高紅

當(dāng)班主任憂心忡忡地跑來(lái)問(wèn)我，藝術(shù)節(jié)的話劇表演我們要不要請(qǐng)個(gè)專業(yè)人士來(lái)進(jìn)行全程指導(dǎo)時(shí)，我斷然說(shuō)“不要”。

作為每天都在想方設(shè)法把單篇文本處理成情境閱讀和寫作的語(yǔ)文老師，我自然要抓住話劇這樣的宏大情境，帶領(lǐng)學(xué)生好好地成長(zhǎng)一番：一方面學(xué)會(huì)真正形成“我”的思考和表達(dá)，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言活動(dòng)來(lái)建立和外界的關(guān)系，學(xué)會(huì)用對(duì)話推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展和人物命運(yùn)演繹。要借此讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：我們可以寫話劇、演話劇。另一方面，每年的話劇節(jié)作為一個(gè)大的情境寫作課程，不斷推動(dòng)著我們的寫作教學(xué)?？傊笄榫硨?duì)應(yīng)著海量的語(yǔ)言創(chuàng)新、情境創(chuàng)設(shè)和故事創(chuàng)作，讓人充滿期待。

第一步，全班寫劇本。

必修四上過(guò)一個(gè)單元的戲劇，強(qiáng)調(diào)過(guò)場(chǎng)景、時(shí)間、行動(dòng)要盡量一致，也反復(fù)提醒圍繞矛盾沖突形成開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的階段性設(shè)置，所以不管學(xué)生能不能寫，但通過(guò)話劇這個(gè)任務(wù)指令，讓學(xué)生產(chǎn)生劇本創(chuàng)作的自我驅(qū)動(dòng)和自我沖動(dòng)，這就形成了真正有價(jià)值的自我學(xué)習(xí)，也是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)最有意義的方式：溫故知新的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，學(xué)以致用的使命感。

除此之外，對(duì)于絕大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，第一次被要求寫劇本，難免一籌莫展，而當(dāng)他們一籌莫展地去網(wǎng)上翻找的時(shí)候，他們本該局限于課堂的學(xué)習(xí)思考過(guò)程得到了朝向課外的有效延伸和遷移，他們也就總是能寫下點(diǎn)什么東西。只要他們能寫下點(diǎn)什么東西，我們就能完成有效合成。我猶記得2011屆理4班的劇本《門》就是來(lái)自三個(gè)學(xué)生的靈感，三幕劇相對(duì)獨(dú)立，但由“門”這個(gè)主題串接在一起，最后竟巧妙地表達(dá)了一種深刻的隱喻。2016屆理2班的《藍(lán)蓮花》也是不同學(xué)生的劇本合成，完成一個(gè)人如何獲得精神自由不為物質(zhì)迷惑的批判主題。現(xiàn)在想來(lái)這些原創(chuàng)劇都是具有實(shí)驗(yàn)主義色彩的令人驕傲的作品，但它們的生成也帶著一定的偶然性。

第二步，劇本篩選。

我往往會(huì)篩出3～5個(gè)備選劇本，其余的我會(huì)寫上“謝謝”發(fā)還給學(xué)生，感謝他們?yōu)榘嗉?jí)的劇本創(chuàng)作建言獻(xiàn)策。而被篩選出的劇本只是具備改編和深加工的可能性，并不能直接使用。我會(huì)把學(xué)生叫來(lái)跟他們談改編方案，確定矛盾沖突，敲定時(shí)間場(chǎng)景和主體的故事情節(jié)，增加盡可能多的合情合理的人物，以便讓盡可能多的學(xué)生有上場(chǎng)飾演角色的機(jī)會(huì)。這是最難的一關(guān)。有時(shí)被選中的孩子不敢單獨(dú)接受四幕劇的寫作要求，我們就會(huì)成立一個(gè)劇本創(chuàng)作組，讓幾個(gè)學(xué)生各寫一幕，合作完成一個(gè)劇本。我再對(duì)劇本進(jìn)行整合統(tǒng)籌，從而保證整個(gè)劇目的一致性。

實(shí)在沒(méi)有合適的劇本，我們也會(huì)選擇改編。一切英雄主義的本子都是改編的首選。我們改編過(guò)高爾基2000多字的小短篇《丹柯》，當(dāng)2013屆文1班的學(xué)生在丹柯之死的高潮部分加進(jìn)了一段獻(xiàn)祭的歌舞時(shí)，英雄主義的主題被渲染到感天動(dòng)地的高度。2011屆我們改編了房龍的《寬容序言》，我們留下了無(wú)知山谷這個(gè)背景和守舊老人這個(gè)大反派，其余的人物都是我們放飛自我的原創(chuàng)。我們還把“蘇格拉底之死”這個(gè)詞條改編成了一個(gè)劇本《蘇格拉底之死》，出演蘇格拉底的2018屆理4班的最佳男主角一時(shí)成為校園紅人。

