胡春霞

摘 要：學(xué)前教育是我國教育體制的重要組成部分，它既是一個(gè)人的啟蒙教育，也是孩子由家庭向?qū)W校過渡的關(guān)鍵時(shí)期。因此，優(yōu)化學(xué)前教育，其重要性不言而喻。幼兒教育中的很多素材來源于生活，可以說生活與教育息息相關(guān)。在學(xué)前教育實(shí)施過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒回歸生活，體驗(yàn)生活，以生活化理念去優(yōu)化幼兒園科學(xué)區(qū)。

關(guān)鍵詞：生活教育理念;優(yōu)化;幼兒園;科學(xué)區(qū)

在研究傳統(tǒng)教育不足的問題中，我國教育學(xué)家陶行知曾指出“生活教育”這一概念?？v觀目前我國的科學(xué)區(qū)構(gòu)建情況，雖然大部分幼兒園設(shè)有科學(xué)區(qū)，而且也提供了應(yīng)有的科學(xué)讀物，但是究其本源，依然是形同虛設(shè)，并沒有真正的科學(xué)討論發(fā)生?？茖W(xué)區(qū)是幼兒園的一個(gè)活動(dòng)區(qū)域，對(duì)于兒童的成長與發(fā)展起著促進(jìn)性作用。以生活化理念優(yōu)化幼兒園教學(xué)區(qū)是目前學(xué)前教育的重要關(guān)注點(diǎn)。

一、從幼兒的日常生活入手，構(gòu)建幼兒園科學(xué)區(qū)

陶行知先生說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！币虼?，在學(xué)前教育過程中，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)幼兒從生活中感受科學(xué)的魅力。只有幼年學(xué)生自己參與到科學(xué)討論中，才能更加順利地構(gòu)建起具有生活化的科學(xué)區(qū)。比如，以幼兒的早餐為例，目前許多學(xué)校的早餐都會(huì)提供熟雞蛋，那么就可以引導(dǎo)幼兒，在雞蛋不被打破的情況下，如何判斷一個(gè)雞蛋是不是已被煮熟。當(dāng)幼兒聽到這個(gè)問題以后，一定會(huì)集思廣益，開動(dòng)自己的腦子，各種想象畫面在他們腦海中呈現(xiàn)。這時(shí)就可以傳授給他們科學(xué)的方法，即采用旋轉(zhuǎn)法來判斷。這一個(gè)簡單的生活小常識(shí)，在幼兒的世界里，這就是一個(gè)高深的科學(xué)理論，會(huì)激發(fā)幼兒從生活中去研究科學(xué)的激情。這種隨機(jī)教育激發(fā)了孩子對(duì)科學(xué)探索的興趣，實(shí)現(xiàn)了孩子對(duì)科學(xué)主動(dòng)探索的愿望?？茖W(xué)區(qū)，應(yīng)當(dāng)正是由這些小小的科學(xué)發(fā)現(xiàn)不斷營造一個(gè)科學(xué)探索的大舞臺(tái)，從而使得科學(xué)區(qū)優(yōu)化得到最好的成果。

二、以極具生活化的方式去優(yōu)化幼兒園科學(xué)區(qū)

為了拓寬兒童的科學(xué)認(rèn)知，教師應(yīng)當(dāng)為他們常設(shè)一個(gè)有效的科學(xué)區(qū)，這個(gè)科學(xué)區(qū)應(yīng)當(dāng)與生活緊密聯(lián)系在一起?？茖W(xué)教育可以滲透到教室的各個(gè)角落，與此同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)存在一個(gè)綜合化的科學(xué)教學(xué)區(qū)。幼師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)明確自己所要傳授的內(nèi)容，要明白孩子需要接受什么樣的知識(shí)。挖掘生活化的教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒從生活中去發(fā)現(xiàn)科學(xué)，體驗(yàn)獲取知識(shí)的喜悅，這對(duì)幼兒的身心發(fā)展有獨(dú)特的促進(jìn)作用。在組織教育的過程中，如果教師只是單純地授予學(xué)生理論知識(shí)，機(jī)械地將教材知識(shí)傳授給他們，其在很大程度上會(huì)削弱幼兒的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)也無法正確培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探知能力，為他們?nèi)蘸蠼邮芨玫慕逃斐闪瞬恍〉恼系K。在科學(xué)區(qū)進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)從生活化的方向入手，這樣兒童更容易理解科學(xué)話題。

