念下的初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)[J].數(shù)學(xué)大世界，2019（01）.

【作者簡(jiǎn)介】李 波（1980—），男，漢族，廣西玉林市人，一級(jí)教師，本科，現(xiàn)就職于玉林市福綿區(qū)成均鎮(zhèn)第三初級(jí)中學(xué)，從事初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究。