第三步，統(tǒng)籌安排。

對(duì)于一個(gè)50多人的班集體，除了編劇、演員、導(dǎo)演，其他學(xué)生都被編入服裝組、道具組、海報(bào)宣傳組、音樂(lè)美術(shù)和技術(shù)剪輯等各個(gè)小組，誰(shuí)都有事要做，有困難要克服。這是一次合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，從語(yǔ)文老師要求他們寫劇本開始，每一件關(guān)于話劇的事情都和自己有關(guān)。至此，話劇演出從情境化寫作轉(zhuǎn)移到了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。我記得2018屆的學(xué)生演《閣樓上的安妮》時(shí)，道具是那么的龐大而細(xì)致，既要顯得逼仄局促，又要讓人可以表現(xiàn)，真是難上加難。但學(xué)生居然完成了那個(gè)“閣樓”的道具，讓我感動(dòng)不已。

我希望從語(yǔ)文出發(fā)的每一件事都是溫情的，能眷顧愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，因此，從一開始每一件事就要明確到每個(gè)人，要讓他們明白，這是我們自己創(chuàng)作的話劇，需要每一個(gè)學(xué)生的投入與貢獻(xiàn)，沒(méi)有一個(gè)人可以置身事外。

當(dāng)學(xué)生各就各位開始真正擼起袖子干活的時(shí)候，我為他們激動(dòng)。他們可以名正言順而負(fù)責(zé)任地嘗試創(chuàng)作，成為編劇、導(dǎo)演、剪輯、服裝師、道具師，成為一個(gè)有用的人，找到自己的用武之地，并在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一個(gè)全新的自己，發(fā)現(xiàn)一個(gè)有創(chuàng)造力的自己，發(fā)現(xiàn)自己不為人知的另一面。這是多么難得的心智鍛煉，他們會(huì)因此而加倍感謝自己的這一段經(jīng)歷。

第四步，進(jìn)入角色，完成表演。

進(jìn)入表演就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，很多臺(tái)詞都需要大段大段地重寫。當(dāng)學(xué)生實(shí)在要被我虐哭垂淚的時(shí)候，我也會(huì)幫他們寫上幾段，告訴他們這時(shí)候的人物該怎樣說(shuō)話才自然，才可能推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。

要呈現(xiàn)劇本就要去摳臺(tái)詞。話劇的艱辛就在于臺(tái)詞合情合理嗎？表演自然真實(shí)嗎？沒(méi)完沒(méi)了地琢磨。是這樣呢，還是那樣呢？也許一句臺(tái)詞就要練100遍才找得準(zhǔn)感受，記得蘇格拉底的一句臺(tái)詞我們錄了一早上。那時(shí)，我們都有點(diǎn)崩潰，但我仍堅(jiān)持著，學(xué)生只好去說(shuō)第101遍。

要呈現(xiàn)劇本就要去摳表演。2016屆理1班創(chuàng)作了《黃金時(shí)代》，那個(gè)家境優(yōu)渥的城市少年為了演一個(gè)中途輟學(xué)的農(nóng)村貧困生，硬是把我們寫的劇本都翻爛了，我們還把他一張帥帥的臉涂黃了一點(diǎn)，又涂黑了一點(diǎn)。

我們學(xué)著像爸爸那樣說(shuō)話。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你是老父親啊，你可是老父親?！蔽蛐院玫暮⒆铀坪蹙投?，聲音加上了點(diǎn)深沉，抑或是一點(diǎn)滄桑。

我們?nèi)グ褘寢尩母吒┥?，于是天天穿旅游鞋的女生突然找到了“站街女”的感覺(jué)，腰肢和屁股在求平衡的過(guò)程中小小地扭了起來(lái)。

我們不知道流浪漢是一種什么樣的狀態(tài)，直到把落在衣襟上的饅頭屑抖進(jìn)嘴里，把地上撿的煙頭貪婪地放到嘴里神仙似的抽上一口，流浪漢突然活了起來(lái)。

我告訴學(xué)生憤怒不只是聲音高起來(lái)那么簡(jiǎn)單，還得往聲音里加上屈辱委屈之后的低沉和表情上的痛苦。

…………

每經(jīng)歷一次話劇節(jié)，每經(jīng)歷這樣挑戰(zhàn)我們的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的過(guò)程，在萬(wàn)般辛苦的背后，我們發(fā)現(xiàn)話劇才是那個(gè)需要置身其境的精準(zhǔn)語(yǔ)言活動(dòng)，才是一次真正的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，才是實(shí)踐性和綜合性超高的大課堂。我們于其中進(jìn)行個(gè)體言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐，生成發(fā)展在具體語(yǔ)言情境中正確有效地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通的能力;我們于其中，讓學(xué)生獲得直覺(jué)思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展，獲得了深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性等思維品質(zhì)的提升;我們于其中，形成正確的審美意識(shí)、健康向上的審美情趣與鑒賞品位，并在此過(guò)程中逐步掌握用語(yǔ)言表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的方法;我們于其中，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、拓展學(xué)生的文化視野，增強(qiáng)文化自覺(jué)，提升文化自信。