三、選取恰當(dāng)?shù)牟牧吓c活動(dòng)運(yùn)用于科學(xué)區(qū)

在構(gòu)建生活化的科學(xué)區(qū)時(shí)，為了有效地滿足兒童的需求，幫助其更好地掌握科學(xué)知識(shí)與技能，教師應(yīng)當(dāng)在選取科學(xué)區(qū)材料與活動(dòng)時(shí)加以深思熟慮。首先，在材料選取上，應(yīng)當(dāng)善于尋找操作簡單且不存在危險(xiǎn)系數(shù)的材料，因?yàn)閮和恼J(rèn)知與操作能力是有限的，選取過于復(fù)雜的材料往往適得其反，得不到應(yīng)有的效果。其次，應(yīng)當(dāng)將材料放置在兒童易于取放的位置，因?yàn)榭茖W(xué)區(qū)學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，教師無法關(guān)心到每一個(gè)兒童，不合理擺放將會(huì)給兒童的操作帶來阻礙。在活動(dòng)的選取上，也要慎重考慮，以極具生活化的活動(dòng)為首選，更容易激發(fā)兒童的探索興趣，使得科學(xué)區(qū)得以優(yōu)化。

四、鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行討論和交流，培養(yǎng)其探索意識(shí)

在進(jìn)行親近生活的過程中，幼兒常常伴有一種交流的渴望，熱切地想表達(dá)出自己內(nèi)心的想法與思考。教師在這時(shí)候就要發(fā)揮其引領(lǐng)作用，給予幼兒交流的機(jī)會(huì)，在培養(yǎng)他們自信心的同時(shí)，也提高了其科學(xué)探索的能力。在科學(xué)區(qū)活動(dòng)中，常常會(huì)遇到這種情況，幼兒在做某個(gè)游戲的時(shí)候有自己獨(dú)特的想法，與此同時(shí)，其他幼兒也會(huì)受到啟發(fā)，使他們對(duì)此游戲充滿興趣。家庭教育同樣要注意與生活的結(jié)合，積極配合學(xué)校教育，帶領(lǐng)孩子走向自然，親近生活。從幼兒的日常生活入手，選擇科學(xué)的活動(dòng)主題，老師與家長應(yīng)當(dāng)扮演領(lǐng)頭羊的角色，積極引導(dǎo)幼兒主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，而不是機(jī)械化地去灌輸理論知識(shí)?？茖W(xué)世界五彩繽紛，這正適合幼兒們探索未知的心理。因此開展科學(xué)教育活動(dòng)乃當(dāng)務(wù)之急。

總之，以生活教育理念優(yōu)化幼兒園教育科學(xué)區(qū)，需要各方面的不懈努力，教師要扮演好角色，善于激發(fā)幼兒的探索精神，并且立足于教育領(lǐng)域與幼兒生活的聯(lián)系。以極具生活化的教學(xué)方式為幼兒們創(chuàng)設(shè)情境，使其在生活中發(fā)現(xiàn)和探索科學(xué)的奧秘。學(xué)前教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要趨勢就是科學(xué)教育生活化，只有給予幼兒貼近生活化的教育，才能促進(jìn)其身心健康發(fā)展。生活，不僅是幼兒直接獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)自然的基礎(chǔ)，也是其打開創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，以生活理念優(yōu)化幼兒園科學(xué)區(qū)是每個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1]余雅洋.基于“活教育”理論的幼兒園科學(xué)活動(dòng)研究[J].豫章師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，36（1）：58，64.

[2]張玉，余海霞，趙昉文，等.STEM教育理念下幼兒園科學(xué)教育中存在的問題與對(duì)策[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2021（2）：48-50.

[3]吉順梅.探析幼兒園科學(xué)區(qū)活動(dòng)材料的投放策略[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（12）：222.

[4]莫赫音.幼兒園班級(jí)科學(xué)區(qū)角建設(shè)的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].教育觀察，2020，9（36）：104-105.