董佳音

在小學(xué)作文教學(xué)中，記敘文是主要的作文類型，而人物刻畫又是記敘文的重中之重，可見(jiàn)，讓學(xué)生掌握描寫人物的技巧是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師可借助經(jīng)典范文，從多個(gè)角度講解描寫人物的方法，指導(dǎo)學(xué)生將其合理地運(yùn)用到作文中，以不斷提升作文能力。本文分析如何指導(dǎo)學(xué)生寫好人物。

在記敘文寫作中，人與事是不可分割的，寫作重點(diǎn)在于如何將人物的形象刻畫得入木三分。小學(xué)生剛接觸作文，教師要系統(tǒng)、全面地講解人物描寫的方法和技巧，指導(dǎo)學(xué)生掌握多種描寫人物的技巧，運(yùn)用到作文中，以不斷提高作文水平，為打造高效的小學(xué)作文課堂打好基礎(chǔ)。

一、正面描寫，塑造人物形象

正面描寫具體指用看到的、聽(tīng)到的將虛幻的人物形象具體化，猶如在眼前。講解正面描寫的技巧時(shí)，教師可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)示范，對(duì)具體的形象進(jìn)行正面描寫，以直觀的教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握正面描寫的方法。

在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以以職場(chǎng)女精英為人物模版，讓學(xué)生仔細(xì)觀察人物的外貌，描寫其五官的特征，比如干練的短發(fā)、炯炯有神的眼睛、不茍言笑等。還可以描寫其穿著打扮，如褐色的西裝外套、黑色長(zhǎng)褲等，突顯其著裝嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，進(jìn)而塑造出職場(chǎng)女精英形象。教師要講解在肖像描寫中的注意事項(xiàng)，如描寫外貌特征時(shí)要按照一定的順序，能把人物刻畫得更加立體;在描寫過(guò)程中，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工，但不能胡編亂造、憑空猜想，而違背了人物刻畫的真實(shí)性原則;合理性地運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，以塑造生動(dòng)鮮明的人物形象。最后，教師布置描寫人物的任務(wù)，全面落實(shí)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生熟練掌握正面描寫的方法和技巧。

二、細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)人物性格

合理運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫能使作文更引人閱讀，教師可以借助具體的課文講解細(xì)節(jié)描寫的方法，指導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作、語(yǔ)言等方面分析和探究作者是如何刻畫人物的，逐漸掌握細(xì)節(jié)描寫的方法，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

例如，教學(xué)《我的伯父魯迅先生》，教師提出“魯迅是什么樣的人？從哪些地方能看出來(lái)”等問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生著重分析人物動(dòng)作、語(yǔ)言等，充分體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。教師要提供充足的自主學(xué)習(xí)和探究空間，激活學(xué)生的思維，逐步掌握細(xì)節(jié)描寫的技巧。然后，教師詳細(xì)地分析人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，指導(dǎo)學(xué)生從對(duì)話中了解到魯迅風(fēng)趣幽默、談笑風(fēng)生的性格特點(diǎn)。學(xué)生掌握動(dòng)作描寫的方法后，可以研究人物的動(dòng)作，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)動(dòng)作描寫的認(rèn)識(shí)。除此之外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生用對(duì)話的方式進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，比如“你怎么還沒(méi)好啊，慢吞吞的”，表現(xiàn)其是個(gè)急性子，讓學(xué)生用對(duì)話刻畫出活靈活現(xiàn)的人物形象，促進(jìn)作文能力的提高。

三、側(cè)面烘托，突顯人物特征

正面描寫、細(xì)節(jié)描寫能更加直觀地展示人物形象，而側(cè)面烘托能為讀者預(yù)留充分的想象空間，為作文增加文采。教師可以從環(huán)境描寫、對(duì)話等方面進(jìn)行側(cè)面烘托描寫手法的教學(xué)。

比如，教學(xué)老舍的《北京的春節(jié)》，教師可指導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)分析關(guān)于春節(jié)的描寫，探究“門外貼上了紅紅的對(duì)聯(lián)，屋里貼好了各色的年畫”等句子，勾畫出年味滿滿的熱鬧氣氛，極具煙火氣息，讓人如同身臨其境，感同身受，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生思想上的共鳴，回憶記憶中春節(jié)的樣子。通過(guò)生動(dòng)形象的環(huán)境描寫，烘托出作者對(duì)春節(jié)的向往和喜愛(ài)之情，讓文章更有深意。另外，教師可以通過(guò)講解《孔乙己》等文章，讓學(xué)生深刻了解到對(duì)話對(duì)人物形象塑造的作用，作者并沒(méi)有直接講述孔乙己被人毒打的遭遇，而是通過(guò)他人的談?wù)摚瑥膫?cè)面烘托出孔乙己的性格特征和悲慘命運(yùn)，同時(shí)推動(dòng)故事情節(jié)的繼續(xù)發(fā)展。教師從多個(gè)角度分析側(cè)面烘托的手法，讓學(xué)生深刻了解綠葉襯紅花的道理，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生合理安排作文結(jié)構(gòu)，將側(cè)面烘托的手法合理地運(yùn)用到作文中，突顯鮮明的人物性格，展現(xiàn)高超的作文能力。

總而言之，教師要指導(dǎo)學(xué)生從肖像、穿著等方面對(duì)人物進(jìn)行正面描寫，刻畫活靈活現(xiàn)的人物形象;同時(shí)通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫，展現(xiàn)出人物的性格;還要運(yùn)用心理變化、側(cè)面烘托等方法，突顯人物鮮明的個(gè)性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面掌握描寫人物的技巧，不斷提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。