郭亞飛

作文教學(xué)是語文教學(xué)中最重要的內(nèi)容，在新課改中受到極大的關(guān)注，尤其是小學(xué)中年級寫作教學(xué)，教師要及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，以學(xué)生為中心，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，調(diào)動其寫作的積極性。

小學(xué)三、四年級的學(xué)生剛接觸寫作，正是起步階段，作文教學(xué)顯得尤為重要，關(guān)系到他們能否打好作文的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。然而，由于學(xué)生剛接觸作文，不能有效地將掌握的技巧轉(zhuǎn)化為能力，導(dǎo)致寫作時常常感覺不知道怎么寫，甚至產(chǎn)生畏懼、抗拒的心理。因此，教師要了解學(xué)生的心理，以學(xué)生為中心開展寫作教學(xué)活動，探索科學(xué)的作文教學(xué)優(yōu)化策略，讓學(xué)生積極主動地融入到寫作教學(xué)中，實現(xiàn)寫作能力的穩(wěn)步提升。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境

在傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)中，教師常采用填鴨式的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生寫作，但由于學(xué)生缺少經(jīng)驗，觀察能力不強，導(dǎo)致文章缺少真情實感，只是單純的文字堆砌。這對于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣是極為不利的，也不符合學(xué)生的身心發(fā)展特點。為此，教師可以深入了解學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)情況，探索科學(xué)的教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)游戲情境不失為有效的教學(xué)手段，既符合學(xué)生的心理預(yù)期，又能充分地調(diào)動他們參與的積極性。

例如，在寫作教學(xué)中，為了調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，教師不要直截了當?shù)刂v解寫作技巧和方法，而是以趣味游戲的方式激發(fā)學(xué)生的興趣。如教師可提問：“大家想不想做個小游戲？”學(xué)生都喜歡做游戲，會異口同聲地說：“想！”甚至有學(xué)生大膽地問：“是什么游戲，好玩嗎？”教師繼續(xù)說：“講故事，用傳遞的方式，每個人都要講！”教師要預(yù)留幾分鐘的時間，讓學(xué)生準備要講的內(nèi)容。在熱烈的課堂氛圍中，學(xué)生不斷地講和聽，豐富了素材積累。對于故事講得好的學(xué)生，教師要給予掌聲鼓勵，這刺激了其他學(xué)生的表現(xiàn)欲望。最后，教師要求學(xué)生根據(jù)講的故事寫文章，可以是故事拓展，也可以是場景描寫。這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅巧妙地激活了學(xué)習(xí)氣氛，更激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

二、巧用多媒體

隨著科技的發(fā)展，越來越多的信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，其中應(yīng)用最廣泛的是多媒體技術(shù)。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師對于多媒體的運用仍然停留在將紙質(zhì)的課件通過視頻展示出來，外加一些彩色的圖片，雖然能吸引學(xué)生的部分注意力，但長此以往，仍不利于學(xué)生寫作興趣的激發(fā)。教師要積極應(yīng)用多媒體，嘗試融入更多的元素，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，讓他們在視頻和圖片中積累豐富的素材，產(chǎn)生個性化的寫作靈感。

例如，以“我愛故鄉(xiāng)的楊梅”為題寫作，教師可以提出問題：“大家對于家鄉(xiāng)的景觀、特色的動植物、風(fēng)土人情有哪些了解？”雖然小學(xué)生年紀小，但他們可以通過親身經(jīng)歷以及人們的言語中了解這些內(nèi)容。在教師的鼓勵下，學(xué)生主動分享自己對家鄉(xiāng)風(fēng)景名勝以及特色動植物的了解。經(jīng)過分享，學(xué)生逐漸將腦海中的信息補全，對家鄉(xiāng)的了解更加全面。接著，教師指導(dǎo)：“大家說的內(nèi)容有些是正確的，有些存在誤區(qū)，現(xiàn)在可以通過觀看視頻，對自己掌握的知識進行補充和修改。”學(xué)生帶著好奇心認真觀看關(guān)于家鄉(xiāng)的視頻，通過專業(yè)人員的介紹以及視頻中的內(nèi)容展示，學(xué)生對于家鄉(xiāng)的認知又提升了一個層次。在學(xué)生興奮的目光中，教師布置以“我愛家鄉(xiāng)的××”為題的寫作任務(wù)，將在視頻中看到的和之前了解的信息結(jié)合，寫出喜愛的景物或事物。這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅有效地吸引了學(xué)生的注意力，還讓他們表達了對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

三、組織課外活動

很多學(xué)生寫作時無話可說，邏輯混亂，擠牙膏似的，這是大部分學(xué)生的真實寫照，是作文水平不能提高的主要原因，也成為了學(xué)生寫作路上的絆腳石。眾所周知，素材是寫作的基礎(chǔ)，也是寫好文章的關(guān)鍵。為此，在寫作教學(xué)中，教師可以組織豐富多彩的課外活動，讓學(xué)生樂于參與其中，學(xué)習(xí)到課堂上不能學(xué)到的知識，由此所領(lǐng)悟出的東西才最能打動讀者。

例如，在進行有關(guān)“名著”方面的教學(xué)時，教師可以提出問題：“大家是否了解四大名著或者其他名人的著作？”“能說出自己喜歡的讀物和喜歡的原因嗎？”思考教師的問題時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己了解的知識有限。然后，教師用幽默的語言說出即將舉辦“課外讀書日”，每周選定一天作為課外讀書日，鼓勵學(xué)生積極分享自己的收獲。教師要推薦課外讀物，最好能列出書目，讓學(xué)生的閱讀有目標，避免盲目閱讀浪費時間和精力。在良好的閱讀氛圍中，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了課外閱讀習(xí)慣。然后，教師可布置寫讀后感，讓學(xué)生表達閱讀的感悟和思考，也是對閱讀成果的展示。例如，以“運動”為話題寫作，教師可組織學(xué)生參加各種各樣的趣味活動，如捉迷藏、跳皮筋、老鷹捉小雞等，也可以學(xué)生自己設(shè)計游戲。在游戲過程中，學(xué)生要認真體會，思考游戲吸引人的地方在哪里。還要鼓勵學(xué)生參加課外活動，可與體育教師協(xié)商，在體育課上將學(xué)生分成多個小組進行拔河比賽等。這樣不僅愉悅了學(xué)生的心情，還增加了他們的體驗。讓學(xué)生將其描述出來，比編造的體驗更吸引人閱讀。課外活動能豐富學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生積累豐富的寫作素材，有了充足的素材和經(jīng)驗，寫作時學(xué)生才能有話可說、有感而發(fā)。

總之，寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，教師要不斷學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平，以更好地指導(dǎo)學(xué)生寫作。教師要及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，以學(xué)生為中心，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，調(diào)動其寫作的積極性。傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方法已經(jīng)不適合現(xiàn)在的學(xué)生，教師要深入了解學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)情況，運用科學(xué)的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)游戲情境、運用多媒體輔助教學(xué)、組織豐富多彩的課外活動，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們在反復(fù)的寫作訓(xùn)練中逐漸愛上寫作。