每完成一個(gè)作品，就像帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)孕育新生命的過(guò)程。從那個(gè)原創(chuàng)的劇本開始，我們看著那個(gè)一開始有點(diǎn)混沌模糊的劇本，分出場(chǎng)幕，有了眉目;我們?cè)僖痪湟痪浒涯切﹤€(gè)性和自然不夠的臺(tái)詞，一句一句地改成跟生活邏輯一致的準(zhǔn)確而真實(shí)的表達(dá)。我們懂得了語(yǔ)言的品質(zhì)和特質(zhì)，這是課堂上的零碎的情境化表達(dá)所無(wú)法達(dá)成的高強(qiáng)度學(xué)習(xí)。

去演一次話劇，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你可以寫劇本。你會(huì)讓人物的靈魂附著到你的身上，你會(huì)看見(jiàn)古今的人性，你會(huì)漸漸具備解讀他人與世界的能力，你會(huì)獲得世上最豐富的饋贈(zèng)：豐富的感受力。你會(huì)體諒別人，從而擁有更加完善而豐饒的精神世界。

去演一次話劇，你會(huì)重新認(rèn)識(shí)自己說(shuō)話的能力。你會(huì)發(fā)現(xiàn)你不具備的勇敢和灑脫，讓你不能勇敢無(wú)畏地說(shuō)話和表演;你會(huì)發(fā)現(xiàn)你靈魂里的怯懦和十七八歲的語(yǔ)言和行動(dòng)的定勢(shì)，在怎樣地束縛著你，當(dāng)你希望沖破這一切的時(shí)候，你看見(jiàn)了一個(gè)勇敢而多元的自己。

去演一次話劇，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)班級(jí)的很多人都有一個(gè)灼熱的靈魂，藏在大家不以為意而略顯冷漠的面具之下。即便一開始能力不濟(jì)，大家都能用一種知其不可為而為之的堅(jiān)韌咬牙堅(jiān)持，直到看到一個(gè)亂哄哄的鬧劇一點(diǎn)點(diǎn)變出樣子，然后震撼感動(dòng)我們自己。

一個(gè)話劇不只是一個(gè)作品，也是一群孩子的鳳凰涅槃，他們嘗試一個(gè)未知世界里的未知事物，甚至還可以將其處理得很好。成長(zhǎng)的瞬間，就是這樣具體地來(lái)到了孩子們的身邊。

每一件事都是內(nèi)涵管理，所以生活即語(yǔ)文，語(yǔ)文即生活。讓孩子們學(xué)會(huì)從一個(gè)劇本開始認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)自己所要面對(duì)的戲劇的一切，并借由自己的努力解決自己遇到的困難。

這種時(shí)候，我總是會(huì)想起海桑的一首小詩(shī)《路邊的花草》：

它太小了/小得簡(jiǎn)直算不上是花兒/但你若蹲下來(lái)仔細(xì)看它/這是花瓣，這是花蕊/這是花香，這是蝴蝶/它是認(rèn)真選擇了顏色/小心熨平了衣裙/才儀態(tài)萬(wàn)方地來(lái)到這個(gè)世界。

孩子們演的話劇不正是這一株路邊的花草嗎？也許算不上真正的作品，但你若細(xì)細(xì)地看下去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這是適宜的一句話，這是恰而當(dāng)之的一個(gè)表情，這是意味深長(zhǎng)的一聲嘆息，這是意涵豐富的一個(gè)動(dòng)作。孩子們認(rèn)真做了他們能做的事情，虔誠(chéng)地處理了每一個(gè)細(xì)節(jié)，他們才羞怯而勇敢地站到了舞臺(tái)上。

話劇這件事情還讓我們每個(gè)人學(xué)會(huì)激動(dòng)和期待，學(xué)會(huì)向往那種陌生而有挑戰(zhàn)性的新事物，然后就是靜下心來(lái)做事。在一個(gè)陌生的事物面前重新認(rèn)識(shí)自己：認(rèn)識(shí)自己的怯懦，認(rèn)識(shí)自己的超越，認(rèn)識(shí)自己的百折不撓，認(rèn)識(shí)自己的學(xué)以致用，認(rèn)識(shí)自己的合作學(xué)習(xí)。

很多老師忙著去寫論文，去開辦各種講座，拿各種證，去獲取各種頭銜，其實(shí)何不帶著學(xué)生去演一出話劇。在那里，不光學(xué)生，老師也可以學(xué)到很多東西，尤其學(xué)生核心素養(yǎng)這件看不見(jiàn)的事，在話劇演出的情境里，得以方方面面地呈現(xiàn)和錘煉。

我們要不停地去嘗試各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中去遭遇困難，并想出辦法去解決困難，我們因此才漸漸獲得使用語(yǔ)言的能力，獲得批判性思維的能力和內(nèi)心豐富強(qiáng)大的自我。

讓我們盡量關(guān)心語(yǔ)文的真實(shí)，關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)的真實(shí)，關(guān)心我們語(yǔ)文教學(xué)能力的真實(shí)，給學(xué)生上好這堂情境寫作課，并帶領(lǐng)他們好好演一出話劇吧。

◇責(zé)任編輯 晏祥輝◇